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2008年5月13日上午，阳光明媚，暮春的风儿习习，在合肥市南门小学上城国际分校“上演”了一场别开生面的“风”之聚会——庐阳区第六届品德课程新课改研讨活动。活动主题为“挖掘教育资源，创设有效活动”，活动目的是加强教学研究的针对性，提高课堂活动的有效性。活动中，选自人教版《品德与生活》一年级教材的《风儿吹呀吹》一课成为了焦点。
两位不同气质的老师，不同风格的教学设计，对教学资源的不同挖掘和把握，以及来自不同校园环境的学生，构成了两堂课的异样情趣。正如不一样的季候风，或热情洋溢地向我们匆匆袭来，或悄无声息地朝我们漫步而至，让我们眼前为之一亮，倍感欣喜。
值得一提的是，开展“与风儿做游戏”的室外实践活动时，我们和孩子们一起沐浴在阳光下的暮春之风里，看孩子们开心地和风儿戏耍，听课的我们都沉醉了，也情不自禁地融入其中。与此同时，许多温馨的、自由的、快乐的臆想都随风而起……
[风之韵——精彩回顾]
1．葛老师——夏日炎炎，热辣辣的风
清秀可爱的葛老师，大眼睛会传神。她的教学伴随着唱歌、猜谜语、说英语、念唐诗、听风声、看风起、做“闻花香”“玩风车”游戏等多种形式的活动，多媒体教学资源运用得合理而恰当。孩子们在快节奏的师生互动中理解、感悟，利用日常生活经验的积累，表达了对风的认识和感受，也初步感受到风的两面性，从而理性地接受了风。
亮点一：“听风声”“看风起”。为了让风的形象更为直观地展现在孩子们的眼前，葛老师运用现代信息技术，播放了风的声音及风起时的各种景象。孩子们从一幅幅真实的画面中，感受到风的存在，从一阵阵不同分贝、不同环境的噪声中，感受到风的力量。比起苍白无力的语言描述来说，多媒体教学资源的有效利用，确实让抽象的“风”变得“有血有肉”“有风骨”了。
亮点二：“闻花香”。葛老师将一束鲜花藏在身后，请学生闭上眼睛闻闻。当孩子们一脸茫然的时候，葛老师用小扇轻轻地扇动鲜花，坐在教室前排的孩子们立刻有了反应：“嗯，好香啊！”当孩子们睁开眼睛时，一瞬间就明白了风会给我们带来各种味道，有时就是季节的味道呢！
2．马老师——秋日绵绵，清亮亮的风
纯朴大方的马老师，一头精干历练的短发，好似欢快的高音符号。她的教学清新自然，虽然没有先进的教学设备，没有高科技的运用，仅仅利用了小黑板、录音机，以及一些随手可得的实物教具，但课堂上仍不乏优美的旋律、温馨的氛围、快乐的情境，更多地展现了常态课的朴实，更具借鉴性。
亮点一：“吹鸡毛”游戏带着浓浓的乡土气息，拉开了教学的帷幕。“谁能让鸡毛飞得最高？”一声令下，孩子们兴奋极了，吹着、笑着、比赛着。“鸡毛为什么能飞起来？”一语道破“天机”，自然而然引入了本堂课的话题——风。教具如此简单，效果却如此美妙。这不正是对教育资源的合理挖掘和利用吗？
亮点二：“风宝宝”形象定位。风是一种自然现象，对人类生活有利有弊。马老师对风的形象定位，是一个可爱但正在成长的宝宝，它会做好事，但有时也会发脾气，让孩子觉得风儿特别亲切。以至于对风制造的灾难虽然感到畏惧，但也可以理解，理解为大自然之风的坏脾气。特别值得赞扬的是，马老师引导孩子们思考：“风宝宝为什么会发脾气？”“怎样做才能让风宝宝不乱发脾气？”这就启发孩子们认真、客观地审视人类的行为，如乱砍乱伐、乱丢垃圾等等，从而巧妙地升华了孩子们对风的认识，净化了他们的心灵。
亮点三：操场上，马老师带领孩子们一起和风儿做游戏，转风车、吹泡泡。当孩子们看到五彩缤纷的泡泡被风儿吹起，打着旋儿飞舞时，竟不约而同地欢呼起来：“风宝宝，加油！风宝宝加油啊！”看着孩子们手舞足蹈的样子，我们感到由衷的欣慰：这不正说明孩子们明白了风的作用，正感激风的神奇力量，正与自然生活融为一体吗？爱自然之风、爱地球家园的品德教育目标，不正潜移默化地荡涤着孩子们的心灵吗？
[风之憾——专家会诊]
两堂课后的研讨交流，可谓色彩纷呈。一线教师及省市区级专家济济一堂，大家有赞有贬，颇有争议。辩能明智，思能生慧。在各抒己见、专家引领的过程中，我们不知不觉地收获着，成长着。
听省教科所吴儒敏老师说过：“差异就是资源。”是啊，正是因为有差异，才会形成特色，促进交流。从一定意义上讲，挖掘差异、利用差异，就是挖掘利用了教学资源。
本次活动中，两堂课例体现了一定的城乡差异：城里的孩子对风的感受，可能来自爸爸的汽车、摩托车，妈妈的丝巾，玩滑板车时的飞驰，螺旋桨直升飞机模型的试飞，等等；而乡里的孩子对风的认识，可能就来自田野里的稻草人的衣襟，带着“降落伞”乘风播种的蒲公英，一把迎风撑起的小雨伞，等等。课堂上，教师如果能有效联系孩子的生活，让他们切实地感受风、理解风，再补充差异性资料，就能拓宽孩子的视野，打开城乡区域局限，逐步实现教育均衡。
生命是多样的，生命的多样性使这个世界变得五彩斑斓。本课中，与风儿做游戏有太多可取的形式，不仅仅是风车、吹泡泡。单一的活动局限了孩子们的思维，就难以体验多彩的生命世界了。
例如，放风筝、赛纸飞机、赛纸船、掀翻宝（用手掌拍击地面，靠气流掀翻地上的纸叠）、小纸条测风向和风力等等，该有多少有趣的活动啊！如果能激发孩子们的智慧，那么想象力丰富、思维大胆的孩子，就一定能回报我们更多样的游戏！这不正是我们提倡和追求的创新吗？而品德与生活课程不正是为了培养孩子们热爱生活、学会生活，从而独立自主、更好地生活吗？
（作者单位：安徽合肥市南门小学）
责任编辑李红霞
两位不同气质的老师，不同风格的教学设计，对教学资源的不同挖掘和把握，以及来自不同校园环境的学生，构成了两堂课的异样情趣。正如不一样的季候风，或热情洋溢地向我们匆匆袭来，或悄无声息地朝我们漫步而至，让我们眼前为之一亮，倍感欣喜。
值得一提的是，开展“与风儿做游戏”的室外实践活动时，我们和孩子们一起沐浴在阳光下的暮春之风里，看孩子们开心地和风儿戏耍，听课的我们都沉醉了，也情不自禁地融入其中。与此同时，许多温馨的、自由的、快乐的臆想都随风而起……
[风之韵——精彩回顾]
1．葛老师——夏日炎炎，热辣辣的风
清秀可爱的葛老师，大眼睛会传神。她的教学伴随着唱歌、猜谜语、说英语、念唐诗、听风声、看风起、做“闻花香”“玩风车”游戏等多种形式的活动，多媒体教学资源运用得合理而恰当。孩子们在快节奏的师生互动中理解、感悟，利用日常生活经验的积累，表达了对风的认识和感受，也初步感受到风的两面性，从而理性地接受了风。
亮点一：“听风声”“看风起”。为了让风的形象更为直观地展现在孩子们的眼前，葛老师运用现代信息技术，播放了风的声音及风起时的各种景象。孩子们从一幅幅真实的画面中，感受到风的存在，从一阵阵不同分贝、不同环境的噪声中，感受到风的力量。比起苍白无力的语言描述来说，多媒体教学资源的有效利用，确实让抽象的“风”变得“有血有肉”“有风骨”了。
亮点二：“闻花香”。葛老师将一束鲜花藏在身后，请学生闭上眼睛闻闻。当孩子们一脸茫然的时候，葛老师用小扇轻轻地扇动鲜花，坐在教室前排的孩子们立刻有了反应：“嗯，好香啊！”当孩子们睁开眼睛时，一瞬间就明白了风会给我们带来各种味道，有时就是季节的味道呢！
2．马老师——秋日绵绵，清亮亮的风
纯朴大方的马老师，一头精干历练的短发，好似欢快的高音符号。她的教学清新自然，虽然没有先进的教学设备，没有高科技的运用，仅仅利用了小黑板、录音机，以及一些随手可得的实物教具，但课堂上仍不乏优美的旋律、温馨的氛围、快乐的情境，更多地展现了常态课的朴实，更具借鉴性。
亮点一：“吹鸡毛”游戏带着浓浓的乡土气息，拉开了教学的帷幕。“谁能让鸡毛飞得最高？”一声令下，孩子们兴奋极了，吹着、笑着、比赛着。“鸡毛为什么能飞起来？”一语道破“天机”，自然而然引入了本堂课的话题——风。教具如此简单，效果却如此美妙。这不正是对教育资源的合理挖掘和利用吗？
亮点二：“风宝宝”形象定位。风是一种自然现象，对人类生活有利有弊。马老师对风的形象定位，是一个可爱但正在成长的宝宝，它会做好事，但有时也会发脾气，让孩子觉得风儿特别亲切。以至于对风制造的灾难虽然感到畏惧，但也可以理解，理解为大自然之风的坏脾气。特别值得赞扬的是，马老师引导孩子们思考：“风宝宝为什么会发脾气？”“怎样做才能让风宝宝不乱发脾气？”这就启发孩子们认真、客观地审视人类的行为，如乱砍乱伐、乱丢垃圾等等，从而巧妙地升华了孩子们对风的认识，净化了他们的心灵。
亮点三：操场上，马老师带领孩子们一起和风儿做游戏，转风车、吹泡泡。当孩子们看到五彩缤纷的泡泡被风儿吹起，打着旋儿飞舞时，竟不约而同地欢呼起来：“风宝宝，加油！风宝宝加油啊！”看着孩子们手舞足蹈的样子，我们感到由衷的欣慰：这不正说明孩子们明白了风的作用，正感激风的神奇力量，正与自然生活融为一体吗？爱自然之风、爱地球家园的品德教育目标，不正潜移默化地荡涤着孩子们的心灵吗？
[风之憾——专家会诊]
两堂课后的研讨交流，可谓色彩纷呈。一线教师及省市区级专家济济一堂，大家有赞有贬，颇有争议。辩能明智，思能生慧。在各抒己见、专家引领的过程中，我们不知不觉地收获着，成长着。
听省教科所吴儒敏老师说过：“差异就是资源。”是啊，正是因为有差异，才会形成特色，促进交流。从一定意义上讲，挖掘差异、利用差异，就是挖掘利用了教学资源。
本次活动中，两堂课例体现了一定的城乡差异：城里的孩子对风的感受，可能来自爸爸的汽车、摩托车，妈妈的丝巾，玩滑板车时的飞驰，螺旋桨直升飞机模型的试飞，等等；而乡里的孩子对风的认识，可能就来自田野里的稻草人的衣襟，带着“降落伞”乘风播种的蒲公英，一把迎风撑起的小雨伞，等等。课堂上，教师如果能有效联系孩子的生活，让他们切实地感受风、理解风，再补充差异性资料，就能拓宽孩子的视野，打开城乡区域局限，逐步实现教育均衡。
生命是多样的，生命的多样性使这个世界变得五彩斑斓。本课中，与风儿做游戏有太多可取的形式，不仅仅是风车、吹泡泡。单一的活动局限了孩子们的思维，就难以体验多彩的生命世界了。
例如，放风筝、赛纸飞机、赛纸船、掀翻宝（用手掌拍击地面，靠气流掀翻地上的纸叠）、小纸条测风向和风力等等，该有多少有趣的活动啊！如果能激发孩子们的智慧，那么想象力丰富、思维大胆的孩子，就一定能回报我们更多样的游戏！这不正是我们提倡和追求的创新吗？而品德与生活课程不正是为了培养孩子们热爱生活、学会生活，从而独立自主、更好地生活吗？
（作者单位：安徽合肥市南门小学）
责任编辑李红霞