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摘 要：在中职英语教学中重视学生的主体地位，培养学生实际运用语言的能力，培养学生良好的学习习惯，激励学生进行自主学习，让学生主动参与教学，是教师必须担负的责任。
关键词：优化教学；学习障碍；赏识教育
就目前中国现阶段的中职英语教学形势，大家都在不停地探索更好的教学方法。《中等职业学校英语教学大纲》在“课程教学目标”中明确指出：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力……”要达到所要求的课程教学目标，优化中职英语教学过程显得尤为重要。
本人根据多年的中职英语教学实践和经验，谈谈如何优化中职英语教学过程。
一、消除学生学习英语的心理障碍
众所周知，现在英语学习难度较以前有一定的提高，导致有些学生特别是以前基础稍弱的学生害怕学英语，存在学习英语的心理障碍。因此，作为教师，应该认真研究学生心理，想方设法消除学生学习英语的心理障碍，这是提高学生学习兴趣必须首要解决的问题。为此，教师必须做到：
（1）中职英语教学目标是培养学生实际运用语言的能力，特别是培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。因此，教师应该把培养学生的整体素质放在英语教学的首位，从社会经济发展需求出发，以《中等职业学校英语教学大纲》为总目标，建立自己的目标体系：①英语语言基础知识学习和基本技能训练并重；②突出教学内容的实践性和针对性，培养学生实际运用语言的能力；③培养良好的学习习惯和自学能力。
（2）根据学生的个体差异因材施教。教师必须意识到每个学生都存在差异性，即在英语教学上，每个学生的基础好坏、学习积极性和自觉性的高低、吸收与反应能力的快慢以及理解与记忆能力的强弱、表达与创造能力的高低。因此，对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们在相同的学习时间内取得同等优秀的成绩，这是不科学的。教师必须根据每个学生的个体差异，尽量给予不同层次的指导，提出不同层次的要求。如对一些学习“尖子生”，应最大限度地发挥他们的优势，着重训练他们思维的变通性和独创性，使他们的知识向更高层次发展。课堂上向他们多提问一些难度大的问题，锻炼其思维的敏捷性，培养其在实际生活情景中创造性运用语言的能力。对于一些“学困生”，应重在最大限度地调动他们的学习积极性，教学时有意识地降低要求，提供一些一般性的问题、基础性的练习，耐心地进行启发、帮助，绝不能讽刺、挖苦、训斥。要千方百计地保护他们学习上闪现的创新火苗，及时给予赞赏和鼓励，提高他们的自尊心和自信心。这样就能充分调动全体学生的学习积极性，消除他们学习英语的心理障碍。
二、确定教学目标
教师要根据不同的教学内容确定不同的教学目标，以吸引学生的注意力，进而诱发其学习英语的兴趣。本人在教《英语（拓展模块）》（高等教育出版社）Unit 6 《Keeping Fit》的Reading部分时，要求学生通过快速阅读获取第一部分四个短篇材料的关键信息，进行匹配。第二部分的一篇短文，本人没有让学生把重点放在阅读后完成练习上，而是阅读完短文后让学生自由讨论老师给出的几个有关Keeping fit（保持健康）的话题，按照惯例学生要尽可能用英语讨论。这个话题既没有偏离本课的短文内容又贴近学生的生活，很快就吸引住学生的注意力，他们七嘴八舌、各抒己见（虽然有一部分是夹带着汉语的英语），很多学生从中认识到健康比什么都宝贵，也意识到自己不健康的生活方式，都表示要改掉不良的生活习惯，多做运动保持健康。由此可见，阅读材料除了可以用来培养学生捕捉关键信息判断文章主题以及根据上下文进行信息整合和逻辑推理等之外，教师还可以根据不同阅读材料的应用性和实践性确定不同的教学目标，设计多种教学活动，以达到理想的教学效果。这套中职英语教材不乏具有真实性、应用性和实践性的教学材料，课文中的大部分听力和阅读材料都是生活和职业场景中出现的真实材料，教师可以根据不同的材料内容确定不同的教学目标，最大程度地调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。
三、灵活选用教学内容
教学的基本依据是教材，现行的中职英语教材内容的编排有诸多优点，但对于英语基础知识薄弱的中职学生而言难度较大。因此，教师在教学内容的选择上要慎重，应根据本校学生的实际情况，尽可能选择贴近生活和职业场景的真实材料内容，切不可照本宣科。如教师可以在保留教材本身的完整性和系统性的基础上，根据实际情况对教材内容进行适当的取舍或整合。本人在教《英语（基础模块）》下册（语文出版社）Unit 2《Shopping》时，把其中的Reading和Speaking进行整合。本单元的中心话题是“购物”，Reading部分主要讲Mr Wallace在导游的带领下，在秀水市场和王府井大街的购物情景，Speaking部分主要是让学生在相应的情景中操练英语“购物与应答”。本人利用多媒体向学生展示秀水市场和王府井大街的购物情景，播放Reading部分的对话，学生饶有兴致地带着老师的问题去了解、熟悉对话内容，进而理解对话，掌握常用购物语句。接着我给出示范对话的情景，指导学生阅读理解示范对话，了解购物基本对话程序。学生分角色朗读示范对话，体会“购物与应答”情景交际过程和内容。然后我再创设一个“购物”的会话场景，评价学生掌握常用购物语句的情况。这样，不仅可以优化教学内容，还可以很好地调动学生的学习积极性，使他们更能够实际运用英语语言。
四、教学方法和教学手段多样化、现代化
英语教学过程是一个复杂的过程，只用一两种机械的教学方法和教学手段无法达到理想的效果。教师应根据本校学生的实际情况以及学生的年龄和心理特征，适时地调整教学方法和教学手段。中职学生大部分还处在青春期，他们对周围的人和事物较为敏感，他们看待问题有自己的观点，他们有很强的好奇心和求知欲，教材上的内容往往无法满足他们，他们喜欢融知识性与趣味性的材料，这就要求教师要有多样化和现代化的教学方法和教学手段。教师可以通过互联网搜集各种各样的教学材料，制作成丰富多彩的教学课件，再利用多媒体计算机把这些材料以不同的方式展现给学生。
教师也可以引导学生利用互联网参与到教学中来。如课前让学生上网搜集与新课有关的材料。在教《英语（拓展模块）》（高等教育出版社）Unit 10《Career Planning》前一周，本人就让学生利用课余时间上网搜集各种职业名称及其所从事的简单工作。等到上新课时大家发现在他们搜到的各种职业名称中，有许多都是大家闻所未闻的，这时师生的身份暂时转换了，大多数学生很乐意在讲台前为大家介绍他们所了解到的各种各样的职业，这样既能拓展学生的知识面、激发学生的学习兴趣，还能使学生的英语口语表达能力和听力得到提高。教师还可以把一些好的适合学生学习英语的网站介绍给学生，引导他们上网训练英语听、说、读、写等技能，既可利用网上大量的英文读物学英语，也可学唱英文歌曲、看英语影片，还可在网上用英语聊天等。同一节课所用的教学方法和教学手段也不一定是一成不变的，教师应灵活地调整使用，只有这样才有可能把课上得精彩，把学生牢牢地吸引住。
五、赏识教育
采取多种手段，弘扬赏识教育。学习是一种艰苦的脑力劳动，很容易让人产生疲劳和倦怠，因而在学习的过程当中，我们需要经常地给学生一些有益的刺激。美国教育家詹姆斯说：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。”因此，教师要通过赏识学生，走进学生的内心世界，以信任和尊重学生为基础，从热爱生命和善待生命的高度出发，激励学生自主学习，挖掘更多潜能。在教与学的过程中，赏识既可采用赞赏、奖励、成功体验等手段，还可采用批评、惩罚、挫折体验等方式，而最终的目的应该是激发学生内在的需要和动机，鼓励学生自觉主动地学习。教师应经常用各种方法赏识学生，注意挖掘每个学生的长处和潜力，积极引导，激励其发挥最大效力。当然，赏识教育要注意有原则性，赏识教育不等于放纵学生。赏识教育不能过度、不能太片面，一定要注意技巧，千万不要随意给予，要抓住时机、准确到位、入情入理、因人而异，从而发挥赏识教育的鼓励和促进作用。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]李思恩.英语课程资源开发的价值、基础与原则[J].新课程研究，2008（8）.
（福建省宁德市古田职业中专学校）
关键词：优化教学；学习障碍；赏识教育
就目前中国现阶段的中职英语教学形势，大家都在不停地探索更好的教学方法。《中等职业学校英语教学大纲》在“课程教学目标”中明确指出：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力……”要达到所要求的课程教学目标，优化中职英语教学过程显得尤为重要。
本人根据多年的中职英语教学实践和经验，谈谈如何优化中职英语教学过程。
一、消除学生学习英语的心理障碍
众所周知，现在英语学习难度较以前有一定的提高，导致有些学生特别是以前基础稍弱的学生害怕学英语，存在学习英语的心理障碍。因此，作为教师，应该认真研究学生心理，想方设法消除学生学习英语的心理障碍，这是提高学生学习兴趣必须首要解决的问题。为此，教师必须做到：
（1）中职英语教学目标是培养学生实际运用语言的能力，特别是培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。因此，教师应该把培养学生的整体素质放在英语教学的首位，从社会经济发展需求出发，以《中等职业学校英语教学大纲》为总目标，建立自己的目标体系：①英语语言基础知识学习和基本技能训练并重；②突出教学内容的实践性和针对性，培养学生实际运用语言的能力；③培养良好的学习习惯和自学能力。
（2）根据学生的个体差异因材施教。教师必须意识到每个学生都存在差异性，即在英语教学上，每个学生的基础好坏、学习积极性和自觉性的高低、吸收与反应能力的快慢以及理解与记忆能力的强弱、表达与创造能力的高低。因此，对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们在相同的学习时间内取得同等优秀的成绩，这是不科学的。教师必须根据每个学生的个体差异，尽量给予不同层次的指导，提出不同层次的要求。如对一些学习“尖子生”，应最大限度地发挥他们的优势，着重训练他们思维的变通性和独创性，使他们的知识向更高层次发展。课堂上向他们多提问一些难度大的问题，锻炼其思维的敏捷性，培养其在实际生活情景中创造性运用语言的能力。对于一些“学困生”，应重在最大限度地调动他们的学习积极性，教学时有意识地降低要求，提供一些一般性的问题、基础性的练习，耐心地进行启发、帮助，绝不能讽刺、挖苦、训斥。要千方百计地保护他们学习上闪现的创新火苗，及时给予赞赏和鼓励，提高他们的自尊心和自信心。这样就能充分调动全体学生的学习积极性，消除他们学习英语的心理障碍。
二、确定教学目标
教师要根据不同的教学内容确定不同的教学目标，以吸引学生的注意力，进而诱发其学习英语的兴趣。本人在教《英语（拓展模块）》（高等教育出版社）Unit 6 《Keeping Fit》的Reading部分时，要求学生通过快速阅读获取第一部分四个短篇材料的关键信息，进行匹配。第二部分的一篇短文，本人没有让学生把重点放在阅读后完成练习上，而是阅读完短文后让学生自由讨论老师给出的几个有关Keeping fit（保持健康）的话题，按照惯例学生要尽可能用英语讨论。这个话题既没有偏离本课的短文内容又贴近学生的生活，很快就吸引住学生的注意力，他们七嘴八舌、各抒己见（虽然有一部分是夹带着汉语的英语），很多学生从中认识到健康比什么都宝贵，也意识到自己不健康的生活方式，都表示要改掉不良的生活习惯，多做运动保持健康。由此可见，阅读材料除了可以用来培养学生捕捉关键信息判断文章主题以及根据上下文进行信息整合和逻辑推理等之外，教师还可以根据不同阅读材料的应用性和实践性确定不同的教学目标，设计多种教学活动，以达到理想的教学效果。这套中职英语教材不乏具有真实性、应用性和实践性的教学材料，课文中的大部分听力和阅读材料都是生活和职业场景中出现的真实材料，教师可以根据不同的材料内容确定不同的教学目标，最大程度地调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。
三、灵活选用教学内容
教学的基本依据是教材，现行的中职英语教材内容的编排有诸多优点，但对于英语基础知识薄弱的中职学生而言难度较大。因此，教师在教学内容的选择上要慎重，应根据本校学生的实际情况，尽可能选择贴近生活和职业场景的真实材料内容，切不可照本宣科。如教师可以在保留教材本身的完整性和系统性的基础上，根据实际情况对教材内容进行适当的取舍或整合。本人在教《英语（基础模块）》下册（语文出版社）Unit 2《Shopping》时，把其中的Reading和Speaking进行整合。本单元的中心话题是“购物”，Reading部分主要讲Mr Wallace在导游的带领下，在秀水市场和王府井大街的购物情景，Speaking部分主要是让学生在相应的情景中操练英语“购物与应答”。本人利用多媒体向学生展示秀水市场和王府井大街的购物情景，播放Reading部分的对话，学生饶有兴致地带着老师的问题去了解、熟悉对话内容，进而理解对话，掌握常用购物语句。接着我给出示范对话的情景，指导学生阅读理解示范对话，了解购物基本对话程序。学生分角色朗读示范对话，体会“购物与应答”情景交际过程和内容。然后我再创设一个“购物”的会话场景，评价学生掌握常用购物语句的情况。这样，不仅可以优化教学内容，还可以很好地调动学生的学习积极性，使他们更能够实际运用英语语言。
四、教学方法和教学手段多样化、现代化
英语教学过程是一个复杂的过程，只用一两种机械的教学方法和教学手段无法达到理想的效果。教师应根据本校学生的实际情况以及学生的年龄和心理特征，适时地调整教学方法和教学手段。中职学生大部分还处在青春期，他们对周围的人和事物较为敏感，他们看待问题有自己的观点，他们有很强的好奇心和求知欲，教材上的内容往往无法满足他们，他们喜欢融知识性与趣味性的材料，这就要求教师要有多样化和现代化的教学方法和教学手段。教师可以通过互联网搜集各种各样的教学材料，制作成丰富多彩的教学课件，再利用多媒体计算机把这些材料以不同的方式展现给学生。
教师也可以引导学生利用互联网参与到教学中来。如课前让学生上网搜集与新课有关的材料。在教《英语（拓展模块）》（高等教育出版社）Unit 10《Career Planning》前一周，本人就让学生利用课余时间上网搜集各种职业名称及其所从事的简单工作。等到上新课时大家发现在他们搜到的各种职业名称中，有许多都是大家闻所未闻的，这时师生的身份暂时转换了，大多数学生很乐意在讲台前为大家介绍他们所了解到的各种各样的职业，这样既能拓展学生的知识面、激发学生的学习兴趣，还能使学生的英语口语表达能力和听力得到提高。教师还可以把一些好的适合学生学习英语的网站介绍给学生，引导他们上网训练英语听、说、读、写等技能，既可利用网上大量的英文读物学英语，也可学唱英文歌曲、看英语影片，还可在网上用英语聊天等。同一节课所用的教学方法和教学手段也不一定是一成不变的，教师应灵活地调整使用，只有这样才有可能把课上得精彩，把学生牢牢地吸引住。
五、赏识教育
采取多种手段，弘扬赏识教育。学习是一种艰苦的脑力劳动，很容易让人产生疲劳和倦怠，因而在学习的过程当中，我们需要经常地给学生一些有益的刺激。美国教育家詹姆斯说：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。”因此，教师要通过赏识学生，走进学生的内心世界，以信任和尊重学生为基础，从热爱生命和善待生命的高度出发，激励学生自主学习，挖掘更多潜能。在教与学的过程中，赏识既可采用赞赏、奖励、成功体验等手段，还可采用批评、惩罚、挫折体验等方式，而最终的目的应该是激发学生内在的需要和动机，鼓励学生自觉主动地学习。教师应经常用各种方法赏识学生，注意挖掘每个学生的长处和潜力，积极引导，激励其发挥最大效力。当然，赏识教育要注意有原则性，赏识教育不等于放纵学生。赏识教育不能过度、不能太片面，一定要注意技巧，千万不要随意给予，要抓住时机、准确到位、入情入理、因人而异，从而发挥赏识教育的鼓励和促进作用。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]李思恩.英语课程资源开发的价值、基础与原则[J].新课程研究，2008（8）.
（福建省宁德市古田职业中专学校）