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临近期末，“三好学生”的各项评选又拉开了帷幕。在昨天的班会课上，我和孩子们一起学习了学校关于各项荣誉称号的评选条例和规则。本着自愿报名， 民主选举的原则，孩子们积极参与的热情还是很高涨的。其中，“三好学生”这个荣誉称号最受青睐。“三好学生” 的评比方法是先由学生自主申报，家长同意后在班级进行竞选演说，孩子们投票（超过50% 的选票）产生候选人，然后拿着申请表到任课老师和班主任处签名， 最后根据所有考核学科的成绩（只能有一门“良好”，其余全部为“优秀”）来评定。这个荣誉称号不仅需要品德优秀、成绩优异，而且要体魄强健，团结友爱， 也就是德智体美劳全面发展。
竞选演说开始了。孩子们精神奕奕地走上讲台，诉说着自己的优点和对未来的展望，偶尔会有人忘词，下面的同学立刻发出低低的窃笑声。恬的演说肯定准备了很久，把自己平时的表现娓娓道来，配合着银铃般的嗓音，很是悦耳， 她的演说得到了同学们热烈的掌声。最后一个上台的是小凡，他今天身着黑色小西装，系着红色领结，自信地走上讲台，开始了他慷慨激昂的演说，“请大家投我一票，你的支持就是我的动力。”左右鞠躬后洋洋得意地走下讲台。好，该我上场了。咳咳两声，我走上讲台：“请同学们根据‘三好学生’评比条例，结合刚才20 位同学的平时表现，联系刚才的演讲，举手表决是否同意他们作为本学期的方洲之星‘三好学生’的候选人？” 前面的19 个孩子都得到了至少50% 的支持率，就连平时有着“调皮大王”之称的小乐也刚刚压线，看他还假装抹了一下额头上并不存在的冷汗，我不由暗暗发笑。最后，是小凡了。“同意小凡当选本学期我们五（4）班‘三好学生’的请举手。”看着举起的寥寥几只手臂，我瞟了眼小凡涨红的脸庞，开始游说“小成作为红领巾督察岗，工作还是很认真的，学习成绩一直也很优异。”听了我说的话，又有几只手臂举了起来，我再次动员：“虽然小凡有时说话急了点，可能语气不太好，但我们也要给他一个机会， 对吧？”可是，无论我怎么说，举起的只有那十个孩子的手臂，哎，五年级的孩子早已有了自己的主见了。我走到小凡旁边，拍拍他的肩膀：“小凡，我们下学期再努力，好吗？”良久，才听到他干涩的声音：“嗯。”下课后，我又找到了小凡， 肯定了他的工作并激励了他一番，暗示他明年工作注意方式方法，小凡低着头沉默了一会儿，说：“老师，我准备了很久。”看着小凡失魂落魄的样子，我不禁哑然。
说实话，深谙世道的成人在荣誉得失面前未必能抱有一颗平常心。在我们多元化的成人世界中，对于名利与荣誉的追逐，一样呈现出五花八门的情形。更何况孩子们一时无法明白荣誉只代表过去取得的成绩，证明昔日付出的努力与汗水。他们看到的是荣誉本身带来的赞扬与奖励，肯定与满足。
学校评选“三好学生”本意是表扬先进，激励孩子，但由于“三好学生” 的名額有限，加上又是只奖励少数的荣誉，这势必会让一些人在竞争中受挫， 有时不但没有树立起班级典范，还会挫伤孩子们稚嫩的心。难怪中国教育学会会长顾明远曾经在重庆一个基础教育学术会上呼吁：停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。
在现有的教育环境下，怎样更好地避免这些弊端呢？
我觉得班主任不应当单纯为了结果投票，眼中不要只盯着荣誉花落谁家， 而是应当借此机会开展班会进行评议， 让孩子们一起进行总结相互评议，既可以互相学习优点，又可以彼此改正缺点； 让孩子们在班级评议活动中敢于直言， 敢于批谬，敢于面对自我与超越自我。
唐代著名文学家柳宗元在他的传记散文《种树郭橐驼传》中写道：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其祝欲密。”这段话道出了种树成功的经验：顺木之天性，才能使树活得久而且繁殖增多。以种树之道， 移之育人之理，即优化学生发展的环境， 使环境能顺学生之天性，使其获得最好、最大的发展。
（作者单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校）
竞选演说开始了。孩子们精神奕奕地走上讲台，诉说着自己的优点和对未来的展望，偶尔会有人忘词，下面的同学立刻发出低低的窃笑声。恬的演说肯定准备了很久，把自己平时的表现娓娓道来，配合着银铃般的嗓音，很是悦耳， 她的演说得到了同学们热烈的掌声。最后一个上台的是小凡，他今天身着黑色小西装，系着红色领结，自信地走上讲台，开始了他慷慨激昂的演说，“请大家投我一票，你的支持就是我的动力。”左右鞠躬后洋洋得意地走下讲台。好，该我上场了。咳咳两声，我走上讲台：“请同学们根据‘三好学生’评比条例，结合刚才20 位同学的平时表现，联系刚才的演讲，举手表决是否同意他们作为本学期的方洲之星‘三好学生’的候选人？” 前面的19 个孩子都得到了至少50% 的支持率，就连平时有着“调皮大王”之称的小乐也刚刚压线，看他还假装抹了一下额头上并不存在的冷汗，我不由暗暗发笑。最后，是小凡了。“同意小凡当选本学期我们五（4）班‘三好学生’的请举手。”看着举起的寥寥几只手臂，我瞟了眼小凡涨红的脸庞，开始游说“小成作为红领巾督察岗，工作还是很认真的，学习成绩一直也很优异。”听了我说的话，又有几只手臂举了起来，我再次动员：“虽然小凡有时说话急了点，可能语气不太好，但我们也要给他一个机会， 对吧？”可是，无论我怎么说，举起的只有那十个孩子的手臂，哎，五年级的孩子早已有了自己的主见了。我走到小凡旁边，拍拍他的肩膀：“小凡，我们下学期再努力，好吗？”良久，才听到他干涩的声音：“嗯。”下课后，我又找到了小凡， 肯定了他的工作并激励了他一番，暗示他明年工作注意方式方法，小凡低着头沉默了一会儿，说：“老师，我准备了很久。”看着小凡失魂落魄的样子，我不禁哑然。
说实话，深谙世道的成人在荣誉得失面前未必能抱有一颗平常心。在我们多元化的成人世界中，对于名利与荣誉的追逐，一样呈现出五花八门的情形。更何况孩子们一时无法明白荣誉只代表过去取得的成绩，证明昔日付出的努力与汗水。他们看到的是荣誉本身带来的赞扬与奖励，肯定与满足。
学校评选“三好学生”本意是表扬先进，激励孩子，但由于“三好学生” 的名額有限，加上又是只奖励少数的荣誉，这势必会让一些人在竞争中受挫， 有时不但没有树立起班级典范，还会挫伤孩子们稚嫩的心。难怪中国教育学会会长顾明远曾经在重庆一个基础教育学术会上呼吁：停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。
在现有的教育环境下，怎样更好地避免这些弊端呢？
我觉得班主任不应当单纯为了结果投票，眼中不要只盯着荣誉花落谁家， 而是应当借此机会开展班会进行评议， 让孩子们一起进行总结相互评议，既可以互相学习优点，又可以彼此改正缺点； 让孩子们在班级评议活动中敢于直言， 敢于批谬，敢于面对自我与超越自我。
唐代著名文学家柳宗元在他的传记散文《种树郭橐驼传》中写道：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其祝欲密。”这段话道出了种树成功的经验：顺木之天性，才能使树活得久而且繁殖增多。以种树之道， 移之育人之理，即优化学生发展的环境， 使环境能顺学生之天性，使其获得最好、最大的发展。
（作者单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校）