论文部分内容阅读
摘 要：在现阶段，随着教育改革的实施，其在教学上也开始提出新的要求，特别是当前的小学语文教学。要求教师在实际教学过程中要能够让学生的口语交际能力达到交际的基本能力。具体来说就是能够让学生在各种活动中，学会文明的进行人际沟通和社会交往，从而发展合作精神。对此，本文就对教师在教学中如何有效的培养学生口语交际能力进行探讨和分析。
关键词：小学语文；口语交际；能力；培养
众所周知，口语是人与人之间进行信息交换和思想交流的重要途径。在现阶段，随着学生在口语交际能力的发展情况越来越差，教育部在教育改革实施中开始提出培养学生口语交际能力的要求。因而作为小学语文教师，其在教学中要能够注重学生在口语交际能力上的培养，只有这样才能够更好的促进学生全面发展。
一、创设情境，进而为学生提供口语交际训练的机会
（一）利用实物，开展情境创设
作为小学语文教师，其要想能够更好的培养学生口语交际能力，首先就要能够选择合适的方式来开展教学。在选择方式上，其可以充分的利用实物来创设情境教学。比如，教师在讲解《乌鸦喝水》这章内容时，其就能够将事先准备好的半瓶水的瓶子和一些比较细小的石子，然后在让对学术进行分组。完成之后，让学生根据“瓶子与石子”的联想，进行相应的讨论，最后，教师在选出每个组员进行发言。通过这种方式，不仅在一定程度上激发学生参与活动的兴趣，还进一步的提高其口语交际能力。
（二）合理表演，开展情境创设
在大多数情况下，教师开展情境创设最为常用的方法就是根据实际教学内容来引导学生进行表演。比如，教师在讲解《夜莺的歌声》这篇文章时，其就能够根据内容引导学生饰演故事中的相关人物，在学生表演的过程中，教师就可以要求学生在课本知识的基础上进行相应对话的编撰。在这个故事情境中学习，既在一定程度上提高学生之间的口语交际能力，还有效的激发学生学习语文的兴趣，从而进一步的提高教师在语文教学中的效果和质量。
二、鼓励学生进行口语锻炼
在实际语文教学中，教师要能够注重在课堂内外创设沟通环境，来让学生说出自己的想法。通过对学生提供各种社会活动和课外活动，能够进一步的提高学生的口语沟通能力。因为学生的口语沟通能力只有铜不断的实践练习才能够得以提升，所以，教师可以根據学生的年龄特征和当地的实际情况，来开展适当的学习活动。对于开展何种活动，教师可以开展“家乡变化”等相关活动。在此活动中，教师就能够逐渐引导学生在田野中体会到自然风光，表达出自己对家乡喜爱。
三、发挥教师主体地位，引导学生会说、想说
众所周知，课堂教学是师生交往的互动过程。作为小学语文教师，其在培养学生口语交际过程中，不仅要能够注重给学生讲解关于交际的方法，还要能够积极的引导学生在学习中会说，想说。之所以这样做，主要是为了能够进一步的实现培养学生口语交际能力的目的。对于如何让学生积极主动地参与语文教学活动中，教师则需要有效的引导学生参与互动。教师在教学中对学生进行适当的引导能够为学生在口语交际构建出必要的环境和氛围。另外，教师还需要根据学生的实际情况运用不同的途径和手段来引导学生在表达中能够将话说的完整、说的具体。这样使得学生在教师的引导过程中碰撞出语言表达的火花，进而提升学生在口语交际能力上的全面发展。
四、创设一个平等、民主的课堂教学氛围
根据相关心理学研究表明，学生只有在轻松的学习氛围下，才能够更好的表达出自己的想法。对此，教师要能够在教学中给学生构建平等、良好的教学氛围。在当前的小学阶段中，大多数学生对教师都有一定的恐惧，因而不愿意将自己的真实想法表达出来。针对这种情况，教师就需要加强与学生之间的沟通交流，在交流过程中，其要尽可能的使用学生的交流方式来鼓励这些学生说出自己的想法。这样不仅能够在一定程度上缓解学生对教师的恐惧心理，同时还能够有效的改变学生不愿意表达的情况，从而极大的提高学生的口语交际能力。
五、结语
综合上述，在当前教育改革的实施下，其对小学语文教学提出了更多的要求，即在语文教学中注重培养学生的口语交际能力。之所以重视对学生在口语交际能力上的培养，主要是为了满足当前社会经济发展对人才的需求，因而作文小学语文教师要能够在这方面予以足够的重视。对于如何在语文教学中培养学生的口语交际能力，教师则可以按照上述进行，如创设情境，进而为学生提供口语交际训练的机会（利用实物，开展情境创设、合理表演，开展情境创设）、鼓励学生进行口语锻炼发挥教师主体地位，引导学生会说、想说、以及创设一个平等、民主的课堂教学氛围等方式。通过这几种方式的运用，不仅有效的提高学生的口语交际能力，还进一步的推动小学语文教学的全面发展。
参考文献：
[1]黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017，02：148.
[2]郑艳萍.如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力[J].学周刊，2013，30：172.
[3]覃楚光.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].才智，2009，21：106.
关键词：小学语文；口语交际；能力；培养
众所周知，口语是人与人之间进行信息交换和思想交流的重要途径。在现阶段，随着学生在口语交际能力的发展情况越来越差，教育部在教育改革实施中开始提出培养学生口语交际能力的要求。因而作为小学语文教师，其在教学中要能够注重学生在口语交际能力上的培养，只有这样才能够更好的促进学生全面发展。
一、创设情境，进而为学生提供口语交际训练的机会
（一）利用实物，开展情境创设
作为小学语文教师，其要想能够更好的培养学生口语交际能力，首先就要能够选择合适的方式来开展教学。在选择方式上，其可以充分的利用实物来创设情境教学。比如，教师在讲解《乌鸦喝水》这章内容时，其就能够将事先准备好的半瓶水的瓶子和一些比较细小的石子，然后在让对学术进行分组。完成之后，让学生根据“瓶子与石子”的联想，进行相应的讨论，最后，教师在选出每个组员进行发言。通过这种方式，不仅在一定程度上激发学生参与活动的兴趣，还进一步的提高其口语交际能力。
（二）合理表演，开展情境创设
在大多数情况下，教师开展情境创设最为常用的方法就是根据实际教学内容来引导学生进行表演。比如，教师在讲解《夜莺的歌声》这篇文章时，其就能够根据内容引导学生饰演故事中的相关人物，在学生表演的过程中，教师就可以要求学生在课本知识的基础上进行相应对话的编撰。在这个故事情境中学习，既在一定程度上提高学生之间的口语交际能力，还有效的激发学生学习语文的兴趣，从而进一步的提高教师在语文教学中的效果和质量。
二、鼓励学生进行口语锻炼
在实际语文教学中，教师要能够注重在课堂内外创设沟通环境，来让学生说出自己的想法。通过对学生提供各种社会活动和课外活动，能够进一步的提高学生的口语沟通能力。因为学生的口语沟通能力只有铜不断的实践练习才能够得以提升，所以，教师可以根據学生的年龄特征和当地的实际情况，来开展适当的学习活动。对于开展何种活动，教师可以开展“家乡变化”等相关活动。在此活动中，教师就能够逐渐引导学生在田野中体会到自然风光，表达出自己对家乡喜爱。
三、发挥教师主体地位，引导学生会说、想说
众所周知，课堂教学是师生交往的互动过程。作为小学语文教师，其在培养学生口语交际过程中，不仅要能够注重给学生讲解关于交际的方法，还要能够积极的引导学生在学习中会说，想说。之所以这样做，主要是为了能够进一步的实现培养学生口语交际能力的目的。对于如何让学生积极主动地参与语文教学活动中，教师则需要有效的引导学生参与互动。教师在教学中对学生进行适当的引导能够为学生在口语交际构建出必要的环境和氛围。另外，教师还需要根据学生的实际情况运用不同的途径和手段来引导学生在表达中能够将话说的完整、说的具体。这样使得学生在教师的引导过程中碰撞出语言表达的火花，进而提升学生在口语交际能力上的全面发展。
四、创设一个平等、民主的课堂教学氛围
根据相关心理学研究表明，学生只有在轻松的学习氛围下，才能够更好的表达出自己的想法。对此，教师要能够在教学中给学生构建平等、良好的教学氛围。在当前的小学阶段中，大多数学生对教师都有一定的恐惧，因而不愿意将自己的真实想法表达出来。针对这种情况，教师就需要加强与学生之间的沟通交流，在交流过程中，其要尽可能的使用学生的交流方式来鼓励这些学生说出自己的想法。这样不仅能够在一定程度上缓解学生对教师的恐惧心理，同时还能够有效的改变学生不愿意表达的情况，从而极大的提高学生的口语交际能力。
五、结语
综合上述，在当前教育改革的实施下，其对小学语文教学提出了更多的要求，即在语文教学中注重培养学生的口语交际能力。之所以重视对学生在口语交际能力上的培养，主要是为了满足当前社会经济发展对人才的需求，因而作文小学语文教师要能够在这方面予以足够的重视。对于如何在语文教学中培养学生的口语交际能力，教师则可以按照上述进行，如创设情境，进而为学生提供口语交际训练的机会（利用实物，开展情境创设、合理表演，开展情境创设）、鼓励学生进行口语锻炼发挥教师主体地位，引导学生会说、想说、以及创设一个平等、民主的课堂教学氛围等方式。通过这几种方式的运用，不仅有效的提高学生的口语交际能力，还进一步的推动小学语文教学的全面发展。
参考文献：
[1]黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017，02：148.
[2]郑艳萍.如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力[J].学周刊，2013，30：172.
[3]覃楚光.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].才智，2009，21：106.