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【摘要】随着信息化教育模式的发展，运用多媒体网络教学在我国高校里已经不再陌生。区别于传统的教学模式，多媒体网络教学帮助解决了大学课程目标中存在的矛盾问题，但是其也存在着一些缺点。就大学数学这一学科而言，如何最大程度上避开缺点，把多媒体网络教学的作用发挥到最大程度，本文就此做出分析和阐述。
【关键词】 大学数学教学；网络教学；运用方法
一、大学数学运用网络教学的必要性
（一）适应时代需求和学科特点
信息时代要求课程的教授不能仅仅借助传统的课堂教学模式实现，学校应用创新的教学模式来匹配新时代下大学生们对于知识的需求。时代要求高校须培养出具有自主创新、发散批判思维和具有创造力的新型的多元化人才，当代的大学生要有最基本的认知能力，具有信息的整合、获取、判断的能力，在短时间内挑选和吸收有用的知识[1]。而对于大学数学这一学科而言，其课程内容偏向于要求数形结合，而多媒体网络教学可以利用数学软件实现大学数学教学所要求的数形结合，使得知识更加具化，学生们的学习过程也更加具有趣味性。
（二）网络教学的优势促进大学数学教学效果
高信息量的传递、方便的内容展示和较强的信息交互性是多媒体网络教学的优点。这些优势都有助于高校学生们创造力的培养，信息时代知识不断爆炸，学生们可以借助多媒体辅助工具进行对信息的捕获、分析和汲取等[2]。新时代下，高校对学生们的学习目标也在逐步提高，传统的书本教学已经不能解决这一问题，而多媒体网络教学模式则为这一问题的解决提供了可能，教师们可以借助这一辅助工具整合好教学内容，在有限的课时内完成课程目标，学生们也可以锻炼自己的学习能力。更为重要的一点，多媒体网络教学还具有长久性的特点，例如，学生们还可以在课后通过拷贝的课件对知识进行巩固。
二、大学数学网络教学方式
显而易见，多媒体网络教学模式已经在我国得到普及。针对大学数学这一学科的特点和网络教学现状，下文提出以下几种大学数学网络教学方式，以帮助发挥大学数学网络教学作用。
（一） 教学设计中以课件为主
我国众多高校里多门学科，主要采用课件这一形式，完成对课程的教授。然而，课件的优劣直接影响到教学结果的好坏，适合高校发展目标的课件需要教师们细心准备，总结自身的教学感受和学生们的课堂反馈，整合出适合本校学生群体的课件，只有这样，教学目标才能实现。如果认为网络教学就是单单对课件进行机械阅读，展示放映完就等于教学的完成，那么网络教学反而降低了教学质量，高校投入大量资金购买设备则没有了实际意义，浪费了人力和财力[3]。因此，教师们在教学设计中应以课件为主，还要结合自己对知识的理解，以口头语言引导学生们对于知识的理解。
（二） 课件中借助数学软件实现教学内容数形结合
大学数学的学科特点要求很多知识的教授需要加入数形结合的元素。而学习二次曲面的时候，需要对二次曲面做空间分析。而在过去的传统教学过程中，教师们的讲解因为缺少必要的辅助不能体现出数形结合的效果，其潜在的动态变化关系无从体现，而网络教学则可以轻松解决这一问题，通过借助计算机的绘图功能，为学生们展示数形结合的动态变化关系，很多内容都可以借助数学软件帮助学生更好理解内容，还可以激发学生们对于大学数学学科的学习兴趣[4]。因此，在大学数学教学中借助数学软件实现教学内容数形结合，利用数学软件的生动性辅助学科内容的重难点解决，既丰富了教学的手段，又提高了学生们学习的兴趣，还在一定程度上帮助发挥了多媒体网络教学在大学数学教学过程中的作用。
（三）完善校园网络教学平台
我国高校已经完成了构建网络教学平台的基础性工作，大部分高校都拥有较为完整的校园网络教学平台。分析网络教学的特点，可以丰富网络教学手段、完善校园网络教学平台。例如，可以在校园网内划分一块"视频天地"，视频为学科的教师教学视频，学生们可以在课外时间进行点击观看。除了教学实况视频外，还可以上传PPT、教学片等，丰富可实现的教学手段和方式，以实现更好的教学效果。对于大学数学，作为高校里较为难以对付的学科之一，单纯的课堂教学并不能帮助学生完完全全掌握知识要点，吸纳难点重点，而大学老师因任务忙，不可能有较多时间为学生们解决提问，况且大学生们也很少向教师们提出问题。网络教学的课后辅助则帮助解决了这一问题。
（四）师生间的视频沟通
课后，学生们还可以将自己的问题汇总，找一个固定的时间点和教师视频连线沟通，询问学习过程中所遇到的各种疑难问题。教师还可以通过视频布置新的学习任务，以及分析学生们的学习情况，给学生们更好的指导。当然，这种模式是一种较为理想的模式，在我国高校中并未完全实现，必须尊重教师个人的时间自由和意愿进行。如果教师们的科研任务不是十分地繁重，学校可以组织并建议教师们多通过此种方法和学生们交流，这不仅仅是知识的交流和传授，也是增进师生感情的一种有效方式。
（五）进一步开发网络教学模式
随着我国高校多媒体网络教学的开展，高校迫切需要进一步开发网络教学。包括逐步形成数字化校园环境，对教学资源进行收集和管理以及制作，通过网络在线的方式提供给学生们查阅。电子校园包括实时授课、在线作业等也是充分发挥网络教学在大学数学教学中的作用。对于大学数学这门学科而言，网络教学的多种模式并行也显得十分重要，只有借助多渠道的帮助和自己的主观接受和努力，才能攻下这门复杂的学科。
三、结语
多年的教学结果显示，多媒体网络教学也有其缺陷，因为网络教学的松散性导致学生们惰性滋生，很多学生选择不去上课，只是由同学代拷课件进行之后的简单补习。这些都是引发高校思考的问题，因此在发展多媒体网络教学的同时，也应当关注其存在的弊端，在发挥网络教学作用的同时，也应采用适宜的方式规避其弊端。
参考文献
[1] 钟梅.关于高等数学作业的思考与实践[J].大学数学，2007，（8）：17-19.
[2] 吴廷坚.网络教学平台使用的师资培训[J].远程教育杂志，2007，（4）：9-11.
[3] 任荚华.货币与金融统计学网络教学平台开发设计研究[J].现代远距离教育，2008（2）：22-25.
[4] 谢兆山教育学原理[M].辽宁师范大学出版社，2003，109.
【关键词】 大学数学教学；网络教学；运用方法
一、大学数学运用网络教学的必要性
（一）适应时代需求和学科特点
信息时代要求课程的教授不能仅仅借助传统的课堂教学模式实现，学校应用创新的教学模式来匹配新时代下大学生们对于知识的需求。时代要求高校须培养出具有自主创新、发散批判思维和具有创造力的新型的多元化人才，当代的大学生要有最基本的认知能力，具有信息的整合、获取、判断的能力，在短时间内挑选和吸收有用的知识[1]。而对于大学数学这一学科而言，其课程内容偏向于要求数形结合，而多媒体网络教学可以利用数学软件实现大学数学教学所要求的数形结合，使得知识更加具化，学生们的学习过程也更加具有趣味性。
（二）网络教学的优势促进大学数学教学效果
高信息量的传递、方便的内容展示和较强的信息交互性是多媒体网络教学的优点。这些优势都有助于高校学生们创造力的培养，信息时代知识不断爆炸，学生们可以借助多媒体辅助工具进行对信息的捕获、分析和汲取等[2]。新时代下，高校对学生们的学习目标也在逐步提高，传统的书本教学已经不能解决这一问题，而多媒体网络教学模式则为这一问题的解决提供了可能，教师们可以借助这一辅助工具整合好教学内容，在有限的课时内完成课程目标，学生们也可以锻炼自己的学习能力。更为重要的一点，多媒体网络教学还具有长久性的特点，例如，学生们还可以在课后通过拷贝的课件对知识进行巩固。
二、大学数学网络教学方式
显而易见，多媒体网络教学模式已经在我国得到普及。针对大学数学这一学科的特点和网络教学现状，下文提出以下几种大学数学网络教学方式，以帮助发挥大学数学网络教学作用。
（一） 教学设计中以课件为主
我国众多高校里多门学科，主要采用课件这一形式，完成对课程的教授。然而，课件的优劣直接影响到教学结果的好坏，适合高校发展目标的课件需要教师们细心准备，总结自身的教学感受和学生们的课堂反馈，整合出适合本校学生群体的课件，只有这样，教学目标才能实现。如果认为网络教学就是单单对课件进行机械阅读，展示放映完就等于教学的完成，那么网络教学反而降低了教学质量，高校投入大量资金购买设备则没有了实际意义，浪费了人力和财力[3]。因此，教师们在教学设计中应以课件为主，还要结合自己对知识的理解，以口头语言引导学生们对于知识的理解。
（二） 课件中借助数学软件实现教学内容数形结合
大学数学的学科特点要求很多知识的教授需要加入数形结合的元素。而学习二次曲面的时候，需要对二次曲面做空间分析。而在过去的传统教学过程中，教师们的讲解因为缺少必要的辅助不能体现出数形结合的效果，其潜在的动态变化关系无从体现，而网络教学则可以轻松解决这一问题，通过借助计算机的绘图功能，为学生们展示数形结合的动态变化关系，很多内容都可以借助数学软件帮助学生更好理解内容，还可以激发学生们对于大学数学学科的学习兴趣[4]。因此，在大学数学教学中借助数学软件实现教学内容数形结合，利用数学软件的生动性辅助学科内容的重难点解决，既丰富了教学的手段，又提高了学生们学习的兴趣，还在一定程度上帮助发挥了多媒体网络教学在大学数学教学过程中的作用。
（三）完善校园网络教学平台
我国高校已经完成了构建网络教学平台的基础性工作，大部分高校都拥有较为完整的校园网络教学平台。分析网络教学的特点，可以丰富网络教学手段、完善校园网络教学平台。例如，可以在校园网内划分一块"视频天地"，视频为学科的教师教学视频，学生们可以在课外时间进行点击观看。除了教学实况视频外，还可以上传PPT、教学片等，丰富可实现的教学手段和方式，以实现更好的教学效果。对于大学数学，作为高校里较为难以对付的学科之一，单纯的课堂教学并不能帮助学生完完全全掌握知识要点，吸纳难点重点，而大学老师因任务忙，不可能有较多时间为学生们解决提问，况且大学生们也很少向教师们提出问题。网络教学的课后辅助则帮助解决了这一问题。
（四）师生间的视频沟通
课后，学生们还可以将自己的问题汇总，找一个固定的时间点和教师视频连线沟通，询问学习过程中所遇到的各种疑难问题。教师还可以通过视频布置新的学习任务，以及分析学生们的学习情况，给学生们更好的指导。当然，这种模式是一种较为理想的模式，在我国高校中并未完全实现，必须尊重教师个人的时间自由和意愿进行。如果教师们的科研任务不是十分地繁重，学校可以组织并建议教师们多通过此种方法和学生们交流，这不仅仅是知识的交流和传授，也是增进师生感情的一种有效方式。
（五）进一步开发网络教学模式
随着我国高校多媒体网络教学的开展，高校迫切需要进一步开发网络教学。包括逐步形成数字化校园环境，对教学资源进行收集和管理以及制作，通过网络在线的方式提供给学生们查阅。电子校园包括实时授课、在线作业等也是充分发挥网络教学在大学数学教学中的作用。对于大学数学这门学科而言，网络教学的多种模式并行也显得十分重要，只有借助多渠道的帮助和自己的主观接受和努力，才能攻下这门复杂的学科。
三、结语
多年的教学结果显示，多媒体网络教学也有其缺陷，因为网络教学的松散性导致学生们惰性滋生，很多学生选择不去上课，只是由同学代拷课件进行之后的简单补习。这些都是引发高校思考的问题，因此在发展多媒体网络教学的同时，也应当关注其存在的弊端，在发挥网络教学作用的同时，也应采用适宜的方式规避其弊端。
参考文献
[1] 钟梅.关于高等数学作业的思考与实践[J].大学数学，2007，（8）：17-19.
[2] 吴廷坚.网络教学平台使用的师资培训[J].远程教育杂志，2007，（4）：9-11.
[3] 任荚华.货币与金融统计学网络教学平台开发设计研究[J].现代远距离教育，2008（2）：22-25.
[4] 谢兆山教育学原理[M].辽宁师范大学出版社，2003，109.