【摘 要】
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目的通过"大环节+小步骤"的新模式训练,提升护理专业学生在规定的时间内,对技术的接受能力、操作能力和服务能力。方法在2013级640名学生中选定护12班(48人)为实验班,护1~3班
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目的通过"大环节+小步骤"的新模式训练,提升护理专业学生在规定的时间内,对技术的接受能力、操作能力和服务能力。方法在2013级640名学生中选定护12班(48人)为实验班,护1~3班(117人)作为对照班;变量控制:相同的评价项目和方式。结果新的人才培养模式已实施三轮,实验班学生相关考试成绩及综合表现明显提升;专业态度、学习主动性反馈及学习兴趣有积极明显的变化;实习单位调查临床带教老师155人,内容涉及16个方面,评价非常优秀和优秀的占90%以上。结论 "大环节+小步骤"护理技术操作训练模式,有利于对护生进行整体思维能力的训练,让学生在训练中从"大环节",到"小步骤",注重人性化护理,弥补了传统护理人才培养模式中理论与临床严重脱节的弊端。
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