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[摘要]英语听力是学生英语学习过程中重要的基本语言技能之一，而在学习过程中，学生在提高听力水平方面面临非常大的挑战。本文分析了影响学生听力水平的主要因素，包括个人因素、语言因素和文化因素。
[关键词]英语听力 因素 语言 文化
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0060-01
语言是人类相互沟通的重要媒介，听的能力在人类沟通中的作用不言而喻。然而，听力水平偏低一直是学生英语学习的一个巨大挑战，也是影响英语教学效果的一个瓶颈。长期以来，英语教学过度强调笔试，忽略了听力的教学，缺乏了必要的英语会话环境和实际会话锻炼，这些都是造成学生听力水平低的原因。
一、个人因素
由于中学阶段对英语听力的疏忽，许多学生对语言学习没有采取正确的态度，对听力的知识不够深刻，部分学生认为英语学习没必要。这种实用主义学习态度导致了学生对听力的重视程度极低；其次英语四、六级考试中听力的比重大幅提升，以致学生对听力产生恐惧心理，很担心自己能不能通过类似考试；再次，由于许多学生不了解语言学习的长期性和艰巨性，经过一段时间，学生发现听力水平提高不大或者没有提高，进而产生焦虑心理，不能持之以恒，最终失去信心。
个人的学习习惯和学习策略也在听力水平的提高上起到很大的作用。很多学生没有良好的学习习惯，总是在睡前练习听力，导致耳朵一听到英语就想睡觉。这些学生的听力水平不但没有提高，英语反而成为他们的催眠曲。学生应在头脑清醒的时刻来练习听力，而不应在忙了一整天后大脑需要休息的睡觉前练习。此外，练习听力过程中学习策略的匮乏导致听力水平停滞不前。例如很多学生不知如何强化对听力素材的记忆，不会边听边记录，利用关键词和已知信息把整个文章有机地联系起来。
二、语言因素
首先，学生的词汇量有所缺乏。词汇是语言学习的基础，没有一定的词汇量，就很难听懂别人讲的话。听力涉及的大多是生活词汇及学术场景词汇，对生活常用词和学术词汇等不熟，就会造成听力障碍。词汇量有限的原因在于大部分学生过多注重词汇的书面意思，只知道一种或两种意义，对词汇的掌握仅做到了认知层面，即看到该词会知道其意思但并不会拼读，忽略了词汇的发音与拼写。此外，语法在听力学习过程中也起到了非常重要的作用。语法知识是学生处理或理解听力材料的硬件。学生利用语法知识点将词汇有序地组织起来形成意群，没有扎实的语法功底很难正确理解听到的信息。其次，学生对语音知识的掌握不够牢固或根本就不了解。
由于母语干扰，地方方言及教学水平的差异，许多学生的语音知识不完善甚至不正确，造成了学生发音不准，语音、语调水平较弱，难以辨别变音、略读、连读、吞音等语音形式。如吞音：ask-Bob-to sit-behind-me。此句中频繁出现吞音现象；略读：don’t eat-too much.这些语音特征都会对听力理解的准确性产生很大影响。不了解这些语音知识，很容易导致听力过程中错过有用信息从而导致听力理解的困难及失误。而听的能力很大程度上取决于良好的发音能力，二者成正比关系。有部分学生读写词汇量不小，但一碰到听力，感觉词汇量一下跌入谷底，觉得很多词都听不懂，打开录音原文一看，自己也很迷茫，为什么明明都认识但就是听不懂？根源就在于词汇的发音上，因此，学生应系统地学习语音知识，正确听辨词汇，发音准确。
三、文化因素
文化因素对听力水平的影响或者对语言学习的影响主要体现在本国文化因素对语言的干预或影响。语言既是文化的载体也是文化的传播媒介。语言是文化的一部分，二者紧密相连。不同国家的有不同的文化，人们用本国语言来表达他们的文化。由于中外文化的差异，对目的语的理解难免会存在一些偏颇。比如英语中有一句话叫I am a lucky dog（我是一个幸运儿）。这是因为外国人比较喜欢狗，所以经常把自己比喻成为狗。而在中国文化里，“狗”字经常表达是贬义，负向词，如狗仗人势，狗腿子等。如果学生对外国文化不了解，仅从自己的文化视角去理解该句话，必然会造成理解歧义。
要提高听力水平，学生需不断提高自己的词汇量的积累程度，精通语法知识点并能灵活地运用，必须对语音知识有较系统的了解。除了加强语言修养的功底，学生也应注重个人内心的塑造，形成正确的学习态度，具备持之以恒的刻苦精神，同时，也应注重积极心态的培养，多与同学、老师沟通，消除学习焦虑，还要尽可能地了解英美文化。总之，对语言的学习，提高听力水平是非常重要的，要想提高听力水平必须分析阻碍听力理解的因素，并要积极主动地去了解和克服，唯此才能真正地提高英语听力水平。
【参考文献】
[1]刘燕妮.大学英语四级考试学生听力成绩与其焦虑程度的相关研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（03）.
[2]高志萍.浅析英语听力障碍及其策略[J].湖南工程学院学报，2004（06）.
[3]屈俊玲，鲁绵茸.英语听力障碍浅析与对策[J].商洛师范专科学校学报，2001（03）.
[4]牟金江.语言错误分析及其纠错策略[J].西安外语学院学报，2004（12）.
责任编辑：杨柳
[关键词]英语听力 因素 语言 文化
[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0060-01
语言是人类相互沟通的重要媒介，听的能力在人类沟通中的作用不言而喻。然而，听力水平偏低一直是学生英语学习的一个巨大挑战，也是影响英语教学效果的一个瓶颈。长期以来，英语教学过度强调笔试，忽略了听力的教学，缺乏了必要的英语会话环境和实际会话锻炼，这些都是造成学生听力水平低的原因。
一、个人因素
由于中学阶段对英语听力的疏忽，许多学生对语言学习没有采取正确的态度，对听力的知识不够深刻，部分学生认为英语学习没必要。这种实用主义学习态度导致了学生对听力的重视程度极低；其次英语四、六级考试中听力的比重大幅提升，以致学生对听力产生恐惧心理，很担心自己能不能通过类似考试；再次，由于许多学生不了解语言学习的长期性和艰巨性，经过一段时间，学生发现听力水平提高不大或者没有提高，进而产生焦虑心理，不能持之以恒，最终失去信心。
个人的学习习惯和学习策略也在听力水平的提高上起到很大的作用。很多学生没有良好的学习习惯，总是在睡前练习听力，导致耳朵一听到英语就想睡觉。这些学生的听力水平不但没有提高，英语反而成为他们的催眠曲。学生应在头脑清醒的时刻来练习听力，而不应在忙了一整天后大脑需要休息的睡觉前练习。此外，练习听力过程中学习策略的匮乏导致听力水平停滞不前。例如很多学生不知如何强化对听力素材的记忆，不会边听边记录，利用关键词和已知信息把整个文章有机地联系起来。
二、语言因素
首先，学生的词汇量有所缺乏。词汇是语言学习的基础，没有一定的词汇量，就很难听懂别人讲的话。听力涉及的大多是生活词汇及学术场景词汇，对生活常用词和学术词汇等不熟，就会造成听力障碍。词汇量有限的原因在于大部分学生过多注重词汇的书面意思，只知道一种或两种意义，对词汇的掌握仅做到了认知层面，即看到该词会知道其意思但并不会拼读，忽略了词汇的发音与拼写。此外，语法在听力学习过程中也起到了非常重要的作用。语法知识是学生处理或理解听力材料的硬件。学生利用语法知识点将词汇有序地组织起来形成意群，没有扎实的语法功底很难正确理解听到的信息。其次，学生对语音知识的掌握不够牢固或根本就不了解。
由于母语干扰，地方方言及教学水平的差异，许多学生的语音知识不完善甚至不正确，造成了学生发音不准，语音、语调水平较弱，难以辨别变音、略读、连读、吞音等语音形式。如吞音：ask-Bob-to sit-behind-me。此句中频繁出现吞音现象；略读：don’t eat-too much.这些语音特征都会对听力理解的准确性产生很大影响。不了解这些语音知识，很容易导致听力过程中错过有用信息从而导致听力理解的困难及失误。而听的能力很大程度上取决于良好的发音能力，二者成正比关系。有部分学生读写词汇量不小，但一碰到听力，感觉词汇量一下跌入谷底，觉得很多词都听不懂，打开录音原文一看，自己也很迷茫，为什么明明都认识但就是听不懂？根源就在于词汇的发音上，因此，学生应系统地学习语音知识，正确听辨词汇，发音准确。
三、文化因素
文化因素对听力水平的影响或者对语言学习的影响主要体现在本国文化因素对语言的干预或影响。语言既是文化的载体也是文化的传播媒介。语言是文化的一部分，二者紧密相连。不同国家的有不同的文化，人们用本国语言来表达他们的文化。由于中外文化的差异，对目的语的理解难免会存在一些偏颇。比如英语中有一句话叫I am a lucky dog（我是一个幸运儿）。这是因为外国人比较喜欢狗，所以经常把自己比喻成为狗。而在中国文化里，“狗”字经常表达是贬义，负向词，如狗仗人势，狗腿子等。如果学生对外国文化不了解，仅从自己的文化视角去理解该句话，必然会造成理解歧义。
要提高听力水平，学生需不断提高自己的词汇量的积累程度，精通语法知识点并能灵活地运用，必须对语音知识有较系统的了解。除了加强语言修养的功底，学生也应注重个人内心的塑造，形成正确的学习态度，具备持之以恒的刻苦精神，同时，也应注重积极心态的培养，多与同学、老师沟通，消除学习焦虑，还要尽可能地了解英美文化。总之，对语言的学习，提高听力水平是非常重要的，要想提高听力水平必须分析阻碍听力理解的因素，并要积极主动地去了解和克服，唯此才能真正地提高英语听力水平。
【参考文献】
[1]刘燕妮.大学英语四级考试学生听力成绩与其焦虑程度的相关研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（03）.
[2]高志萍.浅析英语听力障碍及其策略[J].湖南工程学院学报，2004（06）.
[3]屈俊玲，鲁绵茸.英语听力障碍浅析与对策[J].商洛师范专科学校学报，2001（03）.
[4]牟金江.语言错误分析及其纠错策略[J].西安外语学院学报，2004（12）.
责任编辑：杨柳