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数学是一门重要的基础学科，无论是小学、初中还是高中，数学都是一门必学的课程.对于大部分初中学生而言，数学能力不仅意味着最基本的学科素养，还在一定程度决定着今后在升学深造方面的发展高度.为了使初中学生能够更好地学习数学，教师可以采用如“分层教学”一类的新的教学策略，以实现教学质量和效率双双提升的效果.本文将就新教育理念下初中数学“分层教学”的实施策略进行探讨.
关键词：初中数学 分层教学 教学策略
一、初中数学教育中分层教学的重要性
1.初中教育在教育体系中的地位.
初中教育是教育体系中的基石，处于教育的重要地位.时代更迭，教育体系更新，初中教育则变得更加重要.在初中阶段，学生的心智逐渐成长，相对于小学的稚嫩，初中生更具思考和学习的能力，同时也对世界有更多的好奇.而此时来自教师的正确引导和教育，将对初中学生的学习效果有重要作用.
2.在初中数学教育中开展分层教学的必要性.
新课程改革一直在推动着现代教育的进程，初中数学的教学活动已经不能停留在死板的、仅仅按着数学课本的教学模式上，每个学生的数学水平都不一样，所以为了让课堂教学更具有效果，提升学生的数学能力，教师就需要关注每一个学生的个体特点并加以有针对性地培养.而此时，在日常教学中进行分层教学就成为了教师的必然选择.
二、分层教学在初中数学课堂上的实施策略
1.针对学生的分层教学.
分层教学是一种与时俱进的、科学的教学方式.在分层教学模式中，教师要对教学内容、学生群体等进行有目的地分层，以达到更好的教学效果.
每个学生在数学方面的学习能力、习惯、兴趣和水平都是不同的.初中数学的知识构造相对于小学有较大的改变，难度指数也大大提高.因此，为了达到更好的教学效果，使学生更好地适应初中数学的学习，教师在平时的教学中应该细心观察，发现每一个学生不一样的地方，然后在教学中进行有针对性地教学.例如，针对那些数学学习能力较强、成绩较为优秀的学生，可以适当增加教学难度，留一些难度较高的课后练习，以便进一步锻炼这一学生群体的数学能力，使其数学水平进一步提升;对数学基础较薄弱的学生，应当给予更多的关怀，同时也要注意初中学生初入叛逆期，自我意识较强，要对这部分学生有充分的尊重，多多地鼓励学生提出问题，为其讲解问题时要有耐心和细心，以达到巩固其数学基础能力，提高其成绩的目的;对于一部分对数学学习热情不高、较为懈怠的“学困生”，为了达到提高数学能力的目的，应该通过创新课堂教学方式等方法，使课堂更加有趣生动，内容更加丰富，以激发这部分学生的学习兴趣.
2.针对教学内容的分层教学.
初中数学教师在进行授课时应该针对教学内容进行分层教学，把每一个知识点、每一个课时进行分层，以实现层层深入、分析透彻的授课效果，实现尽可能地服务学生，让学生听懂数学、喜欢数学的目的.例如，在教学“圆”的相关内容时，教师可以以学生对“圆”的知识印象为立足点进行合理地分层.可以通过抢答的方式，引导初中学生举出生活中“圆形”的物体，以拉近学生和本课时知识点的距离感，提升学生的课堂热情.在学生的兴趣得到提升后，教师再结合这节课的具体内容，进行有层次、有目的地课堂教授.在课堂上，教师要针对不同水平的学生进行不同的提问，并利用前面提及的各种圆形物体，延伸到“圆的周长”“圆的面积”等知识点.在教授完平面的圆的相关知识以后，可以继续通过举例来引导学生認识球体，即圆的立体.像这样，通过生动的分层教学可以帮助学生更好地学习圆的相关知识.此外，教师也可以通过给学生随机分配成学习小组的方式进行教学.通过这样的教学设计可以大大地提升学生在学习上的自主性，并且增强学生的团体合作意识，调动学生的学习兴趣.总之，通过这样的创新教学模式，教师能够更好地了解学生，学生也能更好地学到科学知识，从而实现教师与学生的“分层收获，共同进步”.
综上所述，在初中课堂上，数学学科始终处于重要的位置，在数学的日常教学中，教师要以“分层收获，共同进步”为目的，多创新教学策略，并采用“分层教学”等更科学的方式去培养、提升学生的数学学习能力，从而更好地培养祖国未来的人才，实现培养新时代全方面发展人才的目的.
参考文献：
[1]吴念.初探初中数学分层教学法[J].南北桥，2017（5）：31-31.
[2]彭正余.论初中数学分层教学[J].《考试周刊》，2015（64）：70-70.
[3]刘顺录.初中数学分层教学初探[J].甘肃教育，2018.
关键词：初中数学 分层教学 教学策略
一、初中数学教育中分层教学的重要性
1.初中教育在教育体系中的地位.
初中教育是教育体系中的基石，处于教育的重要地位.时代更迭，教育体系更新，初中教育则变得更加重要.在初中阶段，学生的心智逐渐成长，相对于小学的稚嫩，初中生更具思考和学习的能力，同时也对世界有更多的好奇.而此时来自教师的正确引导和教育，将对初中学生的学习效果有重要作用.
2.在初中数学教育中开展分层教学的必要性.
新课程改革一直在推动着现代教育的进程，初中数学的教学活动已经不能停留在死板的、仅仅按着数学课本的教学模式上，每个学生的数学水平都不一样，所以为了让课堂教学更具有效果，提升学生的数学能力，教师就需要关注每一个学生的个体特点并加以有针对性地培养.而此时，在日常教学中进行分层教学就成为了教师的必然选择.
二、分层教学在初中数学课堂上的实施策略
1.针对学生的分层教学.
分层教学是一种与时俱进的、科学的教学方式.在分层教学模式中，教师要对教学内容、学生群体等进行有目的地分层，以达到更好的教学效果.
每个学生在数学方面的学习能力、习惯、兴趣和水平都是不同的.初中数学的知识构造相对于小学有较大的改变，难度指数也大大提高.因此，为了达到更好的教学效果，使学生更好地适应初中数学的学习，教师在平时的教学中应该细心观察，发现每一个学生不一样的地方，然后在教学中进行有针对性地教学.例如，针对那些数学学习能力较强、成绩较为优秀的学生，可以适当增加教学难度，留一些难度较高的课后练习，以便进一步锻炼这一学生群体的数学能力，使其数学水平进一步提升;对数学基础较薄弱的学生，应当给予更多的关怀，同时也要注意初中学生初入叛逆期，自我意识较强，要对这部分学生有充分的尊重，多多地鼓励学生提出问题，为其讲解问题时要有耐心和细心，以达到巩固其数学基础能力，提高其成绩的目的;对于一部分对数学学习热情不高、较为懈怠的“学困生”，为了达到提高数学能力的目的，应该通过创新课堂教学方式等方法，使课堂更加有趣生动，内容更加丰富，以激发这部分学生的学习兴趣.
2.针对教学内容的分层教学.
初中数学教师在进行授课时应该针对教学内容进行分层教学，把每一个知识点、每一个课时进行分层，以实现层层深入、分析透彻的授课效果，实现尽可能地服务学生，让学生听懂数学、喜欢数学的目的.例如，在教学“圆”的相关内容时，教师可以以学生对“圆”的知识印象为立足点进行合理地分层.可以通过抢答的方式，引导初中学生举出生活中“圆形”的物体，以拉近学生和本课时知识点的距离感，提升学生的课堂热情.在学生的兴趣得到提升后，教师再结合这节课的具体内容，进行有层次、有目的地课堂教授.在课堂上，教师要针对不同水平的学生进行不同的提问，并利用前面提及的各种圆形物体，延伸到“圆的周长”“圆的面积”等知识点.在教授完平面的圆的相关知识以后，可以继续通过举例来引导学生認识球体，即圆的立体.像这样，通过生动的分层教学可以帮助学生更好地学习圆的相关知识.此外，教师也可以通过给学生随机分配成学习小组的方式进行教学.通过这样的教学设计可以大大地提升学生在学习上的自主性，并且增强学生的团体合作意识，调动学生的学习兴趣.总之，通过这样的创新教学模式，教师能够更好地了解学生，学生也能更好地学到科学知识，从而实现教师与学生的“分层收获，共同进步”.
综上所述，在初中课堂上，数学学科始终处于重要的位置，在数学的日常教学中，教师要以“分层收获，共同进步”为目的，多创新教学策略，并采用“分层教学”等更科学的方式去培养、提升学生的数学学习能力，从而更好地培养祖国未来的人才，实现培养新时代全方面发展人才的目的.
参考文献：
[1]吴念.初探初中数学分层教学法[J].南北桥，2017（5）：31-31.
[2]彭正余.论初中数学分层教学[J].《考试周刊》，2015（64）：70-70.
[3]刘顺录.初中数学分层教学初探[J].甘肃教育，2018.