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摘 要： 自主管理意识是幼儿在成长初期必须建立的基础意识之一，良好的自主管理意识对塑造幼儿健康健全的人格具有十分重要的意义。一般来说，比起传统授课方式，通过各种游戏培养幼儿的自主管理意识更为有效，尤其角色游戏更能激发幼儿自主意识。本文从幼儿自主管理意识概念展开，简单介绍角色游戏对幼儿自主管理意识的帮助，并对幼儿自主管理意识在角色游戏中的培养提出一些策略。
关键词： 幼儿自主管理意识 角色游戏 培养策略
幼儿的意识成长是一种自主性的成长，幼儿成长的动机、情感、意志等都应该来自于自身主动学习和不断累积。自主管理意识对幼儿以后成长具有极大的帮助，自我控制力、自我约束力、自我辨别力能力的培养以幼儿自我管理意识为基础。角色游戏是通过角色扮演再现生活或艺术中的某一场景的游戏，是锻炼幼儿独立性和主动性的有效形式之一。因此通过角色游戏有意识引导幼儿自主管理意识逐渐形成是幼儿教师应该重视的问题。
一、幼儿自主管理意识和角色扮演
（一）自主管理意识的概念。幼儿教师了解幼儿自主管理意识的基本概念，是对幼儿自主管理意识在角色游戏中培养策略更深入研究的前提之一。
由于幼儿的自主管理意识还处在萌芽阶段，因此这个时期幼儿自主管理意识主要体现在幼儿有意识地对自身相关的事宜进行自我辨别、自我约束和自我控制方面，充分体现在幼儿主动性和独立性方面，如幼儿能够独立思考、主动大胆地说出自己的意愿等。
（二）角色游戏中的自我管理意识。在幼儿园阶段，培养幼儿自主管理意识方法很多。其中角色游戏富有寓教于乐的特点，对培养幼儿自主管理意识有独特的促进作用。在角色游戏中，幼儿的模仿能力和想象能力可以充分地锻炼。并且角色游戏是一种公开表演，这种“角色表演”将幼儿置于特定的场景，往往需要跟其他人通力合作，有助于幼儿合作精神和自我约束控制意识培养，有利于幼儿自主管理意识形成。
二、在角色游戏中培养幼儿自主管理意识的策略
在一定程度上，角色游戏具有很强的独立性和创造性，这就为幼儿在游戏中自主管理意识培养创造了一定的环境。但是，实际实施过程中存在一些问题。如教师对自身角色定位的失误，过于强调幼儿自主性，从而误使游戏混乱没能达到预期效果，或者忽视幼儿主体性而过于强调规则，使角色游戏僵化不能调动幼儿积极性。再如幼儿进行角色游戏时总是具有一定的偏向性，如果教师没能及时参与引导或调整，游戏就不能顺利进行。这些角色游戏实施时可能遇到的问题需要在制定有意识培养幼儿自主管理意识的策略时加以注意。
（一）重视教师的引导作用。在幼儿园阶段，幼儿自主管理意识需要成人教育和引导。在角色游戏中教师不能为了培养幼儿自主管理意识，而过分强调幼儿的自主性，或忽视教师的引导作用。幼儿并不具备一定的自我认知和自我约束能力，尤其游戏中，孩子天性可能使幼儿忘记游戏规则随心所欲，这可能造成游戏活动混乱，所以教师参与的引导、支持作用就显得尤为重要。在角色游戏之前，教师需要就游戏的内容、注意事项及规则对幼儿进行耐心细致的讲解，让幼儿畅所欲言说出自己的见解和疑问，这是培养幼儿自主管理意识自主性的一部分；其次在游戏中教师应该时时观察幼儿，一旦出现意外情况进行干预或者游戏后对幼儿进行教育，这是培养幼儿自主管理意识中自我约束意识和自我管理意识的一部分。总之，在通过角色游戏培养幼儿自主管理意识的过程中，教师角色的正确定位尤其重要。
（二）以幼儿为主体，寻找平衡点。在角色游戏中培养幼儿自主管理意识，以幼儿为主体是毋庸置疑的，这也是培养幼儿自主管理意识的关键所在。在一定程度上，培养幼儿的自主管理意识就是培养幼儿的主人翁意识，而角色游戏恰恰可以通过角色扮演使幼儿的“角色意识”觉醒，增强幼儿的自主性。并且角色游戏再现一个场景需要的往往不仅是一个角色，还需要幼儿与其他人合作。在这种情况下，幼儿的自我约束和自我管理意识是必需也是可以得到培养的。正因为需要合作，幼儿自主性的掌握就显得十分重要。如角色游戏中，幼儿总是对某个角色具有一定的偏爱性，如幼儿在童话故事中总是喜欢扮演公主、王子或者英雄，这个时候也是幼儿“角色意识”或者自主意识觉醒的时候，此刻需要幼儿具有自我约束和自我管理意识。教师在这时需要寻找一个平衡点，既要保证幼儿的主体地位，又不能因为过分强调幼儿的自主性而影响游戏进行。
（三）循序渐进分层次进行。著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童道德的发展是一个从他律到自律的过程。幼儿自主管理意识培养也是如此。幼儿并不具备完整的自主管理意识，并且这一阶段幼儿的人格处在成长塑造的初期，所以需要教育者的引导和帮助，自主管理意识培养要根据幼儿的实际情况分层次进行。在角色游戏中应该从外部力量引导逐渐过渡到幼儿的主动管理，也就是从他律逐渐到自律的过程。若幼儿在角色游戏中没有表现好，此时教育者应该做的不是指责和责备，而应该将此作为宝贵机会对幼儿进行教育，指出其不足及应该怎样做，那么在下一次角色游戏中幼儿就有可能主动对自己的行为进行约束和管理，才能实现培养幼儿自主管理意识的目标。并且这种分层次培养应该是教师对幼儿进行细致观察和不断实践得出的结果，教师之间应该进行经常性交流，互相借鉴，相互吸取经验，以形成完整的层次计划。
对于在角色游戏中培养幼儿自主管理意识的策略研究和制定应该从实际出发，尊重幼儿的个性及差异性。不论是重视教师的引导作用，即对教师角色进行正确定位、以幼儿为主体寻找平衡点，还是循序渐进分层次进行都应该以此为原则。幼儿从他律成长为自律需要一个过程，幼儿自主管理意识培养需要一个过程，制定一定的策略是为了协助这一过程有序有效进行。同时，幼儿阶段自主管理意识培养是一个关键而脆弱的时期，教师应该不断学习，不断提高自己，具备相关专业知识，以呵护幼儿心灵健康为基础，在角色游戏中引导幼儿自主管理意识形成。
参考文献：
[1]秦洁.中班幼儿自主管理意识在角色游戏中的培养策略[J].学前教育，2013（5）.
[2]严星露.在学习型区域游戏中培养大班幼儿自主评价能力的实践研究[J].早期教育，2015（7）.
[3]蔡越兰.中班幼儿游戏中自主意识培养的探索与实践[J].科技展望，2016（9）.
[4]常卫跃.三种策略促幼儿自主管理能力发展[J].家教世界，2015（18）.
关键词： 幼儿自主管理意识 角色游戏 培养策略
幼儿的意识成长是一种自主性的成长，幼儿成长的动机、情感、意志等都应该来自于自身主动学习和不断累积。自主管理意识对幼儿以后成长具有极大的帮助，自我控制力、自我约束力、自我辨别力能力的培养以幼儿自我管理意识为基础。角色游戏是通过角色扮演再现生活或艺术中的某一场景的游戏，是锻炼幼儿独立性和主动性的有效形式之一。因此通过角色游戏有意识引导幼儿自主管理意识逐渐形成是幼儿教师应该重视的问题。
一、幼儿自主管理意识和角色扮演
（一）自主管理意识的概念。幼儿教师了解幼儿自主管理意识的基本概念，是对幼儿自主管理意识在角色游戏中培养策略更深入研究的前提之一。
由于幼儿的自主管理意识还处在萌芽阶段，因此这个时期幼儿自主管理意识主要体现在幼儿有意识地对自身相关的事宜进行自我辨别、自我约束和自我控制方面，充分体现在幼儿主动性和独立性方面，如幼儿能够独立思考、主动大胆地说出自己的意愿等。
（二）角色游戏中的自我管理意识。在幼儿园阶段，培养幼儿自主管理意识方法很多。其中角色游戏富有寓教于乐的特点，对培养幼儿自主管理意识有独特的促进作用。在角色游戏中，幼儿的模仿能力和想象能力可以充分地锻炼。并且角色游戏是一种公开表演，这种“角色表演”将幼儿置于特定的场景，往往需要跟其他人通力合作，有助于幼儿合作精神和自我约束控制意识培养，有利于幼儿自主管理意识形成。
二、在角色游戏中培养幼儿自主管理意识的策略
在一定程度上，角色游戏具有很强的独立性和创造性，这就为幼儿在游戏中自主管理意识培养创造了一定的环境。但是，实际实施过程中存在一些问题。如教师对自身角色定位的失误，过于强调幼儿自主性，从而误使游戏混乱没能达到预期效果，或者忽视幼儿主体性而过于强调规则，使角色游戏僵化不能调动幼儿积极性。再如幼儿进行角色游戏时总是具有一定的偏向性，如果教师没能及时参与引导或调整，游戏就不能顺利进行。这些角色游戏实施时可能遇到的问题需要在制定有意识培养幼儿自主管理意识的策略时加以注意。
（一）重视教师的引导作用。在幼儿园阶段，幼儿自主管理意识需要成人教育和引导。在角色游戏中教师不能为了培养幼儿自主管理意识，而过分强调幼儿的自主性，或忽视教师的引导作用。幼儿并不具备一定的自我认知和自我约束能力，尤其游戏中，孩子天性可能使幼儿忘记游戏规则随心所欲，这可能造成游戏活动混乱，所以教师参与的引导、支持作用就显得尤为重要。在角色游戏之前，教师需要就游戏的内容、注意事项及规则对幼儿进行耐心细致的讲解，让幼儿畅所欲言说出自己的见解和疑问，这是培养幼儿自主管理意识自主性的一部分；其次在游戏中教师应该时时观察幼儿，一旦出现意外情况进行干预或者游戏后对幼儿进行教育，这是培养幼儿自主管理意识中自我约束意识和自我管理意识的一部分。总之，在通过角色游戏培养幼儿自主管理意识的过程中，教师角色的正确定位尤其重要。
（二）以幼儿为主体，寻找平衡点。在角色游戏中培养幼儿自主管理意识，以幼儿为主体是毋庸置疑的，这也是培养幼儿自主管理意识的关键所在。在一定程度上，培养幼儿的自主管理意识就是培养幼儿的主人翁意识，而角色游戏恰恰可以通过角色扮演使幼儿的“角色意识”觉醒，增强幼儿的自主性。并且角色游戏再现一个场景需要的往往不仅是一个角色，还需要幼儿与其他人合作。在这种情况下，幼儿的自我约束和自我管理意识是必需也是可以得到培养的。正因为需要合作，幼儿自主性的掌握就显得十分重要。如角色游戏中，幼儿总是对某个角色具有一定的偏爱性，如幼儿在童话故事中总是喜欢扮演公主、王子或者英雄，这个时候也是幼儿“角色意识”或者自主意识觉醒的时候，此刻需要幼儿具有自我约束和自我管理意识。教师在这时需要寻找一个平衡点，既要保证幼儿的主体地位，又不能因为过分强调幼儿的自主性而影响游戏进行。
（三）循序渐进分层次进行。著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童道德的发展是一个从他律到自律的过程。幼儿自主管理意识培养也是如此。幼儿并不具备完整的自主管理意识，并且这一阶段幼儿的人格处在成长塑造的初期，所以需要教育者的引导和帮助，自主管理意识培养要根据幼儿的实际情况分层次进行。在角色游戏中应该从外部力量引导逐渐过渡到幼儿的主动管理，也就是从他律逐渐到自律的过程。若幼儿在角色游戏中没有表现好，此时教育者应该做的不是指责和责备，而应该将此作为宝贵机会对幼儿进行教育，指出其不足及应该怎样做，那么在下一次角色游戏中幼儿就有可能主动对自己的行为进行约束和管理，才能实现培养幼儿自主管理意识的目标。并且这种分层次培养应该是教师对幼儿进行细致观察和不断实践得出的结果，教师之间应该进行经常性交流，互相借鉴，相互吸取经验，以形成完整的层次计划。
对于在角色游戏中培养幼儿自主管理意识的策略研究和制定应该从实际出发，尊重幼儿的个性及差异性。不论是重视教师的引导作用，即对教师角色进行正确定位、以幼儿为主体寻找平衡点，还是循序渐进分层次进行都应该以此为原则。幼儿从他律成长为自律需要一个过程，幼儿自主管理意识培养需要一个过程，制定一定的策略是为了协助这一过程有序有效进行。同时，幼儿阶段自主管理意识培养是一个关键而脆弱的时期，教师应该不断学习，不断提高自己，具备相关专业知识，以呵护幼儿心灵健康为基础，在角色游戏中引导幼儿自主管理意识形成。
参考文献：
[1]秦洁.中班幼儿自主管理意识在角色游戏中的培养策略[J].学前教育，2013（5）.
[2]严星露.在学习型区域游戏中培养大班幼儿自主评价能力的实践研究[J].早期教育，2015（7）.
[3]蔡越兰.中班幼儿游戏中自主意识培养的探索与实践[J].科技展望，2016（9）.
[4]常卫跃.三种策略促幼儿自主管理能力发展[J].家教世界，2015（18）.