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【摘要】本文分析高中数学课堂教学所存在的弊端及其形成原因，并探讨其解决方法。在教学中，教师应努力提高自身专业素养，充分发挥学生主动性，引导学生去探索新知，使知识在不断的总结、检测中得到加深、内化，提高学习能力，达成教学相长。
【关键词】高中数学原因分析课堂教学
高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个刚刚接触高中教学的我来说，值得我好好思索。要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基，而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生分析问题、解决问题的能力，提高45分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
一、更新教育观念走进学生心灵
中国有句古话”严师出高徒”家长将孩子送到学校也经常跟老师说”严加管教不听话象自己孩子一样打不要紧。”但是我们现在面对的都是90后的学生他们个性明显你要是过于严厉只会引起他们的逆反心理更不听你的。要让他们喜欢你的课首先要让学生从心底接受你这个人亲其师才会信其道。我们可以经常上网了解新闻和网上流行的趋势这样跟学生沟通就不会觉得有代沟学生也会愿意跟我们沟通再则平时多观察学生在学生身体不适时多给予 关怀心情不佳时多给予慰藉真诚对待每一个学生自然能激起学生内心对你的认可从而走入学生心灵。
二、提供成功机会激发学习兴趣
每个学生都有成功的需要如果我们能给予满足他们就能愉快学习。老师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。现在笔者上课经常有意识地多让学生思考并一起交流思路对能提出好的方法的学生给予及时表扬并全班一起分享对思路不正确的地方给予指出这样一节课下来大家都能得到不同程度的提高。引导学生主动学习。学习任何东西的最好途径是自己去发现。为了有效地学习，学生应该在给定的条件下，尽量多地自己去发现学习的材料。每次讲授新课前，先让学生到黑板完成一个题目，三步：找题-论题-讲题，讲题时又要分三步进行，第一步是遇到此种题目从题设入手还是从结论入手，还是题设结论中间找，第二步分析此题。讲解此题，突出重点、难点的地方，第三步此题考察了哪些基础知识，即分析-讲解-归纳。这样以来，人人都可以到黑板上讲解，充分发挥自己的才能，调动了学生学习数学的积极性，对上节内容复习巩固，为下节铺路搭桥，效果好。每节课有一个学生讲题，方式、口味不同，学生易听，对讲题者本身来说，是依次最好的锻炼，对这种类型的题目，加深了印象，很长一段时间不会忘记，学生反应这种方法很好。并且人人在班中都能找到一个合适的位置，人人都坚信：我能行，数学并不比别人差。
三、改进教学方法提高学习效率
教师如采用自主探究式学习--让学生亲自体验学习过程其价值与其说是学生发现结论不如说更看重学生的探索过程。自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去”再创造”有关数学问题。在这个过程中学生不仅获得了必要的数学知识和技能还对数学知识的形成过程有所了解使学生体验和感悟数学的思维方法和数学价值。 再如采用合作学习--这也是数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少有的只是流于形式。有的研究者认为小组学习有独立型、竞争型、依赖 型、依存型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流真正意义上的合作学习即相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太少。
四、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如”复数的引入”这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
五、教师引路，转换学生角色
根据数学学科的特点和学生的认知规律，教师在讲授新课时，要尊重学生的主体性，唤醒、激发学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，才会使学生实现由自在主体向自由主体的转变，才会使其积极参与自身的发展与建”主体参与”是现代教构，丰富、和谐的主体性才有形成之可能。学论关注的核心要素。学生的学习过程是一个特殊的认知过程，其主体是学生，教学效果体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践，教学才是最有效的。要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，通过让学生回答、扮演等多种形式调动学生学习思考的主 。在准备、实施课堂教学的动性和积极性（参与的应是全体学生）各个环节中，教师有时是编剧，有时是导演，有时是观众；学生不仅是演员，是观众，还是修订、补充剧本的编剧。提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生归纳。教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索、积极思考、大胆想象、凝练观点，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识，使学生真正成为课堂教学的主人，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。
六、课堂总结，强化教学效果
学生对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识进行整理，对规律进行自我总结，对思想方法进行提炼，形成观点。这一环节需要尽量让学生进行自我总结，自我评价，和对”评价”进行再评价。让学生做的、说的尽可能多些，让学生之间相互补充、完善、提高。教师主要起启发、引导作用。切記不要把自己的认识强加给学生，不要把事情做“满” 。课堂小结对巩固、强化教学效果至关重要。
【关键词】高中数学原因分析课堂教学
高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个刚刚接触高中教学的我来说，值得我好好思索。要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基，而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生分析问题、解决问题的能力，提高45分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
一、更新教育观念走进学生心灵
中国有句古话”严师出高徒”家长将孩子送到学校也经常跟老师说”严加管教不听话象自己孩子一样打不要紧。”但是我们现在面对的都是90后的学生他们个性明显你要是过于严厉只会引起他们的逆反心理更不听你的。要让他们喜欢你的课首先要让学生从心底接受你这个人亲其师才会信其道。我们可以经常上网了解新闻和网上流行的趋势这样跟学生沟通就不会觉得有代沟学生也会愿意跟我们沟通再则平时多观察学生在学生身体不适时多给予 关怀心情不佳时多给予慰藉真诚对待每一个学生自然能激起学生内心对你的认可从而走入学生心灵。
二、提供成功机会激发学习兴趣
每个学生都有成功的需要如果我们能给予满足他们就能愉快学习。老师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。现在笔者上课经常有意识地多让学生思考并一起交流思路对能提出好的方法的学生给予及时表扬并全班一起分享对思路不正确的地方给予指出这样一节课下来大家都能得到不同程度的提高。引导学生主动学习。学习任何东西的最好途径是自己去发现。为了有效地学习，学生应该在给定的条件下，尽量多地自己去发现学习的材料。每次讲授新课前，先让学生到黑板完成一个题目，三步：找题-论题-讲题，讲题时又要分三步进行，第一步是遇到此种题目从题设入手还是从结论入手，还是题设结论中间找，第二步分析此题。讲解此题，突出重点、难点的地方，第三步此题考察了哪些基础知识，即分析-讲解-归纳。这样以来，人人都可以到黑板上讲解，充分发挥自己的才能，调动了学生学习数学的积极性，对上节内容复习巩固，为下节铺路搭桥，效果好。每节课有一个学生讲题，方式、口味不同，学生易听，对讲题者本身来说，是依次最好的锻炼，对这种类型的题目，加深了印象，很长一段时间不会忘记，学生反应这种方法很好。并且人人在班中都能找到一个合适的位置，人人都坚信：我能行，数学并不比别人差。
三、改进教学方法提高学习效率
教师如采用自主探究式学习--让学生亲自体验学习过程其价值与其说是学生发现结论不如说更看重学生的探索过程。自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去”再创造”有关数学问题。在这个过程中学生不仅获得了必要的数学知识和技能还对数学知识的形成过程有所了解使学生体验和感悟数学的思维方法和数学价值。 再如采用合作学习--这也是数学教学中经常被采用的形式。但目前小组合作学习效益高的较少有的只是流于形式。有的研究者认为小组学习有独立型、竞争型、依赖 型、依存型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习后相互交流真正意义上的合作学习即相互依存地来研究或者共同解决一个问题还太少。
四、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如”复数的引入”这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
五、教师引路，转换学生角色
根据数学学科的特点和学生的认知规律，教师在讲授新课时，要尊重学生的主体性，唤醒、激发学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，才会使学生实现由自在主体向自由主体的转变，才会使其积极参与自身的发展与建”主体参与”是现代教构，丰富、和谐的主体性才有形成之可能。学论关注的核心要素。学生的学习过程是一个特殊的认知过程，其主体是学生，教学效果体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践，教学才是最有效的。要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，通过让学生回答、扮演等多种形式调动学生学习思考的主 。在准备、实施课堂教学的动性和积极性（参与的应是全体学生）各个环节中，教师有时是编剧，有时是导演，有时是观众；学生不仅是演员，是观众，还是修订、补充剧本的编剧。提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生归纳。教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索、积极思考、大胆想象、凝练观点，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识，使学生真正成为课堂教学的主人，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。
六、课堂总结，强化教学效果
学生对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识进行整理，对规律进行自我总结，对思想方法进行提炼，形成观点。这一环节需要尽量让学生进行自我总结，自我评价，和对”评价”进行再评价。让学生做的、说的尽可能多些，让学生之间相互补充、完善、提高。教师主要起启发、引导作用。切記不要把自己的认识强加给学生，不要把事情做“满” 。课堂小结对巩固、强化教学效果至关重要。