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化学是一门以实验为基础的学科，探究实验是化学学习的手段，实验过程中的现象不仅可以激发学习的兴趣，更重要的是可以激发他们的科学探究欲。初中化学课程将科学探究作为改革的突破口。在初中化学教学中开展探究性科学学习的一般程序为：创设情境、激发探究欲、分析起疑、提出假设、讨论探究、丰富感知、自我评价、归纳总结。以下是我教学的几个实例希望能与各位同行共同探讨。
有价值的问题，提出实一：创设实验方案，再进行实验探究。刚接触化学，学生特别好奇，同时也有很多质疑，教学中要鼓励学生，大胆提出问题，大胆提出设想，大胆猜想，大胆猜测，讨论并提出解决方案，而其中提出问题最为关键，提出问题要具有科学性、可行性，提出问题若不行，或难以实施，就失去了探究性的意义。（學生回答：用书扇、用坩埚钳将夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、用一只烧杯将蜡烛罩住……）刚提到用烧杯罩住蜡烛你会使它熄灭。那么有高低不同的两支蜡烛。如果用烧杯罩住，是那根先熄灭？学生热烈讨论，然学生充分讨论后，找学生回答那个先灭的说出理由。结果出现两个答案，而且多数同学认为是矮的先灭，理由是生成的二氧化碳密度比空气大;也有少数人认为高的先灭，理由是热的二氧化碳密度比空气小。好的大家动手试一试，结果是高的先灭，再来一次，结果还是一样。又问能举出哪些应用的例子吗？学生很快就能说出：热气球的升空原理就是根据热空气密度小而能升空。
又问：在烧杯中有高低不同的蜡烛，先在烧杯中加点碳酸钠，再加点稀盐酸。又是哪个先灭呢？学生讨论同样热烈，不过这次多数认为是矮的先灭，理由是生成的二氧化碳密度比空气大。通过实验探究，验证了设想是正确的，进一步加深对知识的认识，还拓展了知识的结构。
在理解了燃烧和灭火的基础上进一步探讨，让学生在轻松的环境中用所学化学知识解释常见的燃烧与灭火，再次理解燃烧条件灭火原理。“釜底抽薪”——解决问题，不是只考虑表面的问题，要从根本去解决。化学的意思是隔离可燃物，就不在燃烧。 “杯水车薪”——-用来比喻力量太小，无济于事。化学的意思就是水太少，不足以降温到柴草的着火点以下，因此火就能熄灭。
通过实验探究不仅激发了学生的学习积极性，更重要的是激发了他们的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓励学生大胆提问，猜想，探究，分析。学生严密的科学精神是在实验探究过程中培养出来的。进行试验不仅是为了知识的掌握，还是培养学生缜密的科学思维的一个过程。如做氢气还原氧化铜时，试管内壁有水珠为什么？很多同学不加思考就会说生成水。有没有不科学不严密的呢？为什么呢？只有少数同学能分析出是由于生成的氢气含有水分，没有用干燥剂干燥氢气。体验法。联系生活中的实际问题，让学生体会化学就在身边。从生活走进化学，由化学走进社会。例如在讲酸时——举例生活中的柠檬酸能起到利尿作用。鸡汤的味道鲜美是因为里面含有丰富的氨基酸;草酸能帮助你洗掉衣服上的铁锈等等。利用生活中的实例来帮助学生学习化学。同时也可以发动学生从家中搜集材料来学习化学。进而也激发了学生学习化学的兴趣。
总之，实验是化学学习的一种手段，通过实验不仅可以传授知识，掌握一些仪器的使用，而且可以培养学生实验的技能，观察方法，现象描述，思维能力，分析能力，判断能力。更重要的是培养学生的学习能力和学习方法，合作精神及创新能力。
有价值的问题，提出实一：创设实验方案，再进行实验探究。刚接触化学，学生特别好奇，同时也有很多质疑，教学中要鼓励学生，大胆提出问题，大胆提出设想，大胆猜想，大胆猜测，讨论并提出解决方案，而其中提出问题最为关键，提出问题要具有科学性、可行性，提出问题若不行，或难以实施，就失去了探究性的意义。（學生回答：用书扇、用坩埚钳将夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、用一只烧杯将蜡烛罩住……）刚提到用烧杯罩住蜡烛你会使它熄灭。那么有高低不同的两支蜡烛。如果用烧杯罩住，是那根先熄灭？学生热烈讨论，然学生充分讨论后，找学生回答那个先灭的说出理由。结果出现两个答案，而且多数同学认为是矮的先灭，理由是生成的二氧化碳密度比空气大;也有少数人认为高的先灭，理由是热的二氧化碳密度比空气小。好的大家动手试一试，结果是高的先灭，再来一次，结果还是一样。又问能举出哪些应用的例子吗？学生很快就能说出：热气球的升空原理就是根据热空气密度小而能升空。
又问：在烧杯中有高低不同的蜡烛，先在烧杯中加点碳酸钠，再加点稀盐酸。又是哪个先灭呢？学生讨论同样热烈，不过这次多数认为是矮的先灭，理由是生成的二氧化碳密度比空气大。通过实验探究，验证了设想是正确的，进一步加深对知识的认识，还拓展了知识的结构。
在理解了燃烧和灭火的基础上进一步探讨，让学生在轻松的环境中用所学化学知识解释常见的燃烧与灭火，再次理解燃烧条件灭火原理。“釜底抽薪”——解决问题，不是只考虑表面的问题，要从根本去解决。化学的意思是隔离可燃物，就不在燃烧。 “杯水车薪”——-用来比喻力量太小，无济于事。化学的意思就是水太少，不足以降温到柴草的着火点以下，因此火就能熄灭。
通过实验探究不仅激发了学生的学习积极性，更重要的是激发了他们的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓励学生大胆提问，猜想，探究，分析。学生严密的科学精神是在实验探究过程中培养出来的。进行试验不仅是为了知识的掌握，还是培养学生缜密的科学思维的一个过程。如做氢气还原氧化铜时，试管内壁有水珠为什么？很多同学不加思考就会说生成水。有没有不科学不严密的呢？为什么呢？只有少数同学能分析出是由于生成的氢气含有水分，没有用干燥剂干燥氢气。体验法。联系生活中的实际问题，让学生体会化学就在身边。从生活走进化学，由化学走进社会。例如在讲酸时——举例生活中的柠檬酸能起到利尿作用。鸡汤的味道鲜美是因为里面含有丰富的氨基酸;草酸能帮助你洗掉衣服上的铁锈等等。利用生活中的实例来帮助学生学习化学。同时也可以发动学生从家中搜集材料来学习化学。进而也激发了学生学习化学的兴趣。
总之，实验是化学学习的一种手段，通过实验不仅可以传授知识，掌握一些仪器的使用，而且可以培养学生实验的技能，观察方法，现象描述，思维能力，分析能力，判断能力。更重要的是培养学生的学习能力和学习方法，合作精神及创新能力。