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摘 要：国画是中国画的简称，近年来被列为我国小学美术教学的一门重要课程，在实际的教学中渐渐发挥出极其重要的教育意义。中小学生被誉为新时期的继承人，要提升个人的艺术感，防止和传统文化之间分离、断代。中小学美术教学活动中，我们必须在彰显个性的同时，传承民族文化，增加对国画的了解，培养孩子们对国画的兴致。
关键词：小学;美术课程;国画
国画是我国极具民族风格与特征的绘画艺术，是华夏文明的精华与综合体，有着深远的历史与内涵。更为重要的，国画教育能够将高雅艺术带入到普通百姓的生活。如何才能抓好中国画教学？下文将简单地进行分析。
一、 国画在小学美术教学的作用与地位
小学美术教学活动中，中国画有相当突出的占比。低年级，以组织水墨游戏为主，鼓励学生们自由地涂抹，观察毛笔在宣纸上会留下何种变化。而中高年级大多开展了国画教学，让学生在课堂上了解和读懂中国画，培养美的悟性，这也是美术教学的第一要义。考虑到要用笔，这就对调色或是水分等均有比较严格的要求，因此小学美术中还可能碰到不少难题。实践证明，在小学阶段实施中国画教学也有一定的可行性，同时还将得到满意的结局。
中国画教学，大致有下列两种不同的类型：（1）理论教学。指引学生翻阅和读懂中国美术史。（2）实践。鼓励学生拿起毛笔自由地在宣纸上临摹、创作等。说到底，该种教学方式对学生来说并不是非常合适。简单的教学方法，往往更容易让他们理解。不过，该方法有助于陶冶学生的情操。总的来说，两者均有某些相似点，具备融合的一些条件。儿童水墨，是根据某种笔墨原理来对形象进行描摹，上手快，形象比较夸张。描摹对象可以是动物，也可以是人物。作画时，儿童比较大胆，整个画面看起来非常灵活，有一定的视觉冲击力。不过，该种作画的背后也有弱点，如：过于强调画面形象，没有关注墨色浓淡。某种程度上，画面效果的优劣是比较偶然的。不少学生没有掌握正确的笔墨方法，只是因为拿到一部满意的作品。而有些学生平时没什么绘画习惯，水分、墨色掌握都不到位。该情况下，教师必须站出来指导，让学生平时多欣赏国画，提升他们对国画的热情和兴致。
二、 国画教学现状
（一） 社会经济在稳步创新，出现了很多的高科技工具
如今的中小学生，正处于“汉堡 牛奶”“卡通 漫画”的美好时代。利电脑软件进行绘画，传统的书画艺术很多时候都勾不起学生的兴趣，甚至让他们感觉难以接受。同时，绘画技法以及调色能力也备受限制。针对某些学生比较模糊的事物，講解难度非常大。学生有无兴趣，背后要有教师的及时引导。
（二） 受历史条件的约束，小学国画任意临摹为主
课堂上，教师画出一笔，台下学生则马上练习一笔。一堂课结束后，全班共同画完了这幅画。陈章良教授断言道：“某种程度上，创新教育必须要彰显学生自身的个性，具备较强的创新意识，切不可将他们变成同个‘模子’铸造的人。”
（三） 家长反对，不愿意为学生投资国画
故此，教师要多做家长的思想工作。家长不领情，教师、家长对学生个人的作品进行评估时，也是以教师范画为标准。很显然，这种评定标准太过成人化，也比较模式化。为达到教师以及家长提出的评价标准，很多学生会掩藏个人的潜能。该教育背景下，国画教学必须要突出学生对国画的乐趣。只要看到了成绩，家长才会渐渐地认可。故此，教师要掌握正确的教学方法和运用良性的激励机制。
三、 小学美术课程中的国画教学策略
（一） 结合实际，善于引导
小学美术课堂上，教师要结合小学生自身的心智特征和能力来对国画教材进行选择。最初，要讲授学生接受起来比较快、单纯交流就能够熟练运用的国画技术。针对某些理论性比较明显的国画内容，教师必须将其转变为通俗明了的语言进行教学。另外，要突出国画自身的审美性，鼓励学生自行发挥、创造。同时，要结合学生日常的生活经验，提升他们的能动性，拓宽教学范围，发散思维。若有必要，必须思考学生的个体差异。
（二） 加强培养学生对国画的学习兴趣
国画教学过程中最为重要的环节就是国画艺术的欣赏，经常欣赏著名的国画可激发小学生的学习兴趣。在以往的美术教学过程中，低年级的学生经常对画面的细节与层次要求不严，容易把原有的作品放大或缩小进行作画。我们应该由浅入深地将国画的用墨技法引入教学中，让学生们掌握齐老是如何驾驭笔墨的，在画虾的时候，他不但可以巧用笔痕与墨色展现出虾的质感与基本结构，而且以金石味的手法对虾须与长臂钳进行描绘，让纯墨色的构成中也含有浓烈的意味。在学生们对国画技巧进一步了解以后，便可把自身的想象与实际有机地结合起来，进行全身心的创作。可见，欣赏国画是美术教学的起步阶段，主要是为了更好地培养学生的兴趣与审美境界，对后期的国画教学与实践影响深远。
（三） 提升学生的创作技巧
这里需要注意秉承因材施教的理念，对不一样的绘画，有目的地讲解学生容易理解与接受的创作技法。在课堂上，教师应当充分体现学生的主体地位，不要以表现自身的专业能力与知识底蕴为重点，而是尽量采用通俗性的语言。
（四） 提升学生的艺术素养
美术课的国画教学过程本身也是对小学生艺术素养的培养与提升过程，而艺术素养提升的具体表现是对美术艺术进行鉴赏的能力，学生掌握美术艺术的鉴赏能力有利于学生对国画的学习。
例如，教师在美术课上可以多与学生分享一些精典的国画作品：如对梅、兰、竹、菊等作品进行欣赏时，从画法与技巧方面，教师要先引导学生不要只看外在内容，也要体会内在的精神与内涵，要像花中四君子那样充满中国气节。在对画作进行欣赏时，将自身情感也代入画作的意境中去，充分感受相关画家当年的创作心境，这就是艺术素养。只有引导学生品味出画家本身的心境，才能着力于学习与提升自己的艺术审美境界，唯有让学生切实地提升了美术素养，才会创作出优秀的国画作品。
四、 结语
国画艺术博大精深，是美术界宝贵的艺术创作源泉。强化对小学阶段的国画教学工作，既可以拓宽学生的知识面与思维方式，也对学生创造力的发挥极为有利。无论在短暂的课堂上，还是在生活中，皆需不断向学生传播国画的高深意义，在提倡素质教育的新时代，让学生从小在美好的熏陶下提升艺术品位与人生格调。
参考文献：
[1]李艺华.有关中国画教学的几点思考[J].徐州工程学院学报（自然科学版），2001，16（4）.
[2]刘冬梅.浅谈小学美术课程中的国画教学[J].戏剧之家，2015（23）.
作者简介：
吴金凤，重庆市，重庆市渝北区长安锦绣实验小学校。
关键词：小学;美术课程;国画
国画是我国极具民族风格与特征的绘画艺术，是华夏文明的精华与综合体，有着深远的历史与内涵。更为重要的，国画教育能够将高雅艺术带入到普通百姓的生活。如何才能抓好中国画教学？下文将简单地进行分析。
一、 国画在小学美术教学的作用与地位
小学美术教学活动中，中国画有相当突出的占比。低年级，以组织水墨游戏为主，鼓励学生们自由地涂抹，观察毛笔在宣纸上会留下何种变化。而中高年级大多开展了国画教学，让学生在课堂上了解和读懂中国画，培养美的悟性，这也是美术教学的第一要义。考虑到要用笔，这就对调色或是水分等均有比较严格的要求，因此小学美术中还可能碰到不少难题。实践证明，在小学阶段实施中国画教学也有一定的可行性，同时还将得到满意的结局。
中国画教学，大致有下列两种不同的类型：（1）理论教学。指引学生翻阅和读懂中国美术史。（2）实践。鼓励学生拿起毛笔自由地在宣纸上临摹、创作等。说到底，该种教学方式对学生来说并不是非常合适。简单的教学方法，往往更容易让他们理解。不过，该方法有助于陶冶学生的情操。总的来说，两者均有某些相似点，具备融合的一些条件。儿童水墨，是根据某种笔墨原理来对形象进行描摹，上手快，形象比较夸张。描摹对象可以是动物，也可以是人物。作画时，儿童比较大胆，整个画面看起来非常灵活，有一定的视觉冲击力。不过，该种作画的背后也有弱点，如：过于强调画面形象，没有关注墨色浓淡。某种程度上，画面效果的优劣是比较偶然的。不少学生没有掌握正确的笔墨方法，只是因为拿到一部满意的作品。而有些学生平时没什么绘画习惯，水分、墨色掌握都不到位。该情况下，教师必须站出来指导，让学生平时多欣赏国画，提升他们对国画的热情和兴致。
二、 国画教学现状
（一） 社会经济在稳步创新，出现了很多的高科技工具
如今的中小学生，正处于“汉堡 牛奶”“卡通 漫画”的美好时代。利电脑软件进行绘画，传统的书画艺术很多时候都勾不起学生的兴趣，甚至让他们感觉难以接受。同时，绘画技法以及调色能力也备受限制。针对某些学生比较模糊的事物，講解难度非常大。学生有无兴趣，背后要有教师的及时引导。
（二） 受历史条件的约束，小学国画任意临摹为主
课堂上，教师画出一笔，台下学生则马上练习一笔。一堂课结束后，全班共同画完了这幅画。陈章良教授断言道：“某种程度上，创新教育必须要彰显学生自身的个性，具备较强的创新意识，切不可将他们变成同个‘模子’铸造的人。”
（三） 家长反对，不愿意为学生投资国画
故此，教师要多做家长的思想工作。家长不领情，教师、家长对学生个人的作品进行评估时，也是以教师范画为标准。很显然，这种评定标准太过成人化，也比较模式化。为达到教师以及家长提出的评价标准，很多学生会掩藏个人的潜能。该教育背景下，国画教学必须要突出学生对国画的乐趣。只要看到了成绩，家长才会渐渐地认可。故此，教师要掌握正确的教学方法和运用良性的激励机制。
三、 小学美术课程中的国画教学策略
（一） 结合实际，善于引导
小学美术课堂上，教师要结合小学生自身的心智特征和能力来对国画教材进行选择。最初，要讲授学生接受起来比较快、单纯交流就能够熟练运用的国画技术。针对某些理论性比较明显的国画内容，教师必须将其转变为通俗明了的语言进行教学。另外，要突出国画自身的审美性，鼓励学生自行发挥、创造。同时，要结合学生日常的生活经验，提升他们的能动性，拓宽教学范围，发散思维。若有必要，必须思考学生的个体差异。
（二） 加强培养学生对国画的学习兴趣
国画教学过程中最为重要的环节就是国画艺术的欣赏，经常欣赏著名的国画可激发小学生的学习兴趣。在以往的美术教学过程中，低年级的学生经常对画面的细节与层次要求不严，容易把原有的作品放大或缩小进行作画。我们应该由浅入深地将国画的用墨技法引入教学中，让学生们掌握齐老是如何驾驭笔墨的，在画虾的时候，他不但可以巧用笔痕与墨色展现出虾的质感与基本结构，而且以金石味的手法对虾须与长臂钳进行描绘，让纯墨色的构成中也含有浓烈的意味。在学生们对国画技巧进一步了解以后，便可把自身的想象与实际有机地结合起来，进行全身心的创作。可见，欣赏国画是美术教学的起步阶段，主要是为了更好地培养学生的兴趣与审美境界，对后期的国画教学与实践影响深远。
（三） 提升学生的创作技巧
这里需要注意秉承因材施教的理念，对不一样的绘画，有目的地讲解学生容易理解与接受的创作技法。在课堂上，教师应当充分体现学生的主体地位，不要以表现自身的专业能力与知识底蕴为重点，而是尽量采用通俗性的语言。
（四） 提升学生的艺术素养
美术课的国画教学过程本身也是对小学生艺术素养的培养与提升过程，而艺术素养提升的具体表现是对美术艺术进行鉴赏的能力，学生掌握美术艺术的鉴赏能力有利于学生对国画的学习。
例如，教师在美术课上可以多与学生分享一些精典的国画作品：如对梅、兰、竹、菊等作品进行欣赏时，从画法与技巧方面，教师要先引导学生不要只看外在内容，也要体会内在的精神与内涵，要像花中四君子那样充满中国气节。在对画作进行欣赏时，将自身情感也代入画作的意境中去，充分感受相关画家当年的创作心境，这就是艺术素养。只有引导学生品味出画家本身的心境，才能着力于学习与提升自己的艺术审美境界，唯有让学生切实地提升了美术素养，才会创作出优秀的国画作品。
四、 结语
国画艺术博大精深，是美术界宝贵的艺术创作源泉。强化对小学阶段的国画教学工作，既可以拓宽学生的知识面与思维方式，也对学生创造力的发挥极为有利。无论在短暂的课堂上，还是在生活中，皆需不断向学生传播国画的高深意义，在提倡素质教育的新时代，让学生从小在美好的熏陶下提升艺术品位与人生格调。
参考文献：
[1]李艺华.有关中国画教学的几点思考[J].徐州工程学院学报（自然科学版），2001，16（4）.
[2]刘冬梅.浅谈小学美术课程中的国画教学[J].戏剧之家，2015（23）.
作者简介：
吴金凤，重庆市，重庆市渝北区长安锦绣实验小学校。