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信息技术作为一门独立的学科很受学生欢迎。然而，有时候教师在台上口若悬河，学生在台下不亦乐乎，原来某些学生喜欢信息课，只是喜欢玩电脑，而不喜欢学习信息技术知识。因此，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，就成了我们信息技术老师的当务之急。下面笔者以Photoshop教学为例，就信息技术教学如何激发学生学习兴趣，来谈谈自己的看法。
一、精选教学内容
著名教育心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会千方百计地想去了解它、学习它和掌握它。新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。在实际教学中，老师首先必须要花时间了解学生，多与学生接触，了解他们喜欢什么、喜欢怎样学等等。老师还需深入分析教材，根据学生的年龄、心理特征，在需要落实的知识点与他们的兴趣爱好之间找到一个合适的结合点，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。
通过侧面了解，发现学生对Photoshop图片处理比较感兴趣，一些学生很想把自己的照片处理的更加漂亮，而且我时常有听学生提起去照相馆拍艺术照，爱美之心人皆有之。这一现象让我想到在生活和信息技术之间为学生架起兴趣之桥，于是我就选取“照片美容——Photoshop教学”作为本学期的教学内容，并给每堂课取了一个非常吸引人的名字，如“兔子眼没了”“痘痘不见了”“修复旧照片”“制作桌面图片秀”“杂志封面设计”等。
以前也曾经开设过这门学科，但由于教学内容并不是非常贴近学生生活，结果效果并不是很好，学生在新鲜过后很快就失去兴趣。实践证明，充满生活情趣的教学内容才能对学生的学习有调动性和引导性，才会让真正使学生想学、乐学、好学。
二、巧用教学方法
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是我们教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
Photoshop是一门操作性非常强的软件课，面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生积极主动的参与到教学中来成为很多信息技术教师一直以来思考的问题。本人在教学中主要采取大量引入有代表性的实例，进行讲练结合、多角度、多层次、多方法的案例分析式教学，力图通过出示一个个具体案例，组织学生开动脑筋思考案例中提供的信息，参加讨论，挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。
比如，在讲解修复工具和仿制图章工具的使用时，我先给学生讲了“修补工具”的使用方法和作用，然后发给学生一张图片。这时我提出问题“如何让痘痘不见了？”学生马上想到用修补工具把痘先选中，然后把它移动到皮肤好的地方，但结果发现痘痘的确是不见了，但感觉处理过的地方与旁边的色彩不是很协调。通过这个操作让学生了解到“修补工具”处理过的图案会与背景色彩相融合的，他们下次再遇到这个问题就会知道如何解决了。然后我引导学生联想：修复工具和仿制图章工具还可以处理哪些图片？比如“哪里破损的照片”、“消除照片上有日期的文字”等。引出通过实例“痘痘不见了”，让学生非常生动形象的了解到了几种修复工具和仿制图章的使用。教学实践表明，在Photoshop中实施实例教学，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力，也拉近了师生间的距离。
三、建立评价体系
评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。由于信息技术课程的特殊性，对学生的评价必须坚持过程性评价和总结性评价相结合的方式。
对于Photoshop课程的评价我主要采取平时评价和期中期末两次阶段性评价。平时评价主要针对每节课课堂上利用多媒体控制软件随机抽取作品进行评价和课课堂结束时就要完成提交的进行评价。对于课堂上的作品评价，我对不同学习层次的学生提出不同的任务要求，并针对学生进行不同的评价，承认学生实际掌握水平之间的差异，充分肯定他们各自的成绩，并鼓励他们在原有基础上发挥自己的主观能动性，各自提高；对于课后上交作品，做到及时反馈（通过在每位学生的作业文件夹中放置一个教师评论文本文件，主要给予学生欣赏性、鼓励性的评价，并对对学生作业中出现的问题及时指导），然后选出比较优秀的有创意的作品进行展示，让学生进行互评。通过展示这些优秀作品，学生有一种成就感和亲切感。这不仅可以拓宽学生的视野，增强学生学好这门课程的信心。经过实践，这样的评价便于操作，有利于学生的自主学习与创新，有利于促进学生的学习积极性和自信心。
总之，只要我们通过多种手段激发学生学习兴趣，就一定能够提高信息技术课的教学效率。
一、精选教学内容
著名教育心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会千方百计地想去了解它、学习它和掌握它。新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。在实际教学中，老师首先必须要花时间了解学生，多与学生接触，了解他们喜欢什么、喜欢怎样学等等。老师还需深入分析教材，根据学生的年龄、心理特征，在需要落实的知识点与他们的兴趣爱好之间找到一个合适的结合点，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。
通过侧面了解，发现学生对Photoshop图片处理比较感兴趣，一些学生很想把自己的照片处理的更加漂亮，而且我时常有听学生提起去照相馆拍艺术照，爱美之心人皆有之。这一现象让我想到在生活和信息技术之间为学生架起兴趣之桥，于是我就选取“照片美容——Photoshop教学”作为本学期的教学内容，并给每堂课取了一个非常吸引人的名字，如“兔子眼没了”“痘痘不见了”“修复旧照片”“制作桌面图片秀”“杂志封面设计”等。
以前也曾经开设过这门学科，但由于教学内容并不是非常贴近学生生活，结果效果并不是很好，学生在新鲜过后很快就失去兴趣。实践证明，充满生活情趣的教学内容才能对学生的学习有调动性和引导性，才会让真正使学生想学、乐学、好学。
二、巧用教学方法
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是我们教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
Photoshop是一门操作性非常强的软件课，面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生积极主动的参与到教学中来成为很多信息技术教师一直以来思考的问题。本人在教学中主要采取大量引入有代表性的实例，进行讲练结合、多角度、多层次、多方法的案例分析式教学，力图通过出示一个个具体案例，组织学生开动脑筋思考案例中提供的信息，参加讨论，挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。
比如，在讲解修复工具和仿制图章工具的使用时，我先给学生讲了“修补工具”的使用方法和作用，然后发给学生一张图片。这时我提出问题“如何让痘痘不见了？”学生马上想到用修补工具把痘先选中，然后把它移动到皮肤好的地方，但结果发现痘痘的确是不见了，但感觉处理过的地方与旁边的色彩不是很协调。通过这个操作让学生了解到“修补工具”处理过的图案会与背景色彩相融合的，他们下次再遇到这个问题就会知道如何解决了。然后我引导学生联想：修复工具和仿制图章工具还可以处理哪些图片？比如“哪里破损的照片”、“消除照片上有日期的文字”等。引出通过实例“痘痘不见了”，让学生非常生动形象的了解到了几种修复工具和仿制图章的使用。教学实践表明，在Photoshop中实施实例教学，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力，也拉近了师生间的距离。
三、建立评价体系
评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。由于信息技术课程的特殊性，对学生的评价必须坚持过程性评价和总结性评价相结合的方式。
对于Photoshop课程的评价我主要采取平时评价和期中期末两次阶段性评价。平时评价主要针对每节课课堂上利用多媒体控制软件随机抽取作品进行评价和课课堂结束时就要完成提交的进行评价。对于课堂上的作品评价，我对不同学习层次的学生提出不同的任务要求，并针对学生进行不同的评价，承认学生实际掌握水平之间的差异，充分肯定他们各自的成绩，并鼓励他们在原有基础上发挥自己的主观能动性，各自提高；对于课后上交作品，做到及时反馈（通过在每位学生的作业文件夹中放置一个教师评论文本文件，主要给予学生欣赏性、鼓励性的评价，并对对学生作业中出现的问题及时指导），然后选出比较优秀的有创意的作品进行展示，让学生进行互评。通过展示这些优秀作品，学生有一种成就感和亲切感。这不仅可以拓宽学生的视野，增强学生学好这门课程的信心。经过实践，这样的评价便于操作，有利于学生的自主学习与创新，有利于促进学生的学习积极性和自信心。
总之，只要我们通过多种手段激发学生学习兴趣，就一定能够提高信息技术课的教学效率。