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【摘 要】微课程作为一种新的课程形式，在课堂教学中的广泛应用具有非常重要的作用。本文才能够微课程在高中历史教学中应用的重要意义入手，讨论微课程应用于课堂教学的设计原则并提出微课程在课堂教学中合理应用的有效策略，促使微课程充分发挥重要作用。
【关键词】微课程；高中历史；重要意义；设计原则；应用策略
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0144-02
一、高中历史“微课程”如何制作
“微课程”有一个非常明显的特点，在制作高中历史“微课程”的时候一定要抓住这一特点，这个非常明显的特点就是“微”。所谓的“微”也就是小的意思，“微课程”都是针对针对性的问题，一般都是针对某一个知识点做相关的展开，并不会把一个章节的知识点全部概括。一个“微课程”的好坏不仅仅与制作有关系，与其中的内容安排、如何引导等都是有密切的联系。从实际情况出发来看，我们人的注意力是有限的，在短时间内我们能够集中注意力学习，但如果是长时间的话一般情况下就会被外界的无关因素所打扰。“微课程”也抓住了这样的一个特点，所以一般的时间也都控制在5到6分钟，最长也不会超过十分钟的时间。
二、微课程在高中历史教学中的重要意义
微课程的出现和作为一种新课程形式在课堂教学中的广泛应用具有重要意义，在短时间内对某个知识点进行强化加深，更容易加深学生对教学内容的理解和掌握。所以，联系高中历史学科教学特点，巧用微课程辅助教学具有十分重要的意义。
（一）单个知识点强化，加深理解
高中系列课程更加系统，要促使学生形成完整的知识体系。高中历史学科难度增加，知识点之间的系统性更强，学生要理清楚知识点之间的脉络和关系，就需要逐一击破，对每个重要知识点形成深刻的理解。互联网大环境下，微课程新课形式顺应而出，5-15分钟完成一节课教学，更偏重于单个知识点的深层次剖析，这与高中历史学科教学特点不谋而合。基于此，在高中历史学科教学中巧用微课程辅助授课教学，就可以根据教学大纲要求和课堂教学实际情况，摘取课堂教学中形成的重要知识点，将这些知识点单独放在微课程中进行重点讲解，引导学生参与微课程学习，学生集中对某个知识点进行深度分析，就可以加深学生对历史教学内容的理解和掌握，进而逐步实现高中历史学科教学目标。
（二）随时随地网络学习，巩固加深
互联网大环境下，学生接收信息和知识的渠道越来越多。而且处于信息时代，人们对于获取信息的方式要求其具备便捷性、随时随地无障碍。基于此，加大对新课程的研发力度，微课程顺势而出，在很大程度上满足了学生对知识多样化获取方式的需求。在高中历史课堂教学中对微课程的应用，将微课程教學过程录制下来作为永久保存的视频资料，学生随时随地获取视频资料进行自主学习，就可以实现对所学内容巩固加深的重要目标，同时还能有效弥补学生的知识空缺，对实现高中历史教学目标具有非常重要的作用。
三、微课程在高中历史教学中的设计原则
微课程在高中历史课堂教学中的合理应用具有非常重要的作用，但要确保微课程可以充分发挥其重要作用，还是需要深层次发掘微课程的内涵和本质，遵循微课程在课堂教学中应用的设计原则。首先，教学时间短。微课程与课堂教学最大的区别在于，微课程的教学时间比较短，一般为5-10分钟，以不超过20分钟为宜，而普通课堂教学时间通常为45分钟。用较短的时间集中对某个知识点进行深层次剖析，更有利于学生理解和掌握重要教学内容。其次，必须要确保资源容量小、易播放的设计原则。主要是因为移动设备成为学生获取信息的重要渠道，将小容量的资源放在移动设备上播放，实现学生随时随地学习，才能真正打破传统教学模式的局限。再次，注重自主学习。响应素质教育要求推进高中历史教学改革，将微课程巧妙应用于历史课堂教学中进行辅助教学，还需要依据学生自主学习的需求，使微课程作为一种微学习内容，即辅助学生自主学习，帮助学生解决自主学习过程中遇到问题。总的来说，高中历史教学中应用微课程进行辅助教学，必须明确设计原则，促使微课程充分发挥重要作用，只有这样才能真正实现高中历史教学目标。
四、微课程在高中历史教学中的应用策略
遵循微课程应用于课堂教学的设计原则，明确微课程应用于课堂教学的重要作用，在高中历史教学中应用微课程辅助教学，还需要根据高中历史学科教学特点和需求，提出相应的应用策略，促使微课程充分发挥重要作用。
（一）精心挑选具有延展性、启发性的知识点
微课程教学时间有限，将传统教学模式沿用到微课程教学中显然不合适，这就需要根据微课程特点，采取合适教学方式。首先，必须选择适合微课程教学的知识点，精心挑选具有延伸性和启发性的知识点，在微课程教学中，引领学生集中对知识点进行集中剖析，同时适当对知识点进行拓展，达到启发学生思维的多重目的。高中历史学科涉及诸多重要知识点，如各个时间点以及对应时间点的历史事件等，每个知识点看似“牵一发而动全身”，但知识点之间也有主次之分，这就需要教师在实施微课程教学的时候，选择具有延展性和启发性的知识点进行教学，只有这样才能提高微课程教学效率和质量。
（二）带领参与性强、热情积极的学生参与授课教学
微课程的另一显著特点在于，课程资源可以保存并反复查看。基于这一特点，如果学生课堂参与性差、缺乏浓厚的学习热情和积极性，就无法形成高质量、高效率微课。因此，在高中历史教学中应用微课程辅助教学，就需要全面调查学生的历史学习兴趣和学习能力，选择课堂参与性强、热情积极的学生进行微课程授课教学。在课堂教学中，由学生高效配合教师对知识点进行解析，提高微课程教学效率和质量，以便微课程教学资料可以为学生课后反复巩固学习提供助力。
综上所述，互联网大环境下，改善高中历史教学现状，根据历史学科特点，利用微课程辅助授课教学，必须充分发挥出微课程的重要作用，只有这样才能为真正实现高中历史学科教学目标提供充分的保障。
【参考文献】
[1] 郭宏梅.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].科教文汇， 2015（2）.
[2] 李小刚，王运武，马德俊等.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013（10）.
【关键词】微课程；高中历史；重要意义；设计原则；应用策略
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0144-02
一、高中历史“微课程”如何制作
“微课程”有一个非常明显的特点，在制作高中历史“微课程”的时候一定要抓住这一特点，这个非常明显的特点就是“微”。所谓的“微”也就是小的意思，“微课程”都是针对针对性的问题，一般都是针对某一个知识点做相关的展开，并不会把一个章节的知识点全部概括。一个“微课程”的好坏不仅仅与制作有关系，与其中的内容安排、如何引导等都是有密切的联系。从实际情况出发来看，我们人的注意力是有限的，在短时间内我们能够集中注意力学习，但如果是长时间的话一般情况下就会被外界的无关因素所打扰。“微课程”也抓住了这样的一个特点，所以一般的时间也都控制在5到6分钟，最长也不会超过十分钟的时间。
二、微课程在高中历史教学中的重要意义
微课程的出现和作为一种新课程形式在课堂教学中的广泛应用具有重要意义，在短时间内对某个知识点进行强化加深，更容易加深学生对教学内容的理解和掌握。所以，联系高中历史学科教学特点，巧用微课程辅助教学具有十分重要的意义。
（一）单个知识点强化，加深理解
高中系列课程更加系统，要促使学生形成完整的知识体系。高中历史学科难度增加，知识点之间的系统性更强，学生要理清楚知识点之间的脉络和关系，就需要逐一击破，对每个重要知识点形成深刻的理解。互联网大环境下，微课程新课形式顺应而出，5-15分钟完成一节课教学，更偏重于单个知识点的深层次剖析，这与高中历史学科教学特点不谋而合。基于此，在高中历史学科教学中巧用微课程辅助授课教学，就可以根据教学大纲要求和课堂教学实际情况，摘取课堂教学中形成的重要知识点，将这些知识点单独放在微课程中进行重点讲解，引导学生参与微课程学习，学生集中对某个知识点进行深度分析，就可以加深学生对历史教学内容的理解和掌握，进而逐步实现高中历史学科教学目标。
（二）随时随地网络学习，巩固加深
互联网大环境下，学生接收信息和知识的渠道越来越多。而且处于信息时代，人们对于获取信息的方式要求其具备便捷性、随时随地无障碍。基于此，加大对新课程的研发力度，微课程顺势而出，在很大程度上满足了学生对知识多样化获取方式的需求。在高中历史课堂教学中对微课程的应用，将微课程教學过程录制下来作为永久保存的视频资料，学生随时随地获取视频资料进行自主学习，就可以实现对所学内容巩固加深的重要目标，同时还能有效弥补学生的知识空缺，对实现高中历史教学目标具有非常重要的作用。
三、微课程在高中历史教学中的设计原则
微课程在高中历史课堂教学中的合理应用具有非常重要的作用，但要确保微课程可以充分发挥其重要作用，还是需要深层次发掘微课程的内涵和本质，遵循微课程在课堂教学中应用的设计原则。首先，教学时间短。微课程与课堂教学最大的区别在于，微课程的教学时间比较短，一般为5-10分钟，以不超过20分钟为宜，而普通课堂教学时间通常为45分钟。用较短的时间集中对某个知识点进行深层次剖析，更有利于学生理解和掌握重要教学内容。其次，必须要确保资源容量小、易播放的设计原则。主要是因为移动设备成为学生获取信息的重要渠道，将小容量的资源放在移动设备上播放，实现学生随时随地学习，才能真正打破传统教学模式的局限。再次，注重自主学习。响应素质教育要求推进高中历史教学改革，将微课程巧妙应用于历史课堂教学中进行辅助教学，还需要依据学生自主学习的需求，使微课程作为一种微学习内容，即辅助学生自主学习，帮助学生解决自主学习过程中遇到问题。总的来说，高中历史教学中应用微课程进行辅助教学，必须明确设计原则，促使微课程充分发挥重要作用，只有这样才能真正实现高中历史教学目标。
四、微课程在高中历史教学中的应用策略
遵循微课程应用于课堂教学的设计原则，明确微课程应用于课堂教学的重要作用，在高中历史教学中应用微课程辅助教学，还需要根据高中历史学科教学特点和需求，提出相应的应用策略，促使微课程充分发挥重要作用。
（一）精心挑选具有延展性、启发性的知识点
微课程教学时间有限，将传统教学模式沿用到微课程教学中显然不合适，这就需要根据微课程特点，采取合适教学方式。首先，必须选择适合微课程教学的知识点，精心挑选具有延伸性和启发性的知识点，在微课程教学中，引领学生集中对知识点进行集中剖析，同时适当对知识点进行拓展，达到启发学生思维的多重目的。高中历史学科涉及诸多重要知识点，如各个时间点以及对应时间点的历史事件等，每个知识点看似“牵一发而动全身”，但知识点之间也有主次之分，这就需要教师在实施微课程教学的时候，选择具有延展性和启发性的知识点进行教学，只有这样才能提高微课程教学效率和质量。
（二）带领参与性强、热情积极的学生参与授课教学
微课程的另一显著特点在于，课程资源可以保存并反复查看。基于这一特点，如果学生课堂参与性差、缺乏浓厚的学习热情和积极性，就无法形成高质量、高效率微课。因此，在高中历史教学中应用微课程辅助教学，就需要全面调查学生的历史学习兴趣和学习能力，选择课堂参与性强、热情积极的学生进行微课程授课教学。在课堂教学中，由学生高效配合教师对知识点进行解析，提高微课程教学效率和质量，以便微课程教学资料可以为学生课后反复巩固学习提供助力。
综上所述，互联网大环境下，改善高中历史教学现状，根据历史学科特点，利用微课程辅助授课教学，必须充分发挥出微课程的重要作用，只有这样才能为真正实现高中历史学科教学目标提供充分的保障。
【参考文献】
[1] 郭宏梅.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].科教文汇， 2015（2）.
[2] 李小刚，王运武，马德俊等.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013（10）.