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教育心理学告诉我们，学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而学习兴趣显波动性。这就需要我们不断地去激发学生的学习兴趣，使学生学习动机趋于明确和稳定。英语教材的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都有很多可利用的兴趣因素。只要教师有意识地挖掘并加以激发，以点带面优化英语教学，就能大大提高学生的学习兴趣，做到乐学、会学、善学。我常采用以下的几种方式活跃课堂气氛、激发兴趣，达到乐学目的。
1、轻松导入。教师可以让学生进行Free Talk，自由表达或播放轻松欢快的英文歌曲，吸引学生的注意力，自然进入学习英语状态。
2、利用教材，寻找兴趣点，使之乐学。教材中有许多色彩鲜明的彩图，内容贴近生活，能激发学生的学习兴趣。在教学数字的这一话题中，教师可以利用书中插图教学，学生会觉得数字离自己很近，引导学生举出生活中数字的例子，进而引出句型What is your／her／his phone number?分组展开活动，训练听、说，主动参与到课堂学习中。
3、采用实物教具。在讲授到一些名词如pen、bag、apple、picture等时，实物或模具的呈现可让学生有更切实的感受，吸引他们的注意力，又活跃了课堂气氛。
4、创设情境。组织课堂活动，使课堂教学轻松、活泼。教具是死的，人是活的，在课堂上，教师充当指导或示范者，由学生组成灵活的直观“教具”，运用适当的肢体语言，传授或巩固相关知识。
5、开展小组竞赛。课堂上开展小组竞赛，引入竞争机制，对英语教学有很大推动作用。如在黑板上设计比赛表格，班级学生分成四或六组，交代比赛任务，最后统计比赛得分情况，奖励获胜组。这种比赛形式不但利于激发学生参与课堂教学活动的兴趣，而且能让他们从中尝试合作学习模式。
6、运用电化教学。随着科技的发展，现代化的教学设备走进课堂，教师充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动，利用电脑等多媒体直观展示图片或设计疑问让学生参与到课堂活动中。比如在学习问路、指明方向这一话题时出示一幅市区平面图，设置某个起始点，学生观察后运用关键词turn left／right thefirst／……turning walk／go straight等，进行对话训练。清晰、色彩鲜艳图片给了学生良好的视觉感受，激起了他们浓厚的兴趣，在欢快、轻松氛围中学习。
在英语课堂教学中，教师应根据学生的心理特点和认知规律，抓住学习的兴趣点，注入快乐元素，有计划地逐步激发学生的兴趣，使学生愿学、乐学、会学。
1、轻松导入。教师可以让学生进行Free Talk，自由表达或播放轻松欢快的英文歌曲，吸引学生的注意力，自然进入学习英语状态。
2、利用教材，寻找兴趣点，使之乐学。教材中有许多色彩鲜明的彩图，内容贴近生活，能激发学生的学习兴趣。在教学数字的这一话题中，教师可以利用书中插图教学，学生会觉得数字离自己很近，引导学生举出生活中数字的例子，进而引出句型What is your／her／his phone number?分组展开活动，训练听、说，主动参与到课堂学习中。
3、采用实物教具。在讲授到一些名词如pen、bag、apple、picture等时，实物或模具的呈现可让学生有更切实的感受，吸引他们的注意力，又活跃了课堂气氛。
4、创设情境。组织课堂活动，使课堂教学轻松、活泼。教具是死的，人是活的，在课堂上，教师充当指导或示范者，由学生组成灵活的直观“教具”，运用适当的肢体语言，传授或巩固相关知识。
5、开展小组竞赛。课堂上开展小组竞赛，引入竞争机制，对英语教学有很大推动作用。如在黑板上设计比赛表格，班级学生分成四或六组，交代比赛任务，最后统计比赛得分情况，奖励获胜组。这种比赛形式不但利于激发学生参与课堂教学活动的兴趣，而且能让他们从中尝试合作学习模式。
6、运用电化教学。随着科技的发展，现代化的教学设备走进课堂，教师充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动，利用电脑等多媒体直观展示图片或设计疑问让学生参与到课堂活动中。比如在学习问路、指明方向这一话题时出示一幅市区平面图，设置某个起始点，学生观察后运用关键词turn left／right thefirst／……turning walk／go straight等，进行对话训练。清晰、色彩鲜艳图片给了学生良好的视觉感受，激起了他们浓厚的兴趣，在欢快、轻松氛围中学习。
在英语课堂教学中，教师应根据学生的心理特点和认知规律，抓住学习的兴趣点，注入快乐元素，有计划地逐步激发学生的兴趣，使学生愿学、乐学、会学。