论文部分内容阅读
一、当前农村初中学生课外阅读的现状
《全日制义务教育语文课程标准》明确要求:“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”鉴于此,我们初中生的阅读实际情况,尤其农村初中生的课外阅读情况并不乐观。从近几年全市初三语文教研会上,我们了解到,中考语文成绩市区初中优于县区初中,所以,要实现进一步提高学生的语文素养,培养初中生的审美与探究能力,促进学生终身学习和均衡而有个性的发展,还是有一定的难度的。从初中语文教学实际来看,这种情况影响着学生阅读水平和写作水平的提高,从而影响了中考语文成绩的提升。探究造成这种现状的原因,不外乎有以下几种。
1.从整个教育背景看,应试教育的问题还没能从根本上得到解决,学校、家长、教师都不重视课外阅读,只注重课本练习。初三学生更是中考考什么就看什么、复习什么,语文教师也很少指导学生的课外阅读。
2.有的学校为了节约开支,少订或根本不订报刊,对学生订阅报刊也不关心、不支持、不鼓励;学校图书、杂志多为陈旧、过时的,多为十年前学校达标验收时购进的,可读性不强。学校的图书室、阅览室也很少对学生开放。这种现状,直接制约了学生课外阅读活动的开展。
3.现在的初中学生学习压力大,心情比较焦虑、浮躁。他们用于课外阅读的时间少,一个月一两天的休息时间,学生很少有心情看课外书。大多数学生每周用于课外阅读的时间平均不足一个小时。
二、加强课外阅读,利远大于弊
语文是一门百科全书式的学科,无论是天文历史,还是地理风情,语文都以它博大的胸怀,涵盖一切。通过语文知识的学习,学生在日常学习生活中,既可以自由地驾驭语言文字书写真我,又能感受人世间的爱恨情仇,体味大自然的崇高与伟大。但是语文教材中的“例子”毕竟有限。“教是为了不教”,要想真正提高学生的阅读能力,提高学生对语言、对人生的感悟与体验能力,课外阅读是必不可少的。
1.课外阅读能拓展学生的视野、扩大学生的知识面、丰富学生的人生体验和文化底蕴。课外阅读的对象永远是中外文学的名著名篇、各类书刊、文献及有关资料。这些读物纵横古今中外,浩如烟海,记述了人类历史,记录了所有的新发现,记载了历代所积累的知识和经验。阅读这些作品,学生能够直接与历史对话,与作家交流。
2.课外阅读可以开发学生的智力潜能。阅读能训练思维,发展智力。阅读的过程就是一个不断发展思维的过程。一个人在认真阅读时,需要借助语言文字不停地思索、想象、联想、判断和推理,既要领悟、理解词句的含义,又要批判地思考文本的内容、观点,将新接收的信息与大脑中已有的知识以及现实生活进行广泛的联系比较。这样,学生的阅读理解能力和审美探究能力在课外阅读的过程中得到全面的锻炼,思维能力得到提高。
3.课外阅读能陶冶学生的情操,健全学生的人格,提高学生的道德修养。语文学科的性质决定了其在提高学生语文素养的同时,必须发挥其育人的功能。那些的英雄志士的形象可以感染学生、教育学生,让学生的品行在课外阅读中得到升华,学生的人格在课外阅读中得以健全。
三、加强初中生课外阅读的有效措施
1.学校领导重视,教师、家长更新观念。学校要设法为学生的课外阅读创设条件,多购买一些新书,多订一些切合学生实际的报刊;充分利用好学校的图书室、阅览室,定期向学生开放;每学期要开展一两次读书活动。语文教师也要结合教学实际,每周安排一两节课外阅读体会交流活动课,对学生的课外阅读进行有效的指导。
2.培养学生的阅读兴趣。阅读行为取决于阅读动机,阅读动机又取决于阅读需求和阅读兴趣。大量的阅读实践告诉我们,阅读的情境与读者的心境,都会对阅读主体解读文本的程度和效率产生影响。如果读者对阅读文本不感兴趣,没有任何需求,就不能产生阅读的欲望,更谈不上深入细致地解读文本。只有读者对阅读文本产生了兴趣或需求,才能产生阅读的动因,才能真正做到与作者交流、与文本对话。
3.科学指导,开展多样的课外活动。阅读是课堂阅读教学的课外延伸,教师要科学指导课外阅读的方法,让学生会读。①阅读时要进入情境。指导学生要联系生活、联系历史,细细品味、领会文本所展示的意境,激起学生感情上的共鸣。②注意选择精读、略读的方法。初中生课外阅读的时间毕竟有限,不可能花大量的时间去精读细研。课外阅读最为常用的方法是略读或泛读,博览群书,省时有效。③圈点勾画,随时摘抄,做好读书笔记。课外阅读重在开阔视野,积累知识。在阅读中对自己感兴趣的章节、自己喜欢的精美词句,可以圈点勾画,随时摘抄,可以加一些批注,或写读书体会。
总之,课外阅读是学生阅读生活中不可或缺的有机组成部分。课外阅读活动开展得好,学生的语文素养就得以提高。
(责任编辑 韦 雄)
《全日制义务教育语文课程标准》明确要求:“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”鉴于此,我们初中生的阅读实际情况,尤其农村初中生的课外阅读情况并不乐观。从近几年全市初三语文教研会上,我们了解到,中考语文成绩市区初中优于县区初中,所以,要实现进一步提高学生的语文素养,培养初中生的审美与探究能力,促进学生终身学习和均衡而有个性的发展,还是有一定的难度的。从初中语文教学实际来看,这种情况影响着学生阅读水平和写作水平的提高,从而影响了中考语文成绩的提升。探究造成这种现状的原因,不外乎有以下几种。
1.从整个教育背景看,应试教育的问题还没能从根本上得到解决,学校、家长、教师都不重视课外阅读,只注重课本练习。初三学生更是中考考什么就看什么、复习什么,语文教师也很少指导学生的课外阅读。
2.有的学校为了节约开支,少订或根本不订报刊,对学生订阅报刊也不关心、不支持、不鼓励;学校图书、杂志多为陈旧、过时的,多为十年前学校达标验收时购进的,可读性不强。学校的图书室、阅览室也很少对学生开放。这种现状,直接制约了学生课外阅读活动的开展。
3.现在的初中学生学习压力大,心情比较焦虑、浮躁。他们用于课外阅读的时间少,一个月一两天的休息时间,学生很少有心情看课外书。大多数学生每周用于课外阅读的时间平均不足一个小时。
二、加强课外阅读,利远大于弊
语文是一门百科全书式的学科,无论是天文历史,还是地理风情,语文都以它博大的胸怀,涵盖一切。通过语文知识的学习,学生在日常学习生活中,既可以自由地驾驭语言文字书写真我,又能感受人世间的爱恨情仇,体味大自然的崇高与伟大。但是语文教材中的“例子”毕竟有限。“教是为了不教”,要想真正提高学生的阅读能力,提高学生对语言、对人生的感悟与体验能力,课外阅读是必不可少的。
1.课外阅读能拓展学生的视野、扩大学生的知识面、丰富学生的人生体验和文化底蕴。课外阅读的对象永远是中外文学的名著名篇、各类书刊、文献及有关资料。这些读物纵横古今中外,浩如烟海,记述了人类历史,记录了所有的新发现,记载了历代所积累的知识和经验。阅读这些作品,学生能够直接与历史对话,与作家交流。
2.课外阅读可以开发学生的智力潜能。阅读能训练思维,发展智力。阅读的过程就是一个不断发展思维的过程。一个人在认真阅读时,需要借助语言文字不停地思索、想象、联想、判断和推理,既要领悟、理解词句的含义,又要批判地思考文本的内容、观点,将新接收的信息与大脑中已有的知识以及现实生活进行广泛的联系比较。这样,学生的阅读理解能力和审美探究能力在课外阅读的过程中得到全面的锻炼,思维能力得到提高。
3.课外阅读能陶冶学生的情操,健全学生的人格,提高学生的道德修养。语文学科的性质决定了其在提高学生语文素养的同时,必须发挥其育人的功能。那些的英雄志士的形象可以感染学生、教育学生,让学生的品行在课外阅读中得到升华,学生的人格在课外阅读中得以健全。
三、加强初中生课外阅读的有效措施
1.学校领导重视,教师、家长更新观念。学校要设法为学生的课外阅读创设条件,多购买一些新书,多订一些切合学生实际的报刊;充分利用好学校的图书室、阅览室,定期向学生开放;每学期要开展一两次读书活动。语文教师也要结合教学实际,每周安排一两节课外阅读体会交流活动课,对学生的课外阅读进行有效的指导。
2.培养学生的阅读兴趣。阅读行为取决于阅读动机,阅读动机又取决于阅读需求和阅读兴趣。大量的阅读实践告诉我们,阅读的情境与读者的心境,都会对阅读主体解读文本的程度和效率产生影响。如果读者对阅读文本不感兴趣,没有任何需求,就不能产生阅读的欲望,更谈不上深入细致地解读文本。只有读者对阅读文本产生了兴趣或需求,才能产生阅读的动因,才能真正做到与作者交流、与文本对话。
3.科学指导,开展多样的课外活动。阅读是课堂阅读教学的课外延伸,教师要科学指导课外阅读的方法,让学生会读。①阅读时要进入情境。指导学生要联系生活、联系历史,细细品味、领会文本所展示的意境,激起学生感情上的共鸣。②注意选择精读、略读的方法。初中生课外阅读的时间毕竟有限,不可能花大量的时间去精读细研。课外阅读最为常用的方法是略读或泛读,博览群书,省时有效。③圈点勾画,随时摘抄,做好读书笔记。课外阅读重在开阔视野,积累知识。在阅读中对自己感兴趣的章节、自己喜欢的精美词句,可以圈点勾画,随时摘抄,可以加一些批注,或写读书体会。
总之,课外阅读是学生阅读生活中不可或缺的有机组成部分。课外阅读活动开展得好,学生的语文素养就得以提高。
(责任编辑 韦 雄)