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摘要： 近几年，中等职业学校的生源越来越差，学生的文化课基础普遍差，尤其是英语基础更差，那么帮助后进生走出困境，树立学习信心，使其培养良好的学习习惯，正确指导他们自学，就显得十分重要。
关键词： 后进生 自学 指导
在一个班级里，学习成绩相对差的学生总是有的，如何指导后进生自学，是教学中特殊而又不可忽视的问题。下面就此问题谈几点自己的看法。
一、注重非智力因素的培养
指导后进生自学，既要注重学习方法和学习习惯的指导培养，也要注重心理指导，两者兼顾，才会有较好的效果。
（一）培养兴趣，增强学习的主动性。在教学中我们可以发现，那些学习效率高的学生，往往是对知识有浓厚兴趣的同学，他们常常对学习表现出极高的的热情，学习的兴趣越低，主动性就越差，学习的效果自然不会好，故培养后进生的学习兴趣至关重要。如在指导学生学习《Housing》这一课时，我让学生充分发挥自己想象力，先画一幅自己理想中的住房，然后做一介绍，大家都积极参与，后进生无形中就有了一种渴求、一种探究的急切心情，学习也就自然进入了一种积极的状态。培养后进生的学习兴趣，只要教师善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓教于乐，因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，学生一定会体验到学习英语的成功与欢乐。
（二）在学习习惯方面进行指导。常言道有个好习惯，做事皆顺利。那些学习较差的同学在学习习惯上往往很成问题。指导后进生养成良好的学习习惯，对于提高其学习成绩是非常重要的。例如，教师要随时提醒他们进行圈点批画，使他们养成勤动手、勤动脑的好习惯。其它如积累的习惯、提问的习惯、观察的习惯等，都要注意培养。要增强预习指导，后进生往往没有预习的习惯，因为他们应付当天的作业已经力不从心，所以预习这一块往往被忽视，这就导致第二天上课时学起来比优秀的同学吃力，如此恶性循环，只会让他们的包袱越背越重。所以我们要从开头抓起，减少课后作业，加强对学生预习工作的指导。预习是学生自己摸索，自己动手、动脑，自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词等划出来，使他们养成边读边划边批的习惯。
（三）让后进生树立学习的信心。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力能否发挥，很大程度上取决于学生对英语知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让后进生尝到成功的喜悦。后进生在自学时往往信心不足，总认为自己没有能力完成学习内容。教师要积极鼓励，增强他们的信心，帮助他们克服畏惧心理，在教学实践中我们可以发现，许多时候，后进生是因为信心不足而失败的。有一次我让学生自学一篇阅读材料，要求他们在短时间内找出各段的中心句，说读能力较差的李平在规定的时间内竟未找出任何一段的中心句，我断定这主要是它缺乏自信导致的。我鼓励他说：你其实是可以做到的，你还没竭尽全力，不信你试试。果然，在下一次相似的阅读训练中，李平同学有了很大的进步，而两则阅读材料的难度是相当的。后进生常有一种失败感，思想负担较重，那些他们认为是不可克服的障碍其实通过努力完全可以克服。教师要经常采取适当的方法鼓起后进生自学的勇气，帮助他们战胜困难，使他们充满信心地去学习。
二、根据后进生的认识能力进行指导
（一）搞清后进生的思维特征，了解他们在自学中的障碍，抓住关键，适时点拨。教师必须研究学生是怎样学习的，掌握他们的学习规律，以便有的放矢地进行指导。后进生一般缺乏定向、规则、紧张的思维活动，所以教师要制订出适合他们思维特征的训练方法，不断提高他们的自学能力。如限时解答问题会增加思维的紧张度。
（二）发现记忆漏洞，及时补充基础知识。很多后进生的基础知识较薄弱，对识记性的内容掌握不牢固，这很大原因影响了他们对新知识的理解。教师要帮助他们做好新旧知识的衔接，指导他们对旧知识进行复习巩固，使他们能顺利地运用原有的知识来认识新知识，解决新问题。如在学习“定语从句”这一内容时，教师要指导那些基础知识差的同学复习一些已学过的内容，如：“介词短语作定语”的用法。
（三）为后进生制定合理的学习目标。在为后进生制订学习目标时要掌握好“度”。目标过低，学习无压力，易滋生懒惰，进步就会很慢；目标过高，则产生畏惧心理，挫伤学习的积极性。为后进生制订合理的学习目标，既要有严格的要求，又要使他们能通过努力达到，最大限度地发掘其潜能，使后进生随时感受成功的快乐，相信随着快乐的增加，后进生也会跟上队伍前进了。
在自学过程中，教师对后进生的指导应是更特殊的指导、更细致的指导，需要每一位教师有耐心、爱心、信心、慧心。学习成绩差的学生不一定智力就差，他们也有自尊心和好胜心，要尊重、热爱他们，根据不同学生的不同情况提出不同的标准，采取不同的措施，不断鼓励，增强他们的学习信心，只有这样，后进生的学习成绩才能得以提高。
关键词： 后进生 自学 指导
在一个班级里，学习成绩相对差的学生总是有的，如何指导后进生自学，是教学中特殊而又不可忽视的问题。下面就此问题谈几点自己的看法。
一、注重非智力因素的培养
指导后进生自学，既要注重学习方法和学习习惯的指导培养，也要注重心理指导，两者兼顾，才会有较好的效果。
（一）培养兴趣，增强学习的主动性。在教学中我们可以发现，那些学习效率高的学生，往往是对知识有浓厚兴趣的同学，他们常常对学习表现出极高的的热情，学习的兴趣越低，主动性就越差，学习的效果自然不会好，故培养后进生的学习兴趣至关重要。如在指导学生学习《Housing》这一课时，我让学生充分发挥自己想象力，先画一幅自己理想中的住房，然后做一介绍，大家都积极参与，后进生无形中就有了一种渴求、一种探究的急切心情，学习也就自然进入了一种积极的状态。培养后进生的学习兴趣，只要教师善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓教于乐，因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，学生一定会体验到学习英语的成功与欢乐。
（二）在学习习惯方面进行指导。常言道有个好习惯，做事皆顺利。那些学习较差的同学在学习习惯上往往很成问题。指导后进生养成良好的学习习惯，对于提高其学习成绩是非常重要的。例如，教师要随时提醒他们进行圈点批画，使他们养成勤动手、勤动脑的好习惯。其它如积累的习惯、提问的习惯、观察的习惯等，都要注意培养。要增强预习指导，后进生往往没有预习的习惯，因为他们应付当天的作业已经力不从心，所以预习这一块往往被忽视，这就导致第二天上课时学起来比优秀的同学吃力，如此恶性循环，只会让他们的包袱越背越重。所以我们要从开头抓起，减少课后作业，加强对学生预习工作的指导。预习是学生自己摸索，自己动手、动脑，自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词等划出来，使他们养成边读边划边批的习惯。
（三）让后进生树立学习的信心。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力能否发挥，很大程度上取决于学生对英语知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让后进生尝到成功的喜悦。后进生在自学时往往信心不足，总认为自己没有能力完成学习内容。教师要积极鼓励，增强他们的信心，帮助他们克服畏惧心理，在教学实践中我们可以发现，许多时候，后进生是因为信心不足而失败的。有一次我让学生自学一篇阅读材料，要求他们在短时间内找出各段的中心句，说读能力较差的李平在规定的时间内竟未找出任何一段的中心句，我断定这主要是它缺乏自信导致的。我鼓励他说：你其实是可以做到的，你还没竭尽全力，不信你试试。果然，在下一次相似的阅读训练中，李平同学有了很大的进步，而两则阅读材料的难度是相当的。后进生常有一种失败感，思想负担较重，那些他们认为是不可克服的障碍其实通过努力完全可以克服。教师要经常采取适当的方法鼓起后进生自学的勇气，帮助他们战胜困难，使他们充满信心地去学习。
二、根据后进生的认识能力进行指导
（一）搞清后进生的思维特征，了解他们在自学中的障碍，抓住关键，适时点拨。教师必须研究学生是怎样学习的，掌握他们的学习规律，以便有的放矢地进行指导。后进生一般缺乏定向、规则、紧张的思维活动，所以教师要制订出适合他们思维特征的训练方法，不断提高他们的自学能力。如限时解答问题会增加思维的紧张度。
（二）发现记忆漏洞，及时补充基础知识。很多后进生的基础知识较薄弱，对识记性的内容掌握不牢固，这很大原因影响了他们对新知识的理解。教师要帮助他们做好新旧知识的衔接，指导他们对旧知识进行复习巩固，使他们能顺利地运用原有的知识来认识新知识，解决新问题。如在学习“定语从句”这一内容时，教师要指导那些基础知识差的同学复习一些已学过的内容，如：“介词短语作定语”的用法。
（三）为后进生制定合理的学习目标。在为后进生制订学习目标时要掌握好“度”。目标过低，学习无压力，易滋生懒惰，进步就会很慢；目标过高，则产生畏惧心理，挫伤学习的积极性。为后进生制订合理的学习目标，既要有严格的要求，又要使他们能通过努力达到，最大限度地发掘其潜能，使后进生随时感受成功的快乐，相信随着快乐的增加，后进生也会跟上队伍前进了。
在自学过程中，教师对后进生的指导应是更特殊的指导、更细致的指导，需要每一位教师有耐心、爱心、信心、慧心。学习成绩差的学生不一定智力就差，他们也有自尊心和好胜心，要尊重、热爱他们，根据不同学生的不同情况提出不同的标准，采取不同的措施，不断鼓励，增强他们的学习信心，只有这样，后进生的学习成绩才能得以提高。