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摘 要：目前，我国不停地强调对教育深化改革，只是苦于至今还沒有找到适合中国国情和国民综合素质的改革道路，所以现阶段的教育改革将“素质教育”作为重点。另外，培养学生的个性化阅读是新课改内容针对阅读教学提出的重要的教学理念，强调以学生的自主阅读、独立思考为教学目标，充分体现了“以学生为本”的教学原则。通过多种教学方式的融合，使小学语文阅读课堂充满活力，实现学生的个性化阅读。
关键词：小学语文教学；实践探究；个性化阅读
一、小学语文课堂的创新实践探究
1.摆脱旧的思维，从新的角度思考问题
教会学生摆脱思考问题的旧思维，学会动脑思考问题，并且能够运用更好的解决问题的方法，就是在培养学生的创新能力。创新能力是衡量学生学习综合能力高低的一个标准。要想培养创新能力，就要努力营造舒适的学习环境，在较为宽松的学习环境中，学生才能活跃起来，各抒己见，激发学生的创造力，老师的一个动作，一个手势，一个微笑，一句赞美，都可以影响学生的心情，老师努力将轻松舒畅的感觉注入整个课堂。引导学生积极探讨问题，增强相互之间的沟通，从新的角度考虑问题、解决实际问题，通过这样的问题引导学生去主动地发现问题，并且寻找解决办法，是培养学生创新思维的有效方法。
2.把握课堂，积极实践
既然要求语文课堂实现积极的实践效果，就要改变以往墨守成规式的教学模式，将传统的语文课变成形式多样的课堂。在小学阶段，“口语交际”是实践性较强的部分，而语文的实践性也就体现在与外界的交流沟通方面，所以，通过假设环境的方法，提高学生的实践能力、学习能力。如果想在课堂上充分表达自己的想法，应该建议学生做好课前的实践探索工作，学生“口语交际”的课堂实际对课前的实践探究要求较高，所以，也就体现出了语文较强的实践性。
3.建立新型师生关系
新型的师生关系在小学语文课堂上发挥着非常独特的作用，通过相互沟通和真诚交流，既可以增进师生之间的感情，又可以探讨学习中的问题。只有进一步了解学生思想，掌握他们的解题思路，并引导学生用创新思维思考方法。询问学生的日常生活问题，并及时处理已发现的问题，拉近师生之间的关系，才能使学生提出学习中存在的问题，从而使老师寻找机会，启发学生动脑，通过实践，用创新思维解决问题。师生之间的沟通是培养学生创新思维和实践能力的桥梁，是师生共同进步的条件。
二、使个性化阅读充满活力
1.创设个性化的阅读环境
在新课改的内容中提出了个性化阅读理念，个性化阅读追求的就是学生对文章的独特理解，抒发自己的真实想法和见解，老师的分析只能作为指导作用，而不应该勉强学生接受，这样只能使学生的思想受到限制，而发散思维对于个性化阅读是相当重要的，所以老师要创设个性化的阅读环境，为了加强阅读的目标性，可以通过提问的方式，既要学生大胆动脑，自由想象，又让学生的思想在老师问题所划定的范围之内，张弛有度的思考环境就是创设个性化阅读环境中的一种，同时，个性化的阅读环境可以使小学语文的阅读课堂更加充满活力。
2.个性化阅读中正确的学生观
小学生由于知识程度有限，实现自主阅读会有一定难度，这种特殊情况，就需要任课教师的帮助。首先要开设阅读课，为实现个性化阅读的教学理念创造条件。接下来就是老师列出阅读课上学生要阅读的书目，根据学生不同的年级，选择的书目尽可能适合学生的接受能力。个性化阅读需要培养学生的阅读兴趣，因此培养学生的阅读兴趣就成为个性化阅读实行过程中的重点，小学阶段的阅读教学任务就是培养学生自主的阅读能力，就要尊重学生在阅读方面的个性化选择，从学生的视觉出发，树立正确的学生观，构建和谐的、充满活力的小学语文阅读课堂。
3.阅读教学中的教师观
作为教师一定要认真对待每一名学生，并且做到有教无类，用耐心去改变每一个孩子，相信他们会为你而改变，这就是正确的教师观，小学阶段的学生思想活跃、单纯，只要与学生交朋友，真心相待，他们就一定会顺着教师的引导学习，只有逐渐培养融洽的师生关系，才能更好地将个性化的阅读理念发挥到最佳。作为教师一定要学会从学生的角度思考问题，发现他们对课文或者课外读物的疑惑，就一定要用心教导，使他们逐渐对阅读产生兴趣。只有树立正确的教师观，才能将个性化阅读顺利地进行下去。
只有打好语文基础，对于以后其他学科的学习才会有帮助，所以小学语文课需要创新，需要实践，帮助学生培养创新思维和实践能力，师生共同努力，就一定可以改变传统的教学模式，从而真正体现“以学生为本”的教学原则。同时小学语文阅读教学的个性化理念需要老师树立正确的教师观，也要根据正确的学生观去考虑问题，正确引导学生，发现错误及时更正，同时要强调教学环节中学生的主体性，要尊重学生的选择和对文章的理解，真正做到“以学生为本”。
参考文献：
黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学，2003.
编辑 李建军
关键词：小学语文教学；实践探究；个性化阅读
一、小学语文课堂的创新实践探究
1.摆脱旧的思维，从新的角度思考问题
教会学生摆脱思考问题的旧思维，学会动脑思考问题，并且能够运用更好的解决问题的方法，就是在培养学生的创新能力。创新能力是衡量学生学习综合能力高低的一个标准。要想培养创新能力，就要努力营造舒适的学习环境，在较为宽松的学习环境中，学生才能活跃起来，各抒己见，激发学生的创造力，老师的一个动作，一个手势，一个微笑，一句赞美，都可以影响学生的心情，老师努力将轻松舒畅的感觉注入整个课堂。引导学生积极探讨问题，增强相互之间的沟通，从新的角度考虑问题、解决实际问题，通过这样的问题引导学生去主动地发现问题，并且寻找解决办法，是培养学生创新思维的有效方法。
2.把握课堂，积极实践
既然要求语文课堂实现积极的实践效果，就要改变以往墨守成规式的教学模式，将传统的语文课变成形式多样的课堂。在小学阶段，“口语交际”是实践性较强的部分，而语文的实践性也就体现在与外界的交流沟通方面，所以，通过假设环境的方法，提高学生的实践能力、学习能力。如果想在课堂上充分表达自己的想法，应该建议学生做好课前的实践探索工作，学生“口语交际”的课堂实际对课前的实践探究要求较高，所以，也就体现出了语文较强的实践性。
3.建立新型师生关系
新型的师生关系在小学语文课堂上发挥着非常独特的作用，通过相互沟通和真诚交流，既可以增进师生之间的感情，又可以探讨学习中的问题。只有进一步了解学生思想，掌握他们的解题思路，并引导学生用创新思维思考方法。询问学生的日常生活问题，并及时处理已发现的问题，拉近师生之间的关系，才能使学生提出学习中存在的问题，从而使老师寻找机会，启发学生动脑，通过实践，用创新思维解决问题。师生之间的沟通是培养学生创新思维和实践能力的桥梁，是师生共同进步的条件。
二、使个性化阅读充满活力
1.创设个性化的阅读环境
在新课改的内容中提出了个性化阅读理念，个性化阅读追求的就是学生对文章的独特理解，抒发自己的真实想法和见解，老师的分析只能作为指导作用，而不应该勉强学生接受，这样只能使学生的思想受到限制，而发散思维对于个性化阅读是相当重要的，所以老师要创设个性化的阅读环境，为了加强阅读的目标性，可以通过提问的方式，既要学生大胆动脑，自由想象，又让学生的思想在老师问题所划定的范围之内，张弛有度的思考环境就是创设个性化阅读环境中的一种，同时，个性化的阅读环境可以使小学语文的阅读课堂更加充满活力。
2.个性化阅读中正确的学生观
小学生由于知识程度有限，实现自主阅读会有一定难度，这种特殊情况，就需要任课教师的帮助。首先要开设阅读课，为实现个性化阅读的教学理念创造条件。接下来就是老师列出阅读课上学生要阅读的书目，根据学生不同的年级，选择的书目尽可能适合学生的接受能力。个性化阅读需要培养学生的阅读兴趣，因此培养学生的阅读兴趣就成为个性化阅读实行过程中的重点，小学阶段的阅读教学任务就是培养学生自主的阅读能力，就要尊重学生在阅读方面的个性化选择，从学生的视觉出发，树立正确的学生观，构建和谐的、充满活力的小学语文阅读课堂。
3.阅读教学中的教师观
作为教师一定要认真对待每一名学生，并且做到有教无类，用耐心去改变每一个孩子，相信他们会为你而改变，这就是正确的教师观，小学阶段的学生思想活跃、单纯，只要与学生交朋友，真心相待，他们就一定会顺着教师的引导学习，只有逐渐培养融洽的师生关系，才能更好地将个性化的阅读理念发挥到最佳。作为教师一定要学会从学生的角度思考问题，发现他们对课文或者课外读物的疑惑，就一定要用心教导，使他们逐渐对阅读产生兴趣。只有树立正确的教师观，才能将个性化阅读顺利地进行下去。
只有打好语文基础，对于以后其他学科的学习才会有帮助，所以小学语文课需要创新，需要实践，帮助学生培养创新思维和实践能力，师生共同努力，就一定可以改变传统的教学模式，从而真正体现“以学生为本”的教学原则。同时小学语文阅读教学的个性化理念需要老师树立正确的教师观，也要根据正确的学生观去考虑问题，正确引导学生，发现错误及时更正，同时要强调教学环节中学生的主体性，要尊重学生的选择和对文章的理解，真正做到“以学生为本”。
参考文献：
黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学，2003.
编辑 李建军