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作文，很多学生都把作文当作是一种负担，只要一遇到作文，愁容便浮在了脸上。学生对作文不感兴趣，有畏惧心理，作文质量当然就无从谈起了。小学阶段是学生学写作文的起步阶段，也是关键阶段，万事开头难，兴趣是最重要的，兴趣是最好的老师，而学生对作文的兴趣取决于老师的培养。所以从一开始，作为老师的我们就得通过多种途径让学生对写作不能产生畏惧心理，而应全方位地帮助学生，让学生喜欢上作文，爱上作文。那么如何才能激发学生写作文的热情，学生的作文收到较好的效果呢？我以为不妨从以下几个方面入手。
一、教会学生积累写作素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有食材，即使是心灵手巧的家庭主妇也难做出丰盛大餐来。同理，学生写作，脑子里首先必须要有作文的素材，否则就无从下笔。所以学生作文必须要有雄厚的作文素材。素材从何而来呢？从平常学习过程的积累中来。那么，如何积累雄厚的作文素材呢？途径主要有两种：
1.从生活中积累素材
众所周知，生活是写作的源泉，生活越丰富，积累的素材就越多。所以首先要丰富学生的生活。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师就应抓住儿童这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，这些活动的开展，在丰富了学生的生活经验的同时，还让学生积累到了很多的写作素材。
2.从书本中积累素材
只要善于积累，书本中的作文素材也是非常丰富的。那么怎样积累书本中的作文素材呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就是告诉人们，从书本中积累写作的素材靠的是多读，多背，多记优美的词句、片段，优秀作文。读得多了，背得多了，记得多了，写作文的时候需要的材料自然而然就从记忆的仓库里倾泻出来了，写起作文来也就能灵活运用，驾轻就熟了。
二、培养观察能力
有这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在推销金银首饰时，常常盯住顾客的眼睛不放，这一“绝招”使得他的生意非常兴隆。别人想知道其中的奥妙，他却守口如瓶。直到临死前，他才向自己的独生子传授这一诀窍：盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一条……总之，盯着对方的瞳孔。
当然，这个珠宝商传授的生意经不是我们要学的。这里我想说的是观察能力的培养是多么的重要。那么该该如何培养学生的观察能力呢？
1.利用实物直观教学，给学生观察的机会
例如，课文中讲到瓜、山芋、萝卜、苹果、梨……除了利用现成的教学挂图外，我有目的地把一些实物带到课堂上，结合课文指导学生仔细观察。有一次，我就把一只苹果和一只梨带进了课堂，让孩子们先看苹果、梨的表皮，知道各是什么颜色。再用手模，比较它们的光滑程度。接着用刀将苹果、梨分别切开，比较它们核的大小、皮的厚薄。然后用小刀切成很多小块，每人分给一块，让他们比较滋味。最后要求大家说出苹果和梨的相同点和不同点。
2.利用课文插图，教会学生观察方法
例如，学习《三味书屋》这篇课文时，我就注意引导学生按照从近到远、从左到右的顺序进行观察；学习《长城》这篇课文时，我引导学生按照由远到近、从上到下的顺序进行观察；学习《桂林山水》这篇课文时，引导学生抓住事物的特点进行观察；学习《黄河象》这篇课文时，教给学生用比较法进行观察。
3.搞一些有意义的校外活动，为学生创造观察的条件
春天，春播时节到了，让学生在自己家或组织学生去别的农户家看稻谷的选种、浸种、育秧，小秧往大田里移栽到最后稻谷收获的全过程；夏天，组织学生到沟渠里捉螃蟹，拾河蚌，捡田螺，有时还组织学生去野外粘“知了”，小河边钓鱼；秋天，组织学生到山上采集树种、挖中草药；冬天，组织学生搞液体结冰试验，看猪油、盐水、糖水、水等哪些先结冰，哪些不结冰。这些有意义的校外活动，不仅为学生创造了观察的条件，还开阔了学生的视野，丰富了学生的课外知识。
三、激发作文兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话强调的是一个“乐”字，而“乐”是建立在“趣”的基础之上的，有“趣”才会“乐”。所以，激发学生写作兴趣，我平常的教学是从以下几方面入手的：
1.设置一定的情境
比如写《一次拔河比赛》的作文，为了能让学生写出好的作文来，我就专门在班上组织了一次拔河比赛，要求每个学生都要当一回拔河比赛的队员，都要当一回观众，都要当一回拉拉队员。当然，学生是带着写作的要求去参与到这次活动中去的，要求要注意观察双方队员，双方拉拉队员的动作、表情；要用心体会双方队员，双方拉拉队员的心理；要观察整个活动场是怎样的一番情景。之后，让学生把观察到的，体会到的写下来。这样不仅高效的完成了一次习作，还提高了学生写作的兴趣。
2.开辟“作文园地”
教室的板报、墙报可是一块“宝地”，利用好了，它能激发出学生的写作激情来。在板报、墙报上开辟“作文园地”专栏，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，以及精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法选登上板报、墙报，供大家阅读、欣赏、学习。如此，在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲望，学生自然就对作文“乐此不疲”。
3.开展多种形式的作文比赛
根据小学生好胜心强的特点，可运用多种形式进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己。哪怕一点点的成功，只要及时受到老师的表扬、同学们的鼓励，都能增强他们的满足感，激发他们的作文兴趣。如看谁的作文开头最吸引人，谁的作文结尾最能给人以悬念，谁的过渡句用得好，谁想象得最合理、最丰富，谁的描写最精彩……这样形式的比赛不但很容易让学生接受，还能不断激发学生向更好的方面发展。
俗话说：台上一分钟，台下十年功。要提高学生的习作能力，并非一朝一夕所能奏效，需要我们语文老师持之以恒的指导，需要不断丰富的作文教学形式，需要在作文教学中不断总结经验。当然，更需要学生把写作文形成爱好。如此，写作文对学生而言，将不再是一道不可逾越的鸿沟。
以上是我在作文教学实践中的一点儿浅见。语文教学成在作文，败在作文，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径！
一、教会学生积累写作素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有食材，即使是心灵手巧的家庭主妇也难做出丰盛大餐来。同理，学生写作，脑子里首先必须要有作文的素材，否则就无从下笔。所以学生作文必须要有雄厚的作文素材。素材从何而来呢？从平常学习过程的积累中来。那么，如何积累雄厚的作文素材呢？途径主要有两种：
1.从生活中积累素材
众所周知，生活是写作的源泉，生活越丰富，积累的素材就越多。所以首先要丰富学生的生活。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师就应抓住儿童这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，这些活动的开展，在丰富了学生的生活经验的同时，还让学生积累到了很多的写作素材。
2.从书本中积累素材
只要善于积累，书本中的作文素材也是非常丰富的。那么怎样积累书本中的作文素材呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就是告诉人们，从书本中积累写作的素材靠的是多读，多背，多记优美的词句、片段，优秀作文。读得多了，背得多了，记得多了，写作文的时候需要的材料自然而然就从记忆的仓库里倾泻出来了，写起作文来也就能灵活运用，驾轻就熟了。
二、培养观察能力
有这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在推销金银首饰时，常常盯住顾客的眼睛不放，这一“绝招”使得他的生意非常兴隆。别人想知道其中的奥妙，他却守口如瓶。直到临死前，他才向自己的独生子传授这一诀窍：盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一条……总之，盯着对方的瞳孔。
当然，这个珠宝商传授的生意经不是我们要学的。这里我想说的是观察能力的培养是多么的重要。那么该该如何培养学生的观察能力呢？
1.利用实物直观教学，给学生观察的机会
例如，课文中讲到瓜、山芋、萝卜、苹果、梨……除了利用现成的教学挂图外，我有目的地把一些实物带到课堂上，结合课文指导学生仔细观察。有一次，我就把一只苹果和一只梨带进了课堂，让孩子们先看苹果、梨的表皮，知道各是什么颜色。再用手模，比较它们的光滑程度。接着用刀将苹果、梨分别切开，比较它们核的大小、皮的厚薄。然后用小刀切成很多小块，每人分给一块，让他们比较滋味。最后要求大家说出苹果和梨的相同点和不同点。
2.利用课文插图，教会学生观察方法
例如，学习《三味书屋》这篇课文时，我就注意引导学生按照从近到远、从左到右的顺序进行观察；学习《长城》这篇课文时，我引导学生按照由远到近、从上到下的顺序进行观察；学习《桂林山水》这篇课文时，引导学生抓住事物的特点进行观察；学习《黄河象》这篇课文时，教给学生用比较法进行观察。
3.搞一些有意义的校外活动，为学生创造观察的条件
春天，春播时节到了，让学生在自己家或组织学生去别的农户家看稻谷的选种、浸种、育秧，小秧往大田里移栽到最后稻谷收获的全过程；夏天，组织学生到沟渠里捉螃蟹，拾河蚌，捡田螺，有时还组织学生去野外粘“知了”，小河边钓鱼；秋天，组织学生到山上采集树种、挖中草药；冬天，组织学生搞液体结冰试验，看猪油、盐水、糖水、水等哪些先结冰，哪些不结冰。这些有意义的校外活动，不仅为学生创造了观察的条件，还开阔了学生的视野，丰富了学生的课外知识。
三、激发作文兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话强调的是一个“乐”字，而“乐”是建立在“趣”的基础之上的，有“趣”才会“乐”。所以，激发学生写作兴趣，我平常的教学是从以下几方面入手的：
1.设置一定的情境
比如写《一次拔河比赛》的作文，为了能让学生写出好的作文来，我就专门在班上组织了一次拔河比赛，要求每个学生都要当一回拔河比赛的队员，都要当一回观众，都要当一回拉拉队员。当然，学生是带着写作的要求去参与到这次活动中去的，要求要注意观察双方队员，双方拉拉队员的动作、表情；要用心体会双方队员，双方拉拉队员的心理；要观察整个活动场是怎样的一番情景。之后，让学生把观察到的，体会到的写下来。这样不仅高效的完成了一次习作，还提高了学生写作的兴趣。
2.开辟“作文园地”
教室的板报、墙报可是一块“宝地”，利用好了，它能激发出学生的写作激情来。在板报、墙报上开辟“作文园地”专栏，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，以及精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法选登上板报、墙报，供大家阅读、欣赏、学习。如此，在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲望，学生自然就对作文“乐此不疲”。
3.开展多种形式的作文比赛
根据小学生好胜心强的特点，可运用多种形式进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己。哪怕一点点的成功，只要及时受到老师的表扬、同学们的鼓励，都能增强他们的满足感，激发他们的作文兴趣。如看谁的作文开头最吸引人，谁的作文结尾最能给人以悬念，谁的过渡句用得好，谁想象得最合理、最丰富，谁的描写最精彩……这样形式的比赛不但很容易让学生接受，还能不断激发学生向更好的方面发展。
俗话说：台上一分钟，台下十年功。要提高学生的习作能力，并非一朝一夕所能奏效，需要我们语文老师持之以恒的指导，需要不断丰富的作文教学形式，需要在作文教学中不断总结经验。当然，更需要学生把写作文形成爱好。如此，写作文对学生而言，将不再是一道不可逾越的鸿沟。
以上是我在作文教学实践中的一点儿浅见。语文教学成在作文，败在作文，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径！