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摘 要：近几年，中职计算机专业课堂教学取得了长足的发展，但也存在许多不足，而且这些问题严重影响了计算机教学，并且十分不利于学生对计算机技能的学习与掌握。针对这些问题，教师应采用怎样的教学模式才能取得较好的效果，逐渐成为当前许多中职院校教师面临的一道难题。本文结合课程的特点和学生实际，就具体教学中选择性地采用启发教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学模式进行探讨。
关键词：中职计算机；课堂教学；教学模式
在学校教育中，计算机也是必不可少的一门学科，然而现阶段的中职院校计算机教学中仍然存在许多不足，如学生既未掌握理论知识，又未掌握实际操作等，这些问题严重影响了计算机教学，并且十分不利于学生对计算机技能的学习与掌握。针对这些问题，教师应采用怎样的教学模式才能取得较好的效果，逐渐成为当前许多中职院校教师面临的一道难题。不同的教学模式在具体的课堂教学中能起到不一样的教学效果。职业教育教学以就业为导向，要结合课程的特点，面向实际，突出技能培养，兼顾知识发展。笔者在教学过程中，选择性地采用启发教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学模式，相互补充，学以致用，取得了较好的效果。
一、创设教学情境教学法的运用
心理学研究表明，课堂上的氛围对学生是否用心学习有着非常重要的影响。课堂上的良好氛围能够使学生思维处于活跃的最佳状态，紧张的课堂气氛则难以激发学生学习的积极性，学生学习的积极性和其个性的发展也就无从谈起。《新课程标准》的实施，对教学情境提出了新的要求。在具体的教学情境中，教师要根据课堂教学中的实际情况合理组织教学，灵活地采取各种方法，以自己独特的方式处理教学中存在的问题，为学生创造温馨、互动，有利于学生个性的形成和发展的课堂环境。兴趣是最好的老师，只有学生对计算机知识产生浓厚的兴趣，他们才会全心地投入到学习中去，才会有信心和动力去学习计算机，才会乐享其中。反之，如果教师在教学过程中只是照本宣科、盲目地教学，必然使学生的学习兴趣低下、情绪低落，对计算机知识提不起兴趣，成绩自然没有办法提高。所以，在教学过程中，教师要创设好课堂情境，为学生提供多元化发展的课堂学习环境。如在讲授premiereProCS5时，我先制作一两部优美的微电影，然后用不同的水平剪辑出来，学生看见不同剪辑层次的"作品"，他们都想知道那个较高水平的电影是如何剪辑出来的，于是我再把如何正确剪辑告诉他们，达到预设优质学习情境的目的！
二、项目教学法的运用
项目教学法，是学生在教师的在指导下自己处理一个项目的全部过程，并在这一过程中掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。教师可根据教学内容，设计一些现实的、针对性很强的项目任务，布置给学生学习、思考、探究。譬如在教Word2007时，可事先发给学生一份教学样稿：处理一份文稿。首先让学生利用所学知识去整理样稿，再有针对性地讲授样稿的处理方法与步骤，并强调实效的重要性。一般的，当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时，学生才能更好地去学习新知，从而寻求解决问题的方法。再如讲解Word的表格制作时，可先将座次表、课表以及成绩统计表等样本展示给学生看，让他们带着学习任务去学习，效果会更好。这种方法要求教师细研教材，精心设置任务情境，让学生产生一种跃跃欲试的学习情绪。
三、循序渐进、做学合一的教学法的运用
作为教师要善于根据教学内容，又考虑到学生的接受能力，一步一步地进行引导，使学生由浅入深、有步骤地学习，先掌握一定的计算机基础知识后，再用这些知识解决身边的问题，促使学生把课本上的知识转变为自己的应用能力。如用Word制作宣传海报、用excel制作班级成绩排名表、用Frontpage制作个人主页、使用Powerpoint制作小课件、组建小型网络等。
四、互助合作教学法的运用
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参差不齐。在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。对于这样的问题来说，老师不可能及时解答所有学生的疑问，就发挥学生互帮互助的积极性，鼓励同学相互协作，正好可以解决这一问题，从而也帮助老师使得教学效果明显提高。在讲创建互联网博客时，为了不让学生的思维受到示范效果的影响而能有自己的独创性，我没有给学生统一的素材和效果，而要求学生自己去网上选择一个感兴趣的题材，然后再搜索素材并进行设计。在课中我只介绍一些应该注意的技术要点，然后要求学生互助完成任务。这样学生有了很大的学习主动性和积极性，有很多学生都能做出自己独特风格的博客；在很多细节上还能举一反三、灵活变化，真正实现“授人以渔”。通过这样的方法学生学到了实实在在的技能，领会到了学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。
总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准。只要是有益于学生发展的，教师都可以在课堂上实施和展示，使学生在学习到计算机知识的同时，既多了几分兴趣，又提高了分析问题与解决问题的能力，对计算机知识的学习也不再是敬而远之，从而达到最好的学习效果。
参考文献：
[1]宋军营.职业学校计算机实践性教学之我见[J].职业教育，2009（08）
[2]潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[J].信息与电脑，2009（09）
[3]周博沙.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].科教新报：教育科研，2011（03）
[4]曾爱玉.浅析中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].计算机光盘软件与应用，2013（11）
关键词：中职计算机；课堂教学；教学模式
在学校教育中，计算机也是必不可少的一门学科，然而现阶段的中职院校计算机教学中仍然存在许多不足，如学生既未掌握理论知识，又未掌握实际操作等，这些问题严重影响了计算机教学，并且十分不利于学生对计算机技能的学习与掌握。针对这些问题，教师应采用怎样的教学模式才能取得较好的效果，逐渐成为当前许多中职院校教师面临的一道难题。不同的教学模式在具体的课堂教学中能起到不一样的教学效果。职业教育教学以就业为导向，要结合课程的特点，面向实际，突出技能培养，兼顾知识发展。笔者在教学过程中，选择性地采用启发教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学模式，相互补充，学以致用，取得了较好的效果。
一、创设教学情境教学法的运用
心理学研究表明，课堂上的氛围对学生是否用心学习有着非常重要的影响。课堂上的良好氛围能够使学生思维处于活跃的最佳状态，紧张的课堂气氛则难以激发学生学习的积极性，学生学习的积极性和其个性的发展也就无从谈起。《新课程标准》的实施，对教学情境提出了新的要求。在具体的教学情境中，教师要根据课堂教学中的实际情况合理组织教学，灵活地采取各种方法，以自己独特的方式处理教学中存在的问题，为学生创造温馨、互动，有利于学生个性的形成和发展的课堂环境。兴趣是最好的老师，只有学生对计算机知识产生浓厚的兴趣，他们才会全心地投入到学习中去，才会有信心和动力去学习计算机，才会乐享其中。反之，如果教师在教学过程中只是照本宣科、盲目地教学，必然使学生的学习兴趣低下、情绪低落，对计算机知识提不起兴趣，成绩自然没有办法提高。所以，在教学过程中，教师要创设好课堂情境，为学生提供多元化发展的课堂学习环境。如在讲授premiereProCS5时，我先制作一两部优美的微电影，然后用不同的水平剪辑出来，学生看见不同剪辑层次的"作品"，他们都想知道那个较高水平的电影是如何剪辑出来的，于是我再把如何正确剪辑告诉他们，达到预设优质学习情境的目的！
二、项目教学法的运用
项目教学法，是学生在教师的在指导下自己处理一个项目的全部过程，并在这一过程中掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。教师可根据教学内容，设计一些现实的、针对性很强的项目任务，布置给学生学习、思考、探究。譬如在教Word2007时，可事先发给学生一份教学样稿：处理一份文稿。首先让学生利用所学知识去整理样稿，再有针对性地讲授样稿的处理方法与步骤，并强调实效的重要性。一般的，当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时，学生才能更好地去学习新知，从而寻求解决问题的方法。再如讲解Word的表格制作时，可先将座次表、课表以及成绩统计表等样本展示给学生看，让他们带着学习任务去学习，效果会更好。这种方法要求教师细研教材，精心设置任务情境，让学生产生一种跃跃欲试的学习情绪。
三、循序渐进、做学合一的教学法的运用
作为教师要善于根据教学内容，又考虑到学生的接受能力，一步一步地进行引导，使学生由浅入深、有步骤地学习，先掌握一定的计算机基础知识后，再用这些知识解决身边的问题，促使学生把课本上的知识转变为自己的应用能力。如用Word制作宣传海报、用excel制作班级成绩排名表、用Frontpage制作个人主页、使用Powerpoint制作小课件、组建小型网络等。
四、互助合作教学法的运用
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参差不齐。在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。对于这样的问题来说，老师不可能及时解答所有学生的疑问，就发挥学生互帮互助的积极性，鼓励同学相互协作，正好可以解决这一问题，从而也帮助老师使得教学效果明显提高。在讲创建互联网博客时，为了不让学生的思维受到示范效果的影响而能有自己的独创性，我没有给学生统一的素材和效果，而要求学生自己去网上选择一个感兴趣的题材，然后再搜索素材并进行设计。在课中我只介绍一些应该注意的技术要点，然后要求学生互助完成任务。这样学生有了很大的学习主动性和积极性，有很多学生都能做出自己独特风格的博客；在很多细节上还能举一反三、灵活变化，真正实现“授人以渔”。通过这样的方法学生学到了实实在在的技能，领会到了学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。
总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准。只要是有益于学生发展的，教师都可以在课堂上实施和展示，使学生在学习到计算机知识的同时，既多了几分兴趣，又提高了分析问题与解决问题的能力，对计算机知识的学习也不再是敬而远之，从而达到最好的学习效果。
参考文献：
[1]宋军营.职业学校计算机实践性教学之我见[J].职业教育，2009（08）
[2]潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[J].信息与电脑，2009（09）
[3]周博沙.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].科教新报：教育科研，2011（03）
[4]曾爱玉.浅析中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].计算机光盘软件与应用，2013（11）