论文部分内容阅读
2016年的夏天，我国部分地区遭遇洪涝灾害。NOC这一年一度的科技创新盛会却依旧迎来了全国各地数千名选手参赛，他们冒着酷暑，迎着细雨，为了心中所往，竞技着、比拼着、学习着、快乐着、收获着……
2016年7月13日至20日，第十四届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛在安徽合肥圆满举行。来自全国各省市包括澳门在内的近5000名代表参加了现场决赛。通过学生决赛15个赛项、教师决赛9个赛项选手们的激烈角逐，共评出NOC活动的最高奖项——恩欧希教育信息化发明创新奖155人，淄博、江苏、北京代表队分获团体总分前三名。
7月20日在合肥丰大国际大酒店举行了盛大的颁奖典礼。中央电化教育馆副馆长韩骏、中国教育电视协会会长宋成栋、中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新、中国发明协会常务副理事长兼秘书长余华荣等领导和嘉宾出席仪式。丁新在讲话中指出：“NOC活动作为教育信息化改革的一项重要实践，惠及数千万学生、教师和家庭，为广大青少年师生提供了展示和交流的平台，让我们真切地感受到教育信息化强力的发展势头和基层的创新力量。”
第十四届NOC活动在中央电化教育馆的指导下，由中国教育技术协会和中国发明协会主办，国家知识产权局、教育部教师工作司、教育部基础教育二司支持，中国信息技术教育杂志社、创新时代杂志社承办。活动自2002年在人民大会堂启动以来，已经吸引了6万多所学校的5800多万名师生参与。
学生决赛总裁判长潘克明在对本次决赛进行总结时指出，本届活动有两个特点：一是探索了“互联网 教育”的新形态，将融合创新落到促进人和社会发展的实处；二是引导学生认识了信息技术是学习和认知的工具，引导学生在实践中学习、在创造中学习。希望“广大师生在NOC的舞台上继续大放异彩”。
两台机器人由超市入口同时出发，每台机器人按照自定的路径进行“购物”，最后陆续经由收银台或无购物出口通道整体进入超市出口区域内停止，任务结束。
虽有遗憾，创意加分
物流机器人比赛现场，有一组小选手的机器人和其他组的机器人外观有所不同，但货物在装货机器人运送的途中不幸掉落，两个小朋友满脸遗憾。他们是来自北京市建华实验学校的初一学生，一男一女搭配参赛。女生崔荟婷负责编程，男生杨佳硕负责搭建机器人和纠错。虽然他们的机器人因为走线速度过快，导致机器人走出规定区域，但作品的创意部分却吸引了裁判长的注意，“给你们的创意加5分！”崔荟婷一边捣鼓着机器人，一边说：“我们作品的创新点在于：一方面，外形更加美观；另一方面，更加方便制作者调节。”
绿叶丛中两朵“花儿”
机器人超市购物的比赛现场，放眼望去，看不到几个女孩子的身影。两个正在摆弄桌子上机器人的戴眼镜女生，吸引了记者的注意。她们来自湖北省武汉市光谷第二高级中学，文理结合，左兰是理科生，石思娴是文科生。“就把我们当男孩子好了！”她们这样对记者说。
在两次比赛中，两位女生的机器人都因为碰撞的问题，导致结果没有测试时的好，“我们的程序没有问题，但线路设计存在问题，导致两个机器人相撞了。”石思娴说道。
谈及通过参与NOC提升了哪些能力时，左兰抢先说：“首先是心理素质，其次是临场应变能力，赛前也要熟悉程序和机器。”
学姐学弟齐参赛
机器人场地越野比赛现场，有这样一组选手：一女一男，一高一矮，原来是学姐带着学弟来参加比赛。学姐黄宇欣来自合肥蜀山小学，六年级；而学弟陈惊鸿来自合肥科学岛实验小学，四年级。
两位小选手在编程设计时发现，机器小车只有一个轮子转动。经过两个人一起讨论、研究，终于解决了问题，让小车的四个轮子都转了起来。赛后，黄宇欣告诉记者：“我们刚才主要是小车的数据线和转动角度出了问题。”
“NOC比赛提高了我们的动手能力，让我们遇到问题能学会自己解决。”两位小朋友这样说道。
本届是历年来参赛选手最多的一届。各地教师，特别是边远地区的教师，都有很高的参与热情，有的还克服了各种困难来参加比赛。
这次比赛中应用信息技术的校本课程创新实践有所增加，数字化学习资源与工具在“教”与“学”过程中也有所应用。参赛教师能够意识到信息技术在教学中应用的出发点与归宿都是学习者的发展与学习质量的提高，他们努力在课程优质课的基础上展现出信息技术创新应用的过程、方法、效果及创新点，展现了更多的学生参与、探索、思考、互动与产生“学习兴奋”的过程。教学中还出现了以学为主的教学设计与实施，增加了“学习目标”“学习重点与难点”的设计。
教师要探索信息技术与“教”“学”实现真正的融合，以信息技术应用促进课程创新、教学结构变革，促进教学模式创新、教与学的方式变革，促进学习者（包括教师自身）的发展。技术应用要从课程素养（学科素养）、思维品质、学习品质（学习力）、学习的个性化四个方面促进学习者的提升与发展。
与NOC的第一次亲密接触
田君来自山东省淄博市边河中学，一所山区学校。偏远的环境，并没有阻挡田君跟上信息化教学发展的步伐。2015年12月，田君参加了第十三届NOC未来课堂教学的比赛并获得二等奖。也是在那次比赛中，他第一次接触到NOC活动，好奇心一下就被激发了，于是决定参加第十四届NOC活动的教学实践评优赛项，没想到的是，自己的作品真的入围了决赛。
擅长以小组合作等方式与学生互动的田君告诉记者：“希望通过NOC比赛，能在今后的实际教学中做自己的‘优课’、自己的微课，让翻转课堂在农村中学成为现实。”
该赛项与去年相比，大家的认可度更高，参加人数也更多。微课程设计的比赛内容正逐步被大家认同和熟悉，这说明在信息技术应用的过程中，大家都在进一步了解、推进微课程翻转课堂。
网络教研团队赛项和微课程评优赛项有两点区别：一是网络教研团队比赛侧重于过程，主要是设计，微课程评优则侧重于应用；二是微课程评优的内容是固定的，但网络教研的内容是可变的。
2016年7月13日至20日，第十四届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛在安徽合肥圆满举行。来自全国各省市包括澳门在内的近5000名代表参加了现场决赛。通过学生决赛15个赛项、教师决赛9个赛项选手们的激烈角逐，共评出NOC活动的最高奖项——恩欧希教育信息化发明创新奖155人，淄博、江苏、北京代表队分获团体总分前三名。
7月20日在合肥丰大国际大酒店举行了盛大的颁奖典礼。中央电化教育馆副馆长韩骏、中国教育电视协会会长宋成栋、中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新、中国发明协会常务副理事长兼秘书长余华荣等领导和嘉宾出席仪式。丁新在讲话中指出：“NOC活动作为教育信息化改革的一项重要实践，惠及数千万学生、教师和家庭，为广大青少年师生提供了展示和交流的平台，让我们真切地感受到教育信息化强力的发展势头和基层的创新力量。”
第十四届NOC活动在中央电化教育馆的指导下，由中国教育技术协会和中国发明协会主办，国家知识产权局、教育部教师工作司、教育部基础教育二司支持，中国信息技术教育杂志社、创新时代杂志社承办。活动自2002年在人民大会堂启动以来，已经吸引了6万多所学校的5800多万名师生参与。
学生决赛总裁判长潘克明在对本次决赛进行总结时指出，本届活动有两个特点：一是探索了“互联网 教育”的新形态，将融合创新落到促进人和社会发展的实处；二是引导学生认识了信息技术是学习和认知的工具，引导学生在实践中学习、在创造中学习。希望“广大师生在NOC的舞台上继续大放异彩”。
两台机器人由超市入口同时出发，每台机器人按照自定的路径进行“购物”，最后陆续经由收银台或无购物出口通道整体进入超市出口区域内停止，任务结束。
虽有遗憾，创意加分
物流机器人比赛现场，有一组小选手的机器人和其他组的机器人外观有所不同，但货物在装货机器人运送的途中不幸掉落，两个小朋友满脸遗憾。他们是来自北京市建华实验学校的初一学生，一男一女搭配参赛。女生崔荟婷负责编程，男生杨佳硕负责搭建机器人和纠错。虽然他们的机器人因为走线速度过快，导致机器人走出规定区域，但作品的创意部分却吸引了裁判长的注意，“给你们的创意加5分！”崔荟婷一边捣鼓着机器人，一边说：“我们作品的创新点在于：一方面，外形更加美观；另一方面，更加方便制作者调节。”
绿叶丛中两朵“花儿”
机器人超市购物的比赛现场，放眼望去，看不到几个女孩子的身影。两个正在摆弄桌子上机器人的戴眼镜女生，吸引了记者的注意。她们来自湖北省武汉市光谷第二高级中学，文理结合，左兰是理科生，石思娴是文科生。“就把我们当男孩子好了！”她们这样对记者说。
在两次比赛中，两位女生的机器人都因为碰撞的问题，导致结果没有测试时的好，“我们的程序没有问题，但线路设计存在问题，导致两个机器人相撞了。”石思娴说道。
谈及通过参与NOC提升了哪些能力时，左兰抢先说：“首先是心理素质，其次是临场应变能力，赛前也要熟悉程序和机器。”
学姐学弟齐参赛
机器人场地越野比赛现场，有这样一组选手：一女一男，一高一矮，原来是学姐带着学弟来参加比赛。学姐黄宇欣来自合肥蜀山小学，六年级；而学弟陈惊鸿来自合肥科学岛实验小学，四年级。
两位小选手在编程设计时发现，机器小车只有一个轮子转动。经过两个人一起讨论、研究，终于解决了问题，让小车的四个轮子都转了起来。赛后，黄宇欣告诉记者：“我们刚才主要是小车的数据线和转动角度出了问题。”
“NOC比赛提高了我们的动手能力，让我们遇到问题能学会自己解决。”两位小朋友这样说道。
本届是历年来参赛选手最多的一届。各地教师，特别是边远地区的教师，都有很高的参与热情，有的还克服了各种困难来参加比赛。
这次比赛中应用信息技术的校本课程创新实践有所增加，数字化学习资源与工具在“教”与“学”过程中也有所应用。参赛教师能够意识到信息技术在教学中应用的出发点与归宿都是学习者的发展与学习质量的提高，他们努力在课程优质课的基础上展现出信息技术创新应用的过程、方法、效果及创新点，展现了更多的学生参与、探索、思考、互动与产生“学习兴奋”的过程。教学中还出现了以学为主的教学设计与实施，增加了“学习目标”“学习重点与难点”的设计。
教师要探索信息技术与“教”“学”实现真正的融合，以信息技术应用促进课程创新、教学结构变革，促进教学模式创新、教与学的方式变革，促进学习者（包括教师自身）的发展。技术应用要从课程素养（学科素养）、思维品质、学习品质（学习力）、学习的个性化四个方面促进学习者的提升与发展。
与NOC的第一次亲密接触
田君来自山东省淄博市边河中学，一所山区学校。偏远的环境，并没有阻挡田君跟上信息化教学发展的步伐。2015年12月，田君参加了第十三届NOC未来课堂教学的比赛并获得二等奖。也是在那次比赛中，他第一次接触到NOC活动，好奇心一下就被激发了，于是决定参加第十四届NOC活动的教学实践评优赛项，没想到的是，自己的作品真的入围了决赛。
擅长以小组合作等方式与学生互动的田君告诉记者：“希望通过NOC比赛，能在今后的实际教学中做自己的‘优课’、自己的微课，让翻转课堂在农村中学成为现实。”
该赛项与去年相比，大家的认可度更高，参加人数也更多。微课程设计的比赛内容正逐步被大家认同和熟悉，这说明在信息技术应用的过程中，大家都在进一步了解、推进微课程翻转课堂。
网络教研团队赛项和微课程评优赛项有两点区别：一是网络教研团队比赛侧重于过程，主要是设计，微课程评优则侧重于应用；二是微课程评优的内容是固定的，但网络教研的内容是可变的。