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为了适应信息社会的发展，中小学正逐步普及信息技术教育。为了培养学生的信息素养，教师必须改革教学方法与教学手段，追求有效教学。笔者从小学信息技术课“文字处理”模块这一教学内容的角度考虑，觉得应该运用下列策略实施有效教学。
精心设计，任务驱动
在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点。再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。如在学习文字处理这一模块时，可设计的大任务是要求每一位同学用Word编制一份精美的电子报刊。本模块有以下5个知识点：1.Word的启动、关闭与保存，建立编辑文档；2.设置字体、字号，段落排版；3.页面设置及文档的打印；4.Word的图形功能；5.Word的表格功能。把5个知识点作为5个小任务，每一节课完成一个小任务。教学时，可再把一节课的小任务分成几个更小的任务。如第一节课的任务可定为对现有文档进行修改。修改要求中隐含着3个知识点，即：1.文档的新建与关闭；2.文档的打开；3.编辑文档。这3个知识点就可确定为3个更小的任务，如：（1）从网络下载制作版报的资料；（2）新建一个Word文件并保存然后打开修改；（3）对资料进行整理。让学生在课堂上有效地各个击破。
鼓励创新，大胆动手
在平时教学中，鼓励学生冲破束缚，制作出有个性、与众不同的作品。可结合学校的各项活动，让学生学以致用，大胆创新。在设计电子报刊主题时，教师可给出要求“选题与学校、与生活息息相关并且是大家最关心的内容”。在学生创作中，教师仔细观察学生作品中的创新闪光点，即使很少，也可通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表意见，并鼓励大家一起试一试，被展示的学生得到教师的表扬，高兴万分，创作起来也越起劲。长此以往，学生创作的思想就会越大胆，越愿意动手尝试，越觉得动手操作、手脑结合的重要，就越能体会到大胆运用才能创新的道理。
兴趣引路，寓教于乐
心理学告诉我们，兴趣是做好每一件事的先导。因此上课时应充分调动学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地步入知识的殿堂，不断地让他们“自主”地接受知识、掌握方法，不断地培养他们的创新意识及创新能力。当学生对Word的字处理功能模块已具有一定的操作知识和操作水平，在学习Word的图形功能时，教师可首先展示一幅自己在Word里画的画给学生看，让学生评价一番，此时学生便纷纷地讨论开来：“这一幅画还挺漂亮的。”“这幅画是在绘画软件里画的吧？”“不对，我用绘画软件里画的画没有这样好看。”“老师，这一幅画是用什么软件画的呢？”……求知的欲望在他们那一双双聪慧灵捷的眼眸中闪动，教师相机告诉学生：“老师这幅画是在Word里画的，Word不仅能进行字处理，还能画画呢。谁能帮老师再改改这幅画，使它变得更美丽呢？”引导学生将教师的画与以往在绘画软件里画的画进行比较。学生又讨论开来：“在Word里也能画画？”“让我改这画，怎么改呢？”“Word画画我还没学呢！”……学生们有点迫不及待了，这时教师借机展示课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习使用Word的绘画功能模块。Word的绘画功能使用起来简单、方便，同时又采取了与文档紧密结合的方式，使用好它就可以让我们写的文章变得图文并茂，形象生动。”学生有了获取知识的兴趣，必将全神贯注地学习，将无意注意自主地内化为有意注意，教师要充分、敏锐地抓住这一时机，引导学生“自主”地探求方法，以获取知识，掌握知识。
及时评价，体验成功
教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。如有同学在进行版面排版时，有意识地使用了表格来设计整个页面；有的同学主题确定得非常有新意，内容很充实。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。学生们在围绕自己学习主题的制作过程中，不知不觉地掌握了信息技术的基础知识和基本操作技能。
教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据小学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学方法，既活跃了课堂气氛、引人入胜，又能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而实现有效教学。
责任编辑丁洪刚
精心设计，任务驱动
在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点。再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。如在学习文字处理这一模块时，可设计的大任务是要求每一位同学用Word编制一份精美的电子报刊。本模块有以下5个知识点：1.Word的启动、关闭与保存，建立编辑文档；2.设置字体、字号，段落排版；3.页面设置及文档的打印；4.Word的图形功能；5.Word的表格功能。把5个知识点作为5个小任务，每一节课完成一个小任务。教学时，可再把一节课的小任务分成几个更小的任务。如第一节课的任务可定为对现有文档进行修改。修改要求中隐含着3个知识点，即：1.文档的新建与关闭；2.文档的打开；3.编辑文档。这3个知识点就可确定为3个更小的任务，如：（1）从网络下载制作版报的资料；（2）新建一个Word文件并保存然后打开修改；（3）对资料进行整理。让学生在课堂上有效地各个击破。
鼓励创新，大胆动手
在平时教学中，鼓励学生冲破束缚，制作出有个性、与众不同的作品。可结合学校的各项活动，让学生学以致用，大胆创新。在设计电子报刊主题时，教师可给出要求“选题与学校、与生活息息相关并且是大家最关心的内容”。在学生创作中，教师仔细观察学生作品中的创新闪光点，即使很少，也可通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表意见，并鼓励大家一起试一试，被展示的学生得到教师的表扬，高兴万分，创作起来也越起劲。长此以往，学生创作的思想就会越大胆，越愿意动手尝试，越觉得动手操作、手脑结合的重要，就越能体会到大胆运用才能创新的道理。
兴趣引路，寓教于乐
心理学告诉我们，兴趣是做好每一件事的先导。因此上课时应充分调动学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地步入知识的殿堂，不断地让他们“自主”地接受知识、掌握方法，不断地培养他们的创新意识及创新能力。当学生对Word的字处理功能模块已具有一定的操作知识和操作水平，在学习Word的图形功能时，教师可首先展示一幅自己在Word里画的画给学生看，让学生评价一番，此时学生便纷纷地讨论开来：“这一幅画还挺漂亮的。”“这幅画是在绘画软件里画的吧？”“不对，我用绘画软件里画的画没有这样好看。”“老师，这一幅画是用什么软件画的呢？”……求知的欲望在他们那一双双聪慧灵捷的眼眸中闪动，教师相机告诉学生：“老师这幅画是在Word里画的，Word不仅能进行字处理，还能画画呢。谁能帮老师再改改这幅画，使它变得更美丽呢？”引导学生将教师的画与以往在绘画软件里画的画进行比较。学生又讨论开来：“在Word里也能画画？”“让我改这画，怎么改呢？”“Word画画我还没学呢！”……学生们有点迫不及待了，这时教师借机展示课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习使用Word的绘画功能模块。Word的绘画功能使用起来简单、方便，同时又采取了与文档紧密结合的方式，使用好它就可以让我们写的文章变得图文并茂，形象生动。”学生有了获取知识的兴趣，必将全神贯注地学习，将无意注意自主地内化为有意注意，教师要充分、敏锐地抓住这一时机，引导学生“自主”地探求方法，以获取知识，掌握知识。
及时评价，体验成功
教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。如有同学在进行版面排版时，有意识地使用了表格来设计整个页面；有的同学主题确定得非常有新意，内容很充实。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。学生们在围绕自己学习主题的制作过程中，不知不觉地掌握了信息技术的基础知识和基本操作技能。
教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据小学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学方法，既活跃了课堂气氛、引人入胜，又能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而实现有效教学。
责任编辑丁洪刚