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摘要：幼儿期是儿童语言发展的关键期，幼儿基本上不识字或识字不多，他们接受的教育全来自成年人的口耳相传，因此，在幼儿园教育中，语言教育显得尤为重要。儿歌作为一种较易被“吸收消化”的文学形式，其教育方式，策略的巧妙设计，都决定了幼儿对儿歌教学的兴趣和掌握程度。
关键词：儿歌教学；幼儿；语言发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0266-02
幼儿期是儿童语言发展的关键期，此时幼儿的思维正在不断发展，他们的词汇开始丰富，喜欢与亲近的同伴交谈，说话连贯性的比例逐渐上升，但还不稳定。儿歌，曾给我们的童年带去了很多的欢乐，简单易懂的儿歌对幼儿的语言学习有重要的作用。那么，如何让幼儿能够快乐又有兴趣地接受儿歌，教师如何通过形式多样的教学策略和手段，让幼儿徜徉在儿歌天地中，从而促进语言的发展是我们值得探索和研究的。在考虑本班幼儿的现有经验、实际水平和兴趣等方面的情况下，我在儿歌教学的时候注重以下几点：有交流、有结果、可表演、有创造。下面就我的教学体味提出个人的观点。
一、选择适宜的儿歌作品作为幼儿学习的内容
儿歌是众多文学作品中较浅显易懂的一种形式，而且儿歌往往结构短小生动，想象丰富，节奏优美，便于孩子进行最初的语言学习，又能充分激发他们的想象力，并为幼儿进一步发展语言奠定基础。因此在为幼儿选择作品的时候，要充分考虑以下因素。
1.要符合幼儿的语言水平。幼儿园的孩子已能清晰地谈话，词汇开始丰富，他们喜欢滔滔不绝地来跟你叙述许多已经发生或正在发生的事情，但往往断断续续，因此，教师要选择一些篇幅短小，字詞简单，通俗易懂的内容，便于幼儿的理解与学习。
2.注重生活化和儿童化。幼儿的学习是跟他的生活紧密相连的，他们的经验来自于他们的生活。生活化、儿童化的儿歌使幼儿觉得亲切，也就更容易理解和接受。
3.抓住幼儿的兴趣与热点。孩子们感兴趣或关注的热点要更多地引起教师的重视，抓住幼儿的兴趣和热点为幼儿选择喜欢的儿歌更能激发幼儿学习的兴趣，幼儿学习起来更轻松、更快乐。幼儿对动物十分感兴趣，我们就在选择儿歌素材时，选择了许多动物题材的儿歌，有《虎和兔》、《小老鼠看电视》……
4.注重趣味性。一些诙谐幽默的儿歌，更加能激发幼儿的兴趣，他们往往在欢笑声中就轻松学会了，并且会边笑边跟伙伴们、大人们说。我们选择了《五只猴子荡秋千》、《打喷嚏》、《老虎坐上火箭炮》等儿歌。
二、快乐学语言的教学策略
1.儿歌渗透日常生活教育。我们班幼儿在吃饭的时候，有些幼儿会出现挑食的情况。《吃饭咯》这首儿歌就充分发挥了作用，每当阿姨开始分发午餐时，孩子们都会说：“吃饭咯，吃饭咯，大家吃饭咯。一大口，一大口，饭菜吃完咯。你高啦，我高啦，大家长高啦。”他们会说得特别高兴，饭菜也会吃得特别香。我和孩子一起尝试把生活情节中的内容放进儿歌里，如：漱口、洗手等一些常规的生活行为，孩子们能在做这些事情的同时，念着相应的儿歌，使儿歌渗透到我们的日常生活中。这样，孩子们不仅轻松地学习了儿歌，还养成了良好的生活行为习惯，一举两得。
2.儿歌与游戏相结合。游戏是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交流，作为思维工具的语言，始终伴随着游戏的进行，所以是幼儿学习语言、运用语言的最佳途径。幼儿在游戏中学习到的本领记忆最深刻，这样不仅丰富了游戏情节，动静配合，而且训练了幼儿的口语能力。
3.在情景中进行儿歌学习。幼儿是以具体形象性思维为主，并且活泼、好动、富于想象，他们喜欢在情景中进行学习，且轻松、活泼、愉快的氛围能更好地促进幼儿的发展。在学习儿歌《秋天到处走走》的时候，我先让孩子们找秋天的景色，并且将自己找到的秋天用自己喜欢的方式记录下来与同伴们分享，然后在此基础上学习儿歌，在接下来的仿编活动中，我把孩子们带到户外，让他们在蓝天白云，落叶纷飞的情景中进行创编活动，果然孩子们的思维非常活跃，想象异常丰富，创编出了许多精彩的儿歌。
三、幼儿在儿歌学习中语言水平得到了发展
1.儿歌学习促进了幼儿良好的听说习惯的发展。儿歌短小精悍，在学习的过程中需要幼儿全神贯注地聆听才能知道儿歌的内容，并理解儿歌的意思。倾听是语言学习的第一步，儿歌学习的过程帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，养成主动积极、集中注意、耐心倾听习惯，并且在倾听的过程中迅速掌握别人说话的主要内容，及时捕捉有效的语言信息。
2.儿歌学习促进了幼儿使用恰当的语言进行交往。我们在选材的时候充分考虑了幼儿的年龄特点、兴趣热点以及儿歌的生活化的特点。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。通过儿歌的学习，尤其是一些生活化的儿歌，让孩子们学会了很多礼貌用语“你好”、“请”、“谢谢”等，也让孩子们在互动性的儿歌游戏中，进一步提高语言交往能力。
3.儿歌学习促进幼儿创造性地运用语言。儿歌的类型丰富多样，有许多儿歌留有仿编和创编的空间，孩子们在此类儿歌的学习中往往对仿编、创编的部分非常感兴趣，他们常常会编出一些让大人们吃惊的内容。儿歌《家》中仿编部分孩子充分想象，思维产生了碰撞，众多的灵感迸发，达到了创新的效果。他们还会将儿歌里学到的字、词、句子运用在讲述活动或自己的生活中，为幼儿语言的进一步发展奠定了基础。
在语言的学习过程中，选择合适的主题，恰当的方法，不仅能引发孩子的兴趣，还能有效地激发孩子的兴趣，并促进他们的语言发展。教学必须合理利用现实生活中的各种条件、机会、环境，“以幼儿发展为本”，重视孩子对生活体验的反映，让孩子如何快乐地徜徉于儿歌学习中，是教育者应该不断总结和实践的。
关键词：儿歌教学；幼儿；语言发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0266-02
幼儿期是儿童语言发展的关键期，此时幼儿的思维正在不断发展，他们的词汇开始丰富，喜欢与亲近的同伴交谈，说话连贯性的比例逐渐上升，但还不稳定。儿歌，曾给我们的童年带去了很多的欢乐，简单易懂的儿歌对幼儿的语言学习有重要的作用。那么，如何让幼儿能够快乐又有兴趣地接受儿歌，教师如何通过形式多样的教学策略和手段，让幼儿徜徉在儿歌天地中，从而促进语言的发展是我们值得探索和研究的。在考虑本班幼儿的现有经验、实际水平和兴趣等方面的情况下，我在儿歌教学的时候注重以下几点：有交流、有结果、可表演、有创造。下面就我的教学体味提出个人的观点。
一、选择适宜的儿歌作品作为幼儿学习的内容
儿歌是众多文学作品中较浅显易懂的一种形式，而且儿歌往往结构短小生动，想象丰富，节奏优美，便于孩子进行最初的语言学习，又能充分激发他们的想象力，并为幼儿进一步发展语言奠定基础。因此在为幼儿选择作品的时候，要充分考虑以下因素。
1.要符合幼儿的语言水平。幼儿园的孩子已能清晰地谈话，词汇开始丰富，他们喜欢滔滔不绝地来跟你叙述许多已经发生或正在发生的事情，但往往断断续续，因此，教师要选择一些篇幅短小，字詞简单，通俗易懂的内容，便于幼儿的理解与学习。
2.注重生活化和儿童化。幼儿的学习是跟他的生活紧密相连的，他们的经验来自于他们的生活。生活化、儿童化的儿歌使幼儿觉得亲切，也就更容易理解和接受。
3.抓住幼儿的兴趣与热点。孩子们感兴趣或关注的热点要更多地引起教师的重视，抓住幼儿的兴趣和热点为幼儿选择喜欢的儿歌更能激发幼儿学习的兴趣，幼儿学习起来更轻松、更快乐。幼儿对动物十分感兴趣，我们就在选择儿歌素材时，选择了许多动物题材的儿歌，有《虎和兔》、《小老鼠看电视》……
4.注重趣味性。一些诙谐幽默的儿歌，更加能激发幼儿的兴趣，他们往往在欢笑声中就轻松学会了，并且会边笑边跟伙伴们、大人们说。我们选择了《五只猴子荡秋千》、《打喷嚏》、《老虎坐上火箭炮》等儿歌。
二、快乐学语言的教学策略
1.儿歌渗透日常生活教育。我们班幼儿在吃饭的时候，有些幼儿会出现挑食的情况。《吃饭咯》这首儿歌就充分发挥了作用，每当阿姨开始分发午餐时，孩子们都会说：“吃饭咯，吃饭咯，大家吃饭咯。一大口，一大口，饭菜吃完咯。你高啦，我高啦，大家长高啦。”他们会说得特别高兴，饭菜也会吃得特别香。我和孩子一起尝试把生活情节中的内容放进儿歌里，如：漱口、洗手等一些常规的生活行为，孩子们能在做这些事情的同时，念着相应的儿歌，使儿歌渗透到我们的日常生活中。这样，孩子们不仅轻松地学习了儿歌，还养成了良好的生活行为习惯，一举两得。
2.儿歌与游戏相结合。游戏是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交流，作为思维工具的语言，始终伴随着游戏的进行，所以是幼儿学习语言、运用语言的最佳途径。幼儿在游戏中学习到的本领记忆最深刻，这样不仅丰富了游戏情节，动静配合，而且训练了幼儿的口语能力。
3.在情景中进行儿歌学习。幼儿是以具体形象性思维为主，并且活泼、好动、富于想象，他们喜欢在情景中进行学习，且轻松、活泼、愉快的氛围能更好地促进幼儿的发展。在学习儿歌《秋天到处走走》的时候，我先让孩子们找秋天的景色，并且将自己找到的秋天用自己喜欢的方式记录下来与同伴们分享，然后在此基础上学习儿歌，在接下来的仿编活动中，我把孩子们带到户外，让他们在蓝天白云，落叶纷飞的情景中进行创编活动，果然孩子们的思维非常活跃，想象异常丰富，创编出了许多精彩的儿歌。
三、幼儿在儿歌学习中语言水平得到了发展
1.儿歌学习促进了幼儿良好的听说习惯的发展。儿歌短小精悍，在学习的过程中需要幼儿全神贯注地聆听才能知道儿歌的内容，并理解儿歌的意思。倾听是语言学习的第一步，儿歌学习的过程帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，养成主动积极、集中注意、耐心倾听习惯，并且在倾听的过程中迅速掌握别人说话的主要内容，及时捕捉有效的语言信息。
2.儿歌学习促进了幼儿使用恰当的语言进行交往。我们在选材的时候充分考虑了幼儿的年龄特点、兴趣热点以及儿歌的生活化的特点。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。通过儿歌的学习，尤其是一些生活化的儿歌，让孩子们学会了很多礼貌用语“你好”、“请”、“谢谢”等，也让孩子们在互动性的儿歌游戏中，进一步提高语言交往能力。
3.儿歌学习促进幼儿创造性地运用语言。儿歌的类型丰富多样，有许多儿歌留有仿编和创编的空间，孩子们在此类儿歌的学习中往往对仿编、创编的部分非常感兴趣，他们常常会编出一些让大人们吃惊的内容。儿歌《家》中仿编部分孩子充分想象，思维产生了碰撞，众多的灵感迸发，达到了创新的效果。他们还会将儿歌里学到的字、词、句子运用在讲述活动或自己的生活中，为幼儿语言的进一步发展奠定了基础。
在语言的学习过程中，选择合适的主题，恰当的方法，不仅能引发孩子的兴趣，还能有效地激发孩子的兴趣，并促进他们的语言发展。教学必须合理利用现实生活中的各种条件、机会、环境，“以幼儿发展为本”，重视孩子对生活体验的反映，让孩子如何快乐地徜徉于儿歌学习中，是教育者应该不断总结和实践的。