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新课程实施以来，如何转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的有效性，一直是一线教师关注和试图解决的问题。教学的根本目的是促进人的发展，教学有效性的关键是看通过教学，学生是否掌握了学习方法，积极主动地学习，促进学生的进步和发展，也就是说衡量教学有效性的标准是看学生是否获得了进步和发展。
2018年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，其旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点，倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。运用“思维导图”就是提高教学有效性的方式之一。
一、思维导图
思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。思维导图是提高自主学习能力最有效的方式之一：导图给学生提供了一幅思维“全景图”，通过思维导图的学习及应用，学生对于知识结构之间的密切联系会有更深刻的理解，避免知识的孤立，片面，从而突破思维定势，在不同知识间构建桥梁，系统有条理的思考学习内容，使学生会学、乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的能力。
二、思维导图在教学中的应用
1.词汇教学应用
目前高中英语教学词汇量和信息量大，而传统英语词汇教学强调词汇的意义及用法，更多地要求学习者的机械记忆，往往使学习者出于大脑的休眠状态，不仅枯燥无味，且抑制思维过程，学习效率低下。思维导图以图文相结合的方式，凭借发散式和节点式的结构图，将不同内容的主题链接起来，彻底改变了机械背诵的单调无味，令背诵单词焕发新彩。
2.语法教学应用
传统的英语语法教学方法主要有演绎法和归纳法，但很多老师仍然采用应试教育的教学方法来教语法，缺少能激发学生学习兴趣的活动，课堂枯燥无味，老师“满堂灌”，学生听得昏昏欲睡，处于被动接受语法知识的学习过程。思维导图能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教语法内容的整体把握。
例如，在讲授定语从句时，教师可以在导入环节各种充当定语的形式对比使学生理解定语从句的定义，再通过多个例句的展示，引导学生在小组中分析和理解定语从句的结构、作用、关系代词、副词的使用，制作出如下思维导图。当抽象的语法规则与具体的图像结合起来，学生能够更高效、主动地对该语法内容有个清晰全面的了解及运用。
3.閱读教学应用
教师在传统的英语阅读教学中往往只注重自己的主导作用，而忽视了学生的主体作用，对文章的讲解力求做到“无微不至”，而忽略了文章作为一个紧密联系的有机整体的存在，对文章的篇章结构没有足够的讲解，容易让学生片面地认为阅读就是一个词汇的积累和语言点的背诵过程，长久以往，会阻碍学生的思维能力发展和英语水平的提高，也会使学生失去阅读的兴趣。在阅读过程当中绘制思维导图，能够使学生明晰文章的层次关系、篇章结构，提高学生的阅读效率和质量。
4.作文教学应用
经过多年的英语学习，仍有不少学生在进行书面表达出现写作内容空洞，表达缺乏连贯性，逻辑性，缺乏谋篇布局的能力的问题。教师在进行写作教学时，更多的是把重点放在语言知识层面。但事实上，没有好的文章结构统领，条理性不佳的论述或记叙，即使用上了高级的词汇或句式，都算不上好的作文，也难以取得高分。此外，高考写作表达的呈现出一定的开放性，如果能够在完整表达写作要求的内容的基础上，进行适当的增加细节，则能够使文章内容更加丰富，完整，起到锦上添花的效果。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节，有利于高中英语写作教学，提高学生的写作水平。
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2018年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，其旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点，倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。运用“思维导图”就是提高教学有效性的方式之一。
一、思维导图
思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。思维导图是提高自主学习能力最有效的方式之一：导图给学生提供了一幅思维“全景图”，通过思维导图的学习及应用，学生对于知识结构之间的密切联系会有更深刻的理解，避免知识的孤立，片面，从而突破思维定势，在不同知识间构建桥梁，系统有条理的思考学习内容，使学生会学、乐学，形成较强的自主学习乃至终身学习的能力。
二、思维导图在教学中的应用
1.词汇教学应用
目前高中英语教学词汇量和信息量大，而传统英语词汇教学强调词汇的意义及用法，更多地要求学习者的机械记忆，往往使学习者出于大脑的休眠状态，不仅枯燥无味，且抑制思维过程，学习效率低下。思维导图以图文相结合的方式，凭借发散式和节点式的结构图，将不同内容的主题链接起来，彻底改变了机械背诵的单调无味，令背诵单词焕发新彩。
2.语法教学应用
传统的英语语法教学方法主要有演绎法和归纳法，但很多老师仍然采用应试教育的教学方法来教语法，缺少能激发学生学习兴趣的活动，课堂枯燥无味，老师“满堂灌”，学生听得昏昏欲睡，处于被动接受语法知识的学习过程。思维导图能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教语法内容的整体把握。
例如，在讲授定语从句时，教师可以在导入环节各种充当定语的形式对比使学生理解定语从句的定义，再通过多个例句的展示，引导学生在小组中分析和理解定语从句的结构、作用、关系代词、副词的使用，制作出如下思维导图。当抽象的语法规则与具体的图像结合起来，学生能够更高效、主动地对该语法内容有个清晰全面的了解及运用。
3.閱读教学应用
教师在传统的英语阅读教学中往往只注重自己的主导作用，而忽视了学生的主体作用，对文章的讲解力求做到“无微不至”，而忽略了文章作为一个紧密联系的有机整体的存在，对文章的篇章结构没有足够的讲解，容易让学生片面地认为阅读就是一个词汇的积累和语言点的背诵过程，长久以往，会阻碍学生的思维能力发展和英语水平的提高，也会使学生失去阅读的兴趣。在阅读过程当中绘制思维导图，能够使学生明晰文章的层次关系、篇章结构，提高学生的阅读效率和质量。
4.作文教学应用
经过多年的英语学习，仍有不少学生在进行书面表达出现写作内容空洞，表达缺乏连贯性，逻辑性，缺乏谋篇布局的能力的问题。教师在进行写作教学时，更多的是把重点放在语言知识层面。但事实上，没有好的文章结构统领，条理性不佳的论述或记叙，即使用上了高级的词汇或句式，都算不上好的作文，也难以取得高分。此外，高考写作表达的呈现出一定的开放性，如果能够在完整表达写作要求的内容的基础上，进行适当的增加细节，则能够使文章内容更加丰富，完整，起到锦上添花的效果。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节，有利于高中英语写作教学，提高学生的写作水平。
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