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摘 要：在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
关键词：小学数学；教学兴趣；激发；培养方法
通过我多年的教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面笔者谈谈自己在教学中的尝试。
一、以“境”培养学习数学的兴趣
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
二、用好导语激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
三、灵活运用教法激发兴趣
数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时，我借鉴上海市长虹中学周佩珠老师的教学方法，进行了“找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
四、突出学生学习的主体地位，适时地给予鼓励
称赞的教学手段，调动学生的学习兴趣课堂教学要突出学生的主体地位，灵活采用多元智力理论关注不同类型的学生，对每一个学生只要有进步都要给予学生充分的肯定，调动学生学习的热情，改变传统的运用同一标准衡量所有学生的评价体系，开发学生的多种潜能，对学生不同方面的个性发展都要给予恰当的评价，教师要认真观察努力发现学困生的优点和长处，适当地赞美那些学困生，可以帮助他们建立自信，这样的教学过程使教学主客体双方在心理和感情上靠拢，缩师生之间的距离。慷慨地赞美学生，让学生开心，不是一件难事，只要教师时刻提醒自己就能做到。
五、巧用活动，保持学生学习兴趣
小学生生性活泼好动，因此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，让学生充分地动手、动脑，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣，参与教学过程，经历、感受知识形成的过程。①手脑并用的操作活动。教学中，教师应为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口，激发他们的学生兴趣，使学生深刻地理解所学的知识。②灵活多变的游戏活动。在教学中，教师要多变换教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学数学，保持学习兴趣。③奇妙无穷的猜一猜活动。智力孕育在好奇之中，而兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，教师可以巧妙地运用学生好奇心理，进行猜一猜活动，使他们在这活动中怀着好奇而激动的心情进行探究。
六、情感体验，维持学生学习兴趣
兴趣的产生和提高依赖于成功的情感体验。学生在数学学习中不断取得成功情感体验后会产生无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连，如果学生在学习过程中，能亲自体验“成功”的喜悦，就能提高学习的兴趣。教师在课堂上要给每位学生创造获取成功的机会，当学生有进步时要及时表扬，给予肯定，让学生体验获得成功的喜悦和快乐。教师要经常运用鼓励性语言，尽量少用责备的语句，以激发学生的学习兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在教学中，我们教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学、变难学为易学，从而最终实现"快乐学习"这一根本宗旨。
关键词：小学数学；教学兴趣；激发；培养方法
通过我多年的教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面笔者谈谈自己在教学中的尝试。
一、以“境”培养学习数学的兴趣
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
二、用好导语激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
三、灵活运用教法激发兴趣
数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时，我借鉴上海市长虹中学周佩珠老师的教学方法，进行了“找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
四、突出学生学习的主体地位，适时地给予鼓励
称赞的教学手段，调动学生的学习兴趣课堂教学要突出学生的主体地位，灵活采用多元智力理论关注不同类型的学生，对每一个学生只要有进步都要给予学生充分的肯定，调动学生学习的热情，改变传统的运用同一标准衡量所有学生的评价体系，开发学生的多种潜能，对学生不同方面的个性发展都要给予恰当的评价，教师要认真观察努力发现学困生的优点和长处，适当地赞美那些学困生，可以帮助他们建立自信，这样的教学过程使教学主客体双方在心理和感情上靠拢，缩师生之间的距离。慷慨地赞美学生，让学生开心，不是一件难事，只要教师时刻提醒自己就能做到。
五、巧用活动，保持学生学习兴趣
小学生生性活泼好动，因此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，让学生充分地动手、动脑，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣，参与教学过程，经历、感受知识形成的过程。①手脑并用的操作活动。教学中，教师应为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口，激发他们的学生兴趣，使学生深刻地理解所学的知识。②灵活多变的游戏活动。在教学中，教师要多变换教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学数学，保持学习兴趣。③奇妙无穷的猜一猜活动。智力孕育在好奇之中，而兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，教师可以巧妙地运用学生好奇心理，进行猜一猜活动，使他们在这活动中怀着好奇而激动的心情进行探究。
六、情感体验，维持学生学习兴趣
兴趣的产生和提高依赖于成功的情感体验。学生在数学学习中不断取得成功情感体验后会产生无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连，如果学生在学习过程中，能亲自体验“成功”的喜悦，就能提高学习的兴趣。教师在课堂上要给每位学生创造获取成功的机会，当学生有进步时要及时表扬，给予肯定，让学生体验获得成功的喜悦和快乐。教师要经常运用鼓励性语言，尽量少用责备的语句，以激发学生的学习兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在教学中，我们教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学、变难学为易学，从而最终实现"快乐学习"这一根本宗旨。