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阅读，是获取信息、了解历史、认识世界的重要途径之一。特别是现在面对全球化趋势，信息大爆炸的时代，只有多读书，多获取知识，才能赶上时代的步伐。因此，在初中语文教学中，应该让学生认识到阅读的重要性，引导学生热爱阅读，提高阅读的能力和水平，使阅读成为学生今后学习工作获取成功的不竭源泉。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以，教师在阅读教学中应该起到一个引导的作用，培养学生热爱阅读的习惯。
一、引导学生热爱阅读
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，教师在进行中学语文阅读教学时，应该把激发学生的阅读兴趣作为语文阅读教学的一个重要环节。要让学生热爱阅读，就要发挥他们的主体性，教师要相对减少对课文的讲析，应在学生自由阅读的基础上有针对性地进行点拨。教师还要能够为学生提供更多他们感兴趣的文章，激发他们对阅读的兴趣。
人类的文化底蕴，人文内涵集中体现在经典的传世名著中。语文教材从这些卷帙浩繁的书海中撷取的文质兼美的篇章，将对学生的精神情操有着巨大的熏陶感染作用。这些经典的作品只有通过阅读，才能将其中丰富的人文性转化为个人的素养。对这些人类文化精华的阅读，既能开阔学生的视野，提高思想认识水平，增强自我判断的能力，形成正确的人生观，世界观和价值观，又能让学生丰富自己的文化底蕴，提升自我的人生境界，在今后的实践中促进人类社会文明风尚的发展。
另外，介绍好书给学生阅读。实践证明，当学生了解了一些经典名著后都会有想读一读的兴趣。教师不应该错过这个良机，去根据学生的实际知识水平帮助学生选择一些经典的读物，引导学生阅读优秀的作品。例如学生喜欢的名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《鲁滨逊漂流记》、《哈利波特》等。让学生在阅读中，感受到文学的魅力，从而觉得阅读是一种美的享受。
二、引导学生学会鉴赏阅读
大文豪苏东坡说：“诗书不厌百回读，熟读深思子自知。”在不断的反复阅读中，我们会慢慢领会语言文字所要表现的思想内涵和文字创造的魅力。面对一篇作品，有多种阅读方法：朗读，感受作品语言文字的特点；默读，思考作品所要表达的思想哲理；诵读，有感情的读并且感受作品字里行间流动的深情；品读，发现作品所蕴含的诗性之美；精读，于细微处通过文字语言本身去鉴赏、理解、体悟、发现作家的创作之美；熟读，将文章里积淀的修养、思想、精神内化为自身的素质。教师要引导学生抓住作品中的重点词、句、段，抓住课文的关键之处、精妙之处，反复读，认真思，仔细品，使学生会其意，感其情，领其法，晓其理。从而使学生树立起正确的审美观，提高阅读鉴赏能力。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。” 教师要能够引导学生用科学的方法进行阅读。教师在阅读教学过程之中，要培养对学生思维有益的阅读习惯，要加以引导，让学生拥有阅读的热情。让学生在不断阅读中，扩大知识领域，提高阅读水平，促进阅读教学的发展。教师还要引导学生注重积累，随时把有价值的词句、片段摘录下来，广撷博采并加以吸收，学以致用。
三、引导学生拓展阅读
语言是一种工具，是我们与外部世界交际的媒介。阅读学习源于生活，生活处处皆文章，教师要能够要把阅读教学从课堂衍生到课外，延伸到周围的生活环境。
拓展性阅读，就是一种自由的阅读，它不局限于课堂和教材，在每篇课文学完以后，教师要向学生推荐一些与内容相关的素材，让学生在课外通过自我阅读实践的新发现，以达到巩固和增强知识的目的。教师还要向同学推荐一些经典名著，这些名著凝结着人类的智慧，具有永恒的生命力。学生通过阅读这些经典，不仅能增强人类文化思想的了解，而且还能提升人生的境界，对健全学生的人格有着积极的作用，可以让学生养成良好的道德情操，找到正确的人生方向，为他们有一个精彩的人生做奠基。
著名教育家叶圣陶先生说：“学生需能读，需能作文，固特设语文课以训练之，最终目的为自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”先生此话充分说明在语文教学中应该重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的自我感受和体验，只有让学生自由地阅读，掌握阅读的主动权，才能慢慢培养出良好的阅读习惯，激发起对阅读的兴趣。
阅读，是语文新课程标准的一个支点。教师只有做好真正的引导者，学生才能不断地阅读，才会激发他们的阅读兴趣，才会彰显他们的阅读个性，只有在学生真正领悟到阅读的正确方法后，他们才会不断自觉地去吸收世界文化、思想、道德文明的精髓，才会增强自我的审美情趣和能力，才会灵性飞扬，才思敏捷，从而走人学习的最佳境地。
（作者简介：任 波（1963-）,男，陕西省安康市汉滨初中分校，中学一级教师。）
一、引导学生热爱阅读
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，教师在进行中学语文阅读教学时，应该把激发学生的阅读兴趣作为语文阅读教学的一个重要环节。要让学生热爱阅读，就要发挥他们的主体性，教师要相对减少对课文的讲析，应在学生自由阅读的基础上有针对性地进行点拨。教师还要能够为学生提供更多他们感兴趣的文章，激发他们对阅读的兴趣。
人类的文化底蕴，人文内涵集中体现在经典的传世名著中。语文教材从这些卷帙浩繁的书海中撷取的文质兼美的篇章，将对学生的精神情操有着巨大的熏陶感染作用。这些经典的作品只有通过阅读，才能将其中丰富的人文性转化为个人的素养。对这些人类文化精华的阅读，既能开阔学生的视野，提高思想认识水平，增强自我判断的能力，形成正确的人生观，世界观和价值观，又能让学生丰富自己的文化底蕴，提升自我的人生境界，在今后的实践中促进人类社会文明风尚的发展。
另外，介绍好书给学生阅读。实践证明，当学生了解了一些经典名著后都会有想读一读的兴趣。教师不应该错过这个良机，去根据学生的实际知识水平帮助学生选择一些经典的读物，引导学生阅读优秀的作品。例如学生喜欢的名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《鲁滨逊漂流记》、《哈利波特》等。让学生在阅读中，感受到文学的魅力，从而觉得阅读是一种美的享受。
二、引导学生学会鉴赏阅读
大文豪苏东坡说：“诗书不厌百回读，熟读深思子自知。”在不断的反复阅读中，我们会慢慢领会语言文字所要表现的思想内涵和文字创造的魅力。面对一篇作品，有多种阅读方法：朗读，感受作品语言文字的特点；默读，思考作品所要表达的思想哲理；诵读，有感情的读并且感受作品字里行间流动的深情；品读，发现作品所蕴含的诗性之美；精读，于细微处通过文字语言本身去鉴赏、理解、体悟、发现作家的创作之美；熟读，将文章里积淀的修养、思想、精神内化为自身的素质。教师要引导学生抓住作品中的重点词、句、段，抓住课文的关键之处、精妙之处，反复读，认真思，仔细品，使学生会其意，感其情，领其法，晓其理。从而使学生树立起正确的审美观，提高阅读鉴赏能力。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。” 教师要能够引导学生用科学的方法进行阅读。教师在阅读教学过程之中，要培养对学生思维有益的阅读习惯，要加以引导，让学生拥有阅读的热情。让学生在不断阅读中，扩大知识领域，提高阅读水平，促进阅读教学的发展。教师还要引导学生注重积累，随时把有价值的词句、片段摘录下来，广撷博采并加以吸收，学以致用。
三、引导学生拓展阅读
语言是一种工具，是我们与外部世界交际的媒介。阅读学习源于生活，生活处处皆文章，教师要能够要把阅读教学从课堂衍生到课外，延伸到周围的生活环境。
拓展性阅读，就是一种自由的阅读，它不局限于课堂和教材，在每篇课文学完以后，教师要向学生推荐一些与内容相关的素材，让学生在课外通过自我阅读实践的新发现，以达到巩固和增强知识的目的。教师还要向同学推荐一些经典名著，这些名著凝结着人类的智慧，具有永恒的生命力。学生通过阅读这些经典，不仅能增强人类文化思想的了解，而且还能提升人生的境界，对健全学生的人格有着积极的作用，可以让学生养成良好的道德情操，找到正确的人生方向，为他们有一个精彩的人生做奠基。
著名教育家叶圣陶先生说：“学生需能读，需能作文，固特设语文课以训练之，最终目的为自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”先生此话充分说明在语文教学中应该重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的自我感受和体验，只有让学生自由地阅读，掌握阅读的主动权，才能慢慢培养出良好的阅读习惯，激发起对阅读的兴趣。
阅读，是语文新课程标准的一个支点。教师只有做好真正的引导者，学生才能不断地阅读，才会激发他们的阅读兴趣，才会彰显他们的阅读个性，只有在学生真正领悟到阅读的正确方法后，他们才会不断自觉地去吸收世界文化、思想、道德文明的精髓，才会增强自我的审美情趣和能力，才会灵性飞扬，才思敏捷，从而走人学习的最佳境地。
（作者简介：任 波（1963-）,男，陕西省安康市汉滨初中分校，中学一级教师。）