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自参加工作以来，我就一直奋战在农村边远山区教育教学第一线。最近，经常听到有老师抱怨：“后进生越来越多，教学秩序越来越乱。”如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者根据自己多年的教育教学经验，归纳总结了几点教育转化后进生的思想方法与技能技巧。
一、树立正确的教育观，用发展的观点看待后进生。
后进有其主、客观的原因，后进生并非什么都后进，他们也有其优点，有极大的可塑性。教师要坚信教育的力量，相信每个学生都具有无限发展的可能性。只要通过正确的教育引导，每个后进生都是可以教育好的，而且还能由后进跃为先进。这种正确坚定的教育观，可以促使教师以高度的社会责任感和满腔的工作热情去关心、爱护、教育每一个后进生。
二、关心爱护后进生，密切师生关系。
热爱、尊重和严格要求学生，是教师职业道德的核心内容。后进生一般都有这样或那样的缺点和毛病，经常受到家长的训斥、教师的批评和班集体舆论的谴责。如果教师再对其冷落、指责、嘲讽，就更容易使学生在思想感情上与教师产生隔阂甚至对立。教育实践告诉我们，后进生往往对教师有着一种“敬而远之”的距离感，他们往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、有敌意”，常常主观地认为教师会轻视、厌弃甚至“迫害”自己，以致对真心关心他们的教师的苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至对抗，设置起一道心理障碍。在这种情况下，教师的教诲犹如耳边风，教育不可能收到实效或收效甚微。甚至当这种教育被学生曲解时，还会导致师生关系的进一步恶化。而要消除后进生的心理障碍，不是一件轻而易举的事情。行之有效的办法就是真诚地热爱和关心他们。教师要以真诚的爱去全面关心和帮助每一个后进学生，让他们在生活和学习中亲身体会教师的善意和真诚，赢得他们的尊重和信任，把教师当成自己的知心朋友而打开心灵的大门，真正感受到教师的可亲、可信和可敬，从而消除疑惧和对抗，达到“亲其师，信其道”的理想效果。
三、调查研究，对症下药，因人而异。
做后进生的教育转化工作，必须根据各人的具体情况，因人而异，因材施教。我们常会见到这种“顽皮型”学生：他们学习不用心，成绩差，但其他方面却显得精力旺盛，常常惹事生非，爱出风头，扰乱课堂教学秩序更是他们的拿手好戏。这些学生往往都有一定的智力，凡事都有自己的主见，喜欢标榜自己，但性格倔强，容易感情用事。因此，对此类学生不能采取高压手段，以免出现硬碰硬的僵局而产生不良后果，而应该对他们采用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力用到学习上，用到为班集体做好事上来。最有效的办法是根据他们的特点让他们担任能发挥自己特长的班干部，如体育委员、劳动委员等。有了这顶“帽子”，他们的责任感加强了，也有了自己的用武之地，同时使他们觉得老师在重视自己，同学在关注自己。于是，他们会想方设法尽自己所能做好本职工作，争取做出成绩，从而获得老师的表扬与同学的认同。当他们做出一点成绩时，老师应及时引导鼓励：你班干部工作已做出成绩，希望你在学习上也能取得较好的成绩，争取做一名全面发展的好学生。这样，逐渐帮助他们树立正确的人生目标，端正学习态度，使他们在学习上也有所进步和发展。而对于“迟钝型”的后进生，由于他们通常都是智力较差，自卑感较重，因此对他们必须要开发智力，教给他们正确的学习方法，培养他们的学习信心和兴趣，在调动非智力因素等方面狠下工夫。教师要充分利用课余时间帮助他们补习功课，耐心辅导，让他们感受到老师并没有遗弃他们，从而帮助他们消除自卑感，重拾信心。而对于思想意识差的后进生，教师则应肯定他们的学习成绩和先进的一面，加强对他们进行思想教育，消除他们的不良心态。
四、尊重学生，善于表扬学生。
违反纪律、犯错误是一些后进生的家常便饭。对犯错误的后进生，班主任要善于批评指正，不过批评要讲究准确性和可接受性，同时要注意语气和场合，不要伤害学生的自尊心，批评学生时要心平气和，在轻松的场合下进行。有的教师批评教育学生喜欢在办公室当着众多老师的面进行，这样大大伤害了学生的自尊心，不利于学生接受教育、学生的健康成长，教育效果也很差。因此，批评后进生要讲究方法，讲究策略，坚持“忠言不逆耳，良药不苦口”的原则，去耐心说服、教育后进生。批评与表扬是相对立的，任何人都喜欢表扬而不喜欢受批评。在教育学生过程中，一句真诚的表扬胜过一百句批评。后进生并不是一切都差，他们身上也有积极因素。这就要求班主任老师坚持一分为二的观点，善于发现他们身上的闪光点，及时予以表扬，使这些闪光点不断发扬光大。因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞，使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的情感，有利于他们改过自新，奋发向上。所以在教育后进生过程中，我们要多采用表扬手段。
五、善于抓住教育学生的最佳时机
学生在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生，最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往都有“告别过去，重整形象”的想法，因此班主任要利用好开学初期这段时间，多与后进生谈心，因势利导做好教育工作。此外，后进生偶尔得一次高分，偶尔做一件好事，或遭人歧视，心灵受创伤，这些时候都是教育后进生的最佳时机。教师除了用心找这些契机外，还要根据契机形成的规律，积极创造条件，促使转化契机早日形成，以加速后进生的转化。
六、在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够。一方面，学校苦口婆心的教育后进生；另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
由于地处农村，学生父母大多是辛勤劳作的农民，因此，可以利用父母艰辛，敲醒子女沉睡的心灵。我校位于农村，大多数学生都来自农民家庭，他们的父母许多都是以耕田种地为生的农民。每次的思想课、心理教育课，我都注重抓住他们的父母是辛勤劳作的农民这一点，让学生多回想在家劳作的双亲，是沉重的父爱、母爱压弯了腰，是不断的劳作磨裂了手；如果不好好读书又怎能对得起双亲？有一位原本是个无心上学、言行过激，把老师的说教当作耳边风的学生，其父母是地道的农民，双手因劳作而裂痕满布，像松树皮。在教育他的过程中，老师让他多拿自己的表现来对照一下父母的双手，多想一想：“难道自己懒惰对待学习的行为对得起父母辛勤劳作的双手吗？”经对比教育，该学生变乖了，作业、练习都能及时认真地完成，课堂上和课后再也没有发现他有违纪行为。
总之，后进生并不是他们不想上进，也不是不思进取。而是我们没有用对方式和方法，只要抓到问题的关键所在，后进生的转化工作并不难做。教师在教育教学工作中，要多一点尊重，少一点歧视；多一份关爱，少一分痛恨；多一点信任，少一点怀疑；多一份表扬，少一分批评。相信后进生都会交一份满意的答卷，最终成为有用之材。
一、树立正确的教育观，用发展的观点看待后进生。
后进有其主、客观的原因，后进生并非什么都后进，他们也有其优点，有极大的可塑性。教师要坚信教育的力量，相信每个学生都具有无限发展的可能性。只要通过正确的教育引导，每个后进生都是可以教育好的，而且还能由后进跃为先进。这种正确坚定的教育观，可以促使教师以高度的社会责任感和满腔的工作热情去关心、爱护、教育每一个后进生。
二、关心爱护后进生，密切师生关系。
热爱、尊重和严格要求学生，是教师职业道德的核心内容。后进生一般都有这样或那样的缺点和毛病，经常受到家长的训斥、教师的批评和班集体舆论的谴责。如果教师再对其冷落、指责、嘲讽，就更容易使学生在思想感情上与教师产生隔阂甚至对立。教育实践告诉我们，后进生往往对教师有着一种“敬而远之”的距离感，他们往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、有敌意”，常常主观地认为教师会轻视、厌弃甚至“迫害”自己，以致对真心关心他们的教师的苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至对抗，设置起一道心理障碍。在这种情况下，教师的教诲犹如耳边风，教育不可能收到实效或收效甚微。甚至当这种教育被学生曲解时，还会导致师生关系的进一步恶化。而要消除后进生的心理障碍，不是一件轻而易举的事情。行之有效的办法就是真诚地热爱和关心他们。教师要以真诚的爱去全面关心和帮助每一个后进学生，让他们在生活和学习中亲身体会教师的善意和真诚，赢得他们的尊重和信任，把教师当成自己的知心朋友而打开心灵的大门，真正感受到教师的可亲、可信和可敬，从而消除疑惧和对抗，达到“亲其师，信其道”的理想效果。
三、调查研究，对症下药，因人而异。
做后进生的教育转化工作，必须根据各人的具体情况，因人而异，因材施教。我们常会见到这种“顽皮型”学生：他们学习不用心，成绩差，但其他方面却显得精力旺盛，常常惹事生非，爱出风头，扰乱课堂教学秩序更是他们的拿手好戏。这些学生往往都有一定的智力，凡事都有自己的主见，喜欢标榜自己，但性格倔强，容易感情用事。因此，对此类学生不能采取高压手段，以免出现硬碰硬的僵局而产生不良后果，而应该对他们采用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力用到学习上，用到为班集体做好事上来。最有效的办法是根据他们的特点让他们担任能发挥自己特长的班干部，如体育委员、劳动委员等。有了这顶“帽子”，他们的责任感加强了，也有了自己的用武之地，同时使他们觉得老师在重视自己，同学在关注自己。于是，他们会想方设法尽自己所能做好本职工作，争取做出成绩，从而获得老师的表扬与同学的认同。当他们做出一点成绩时，老师应及时引导鼓励：你班干部工作已做出成绩，希望你在学习上也能取得较好的成绩，争取做一名全面发展的好学生。这样，逐渐帮助他们树立正确的人生目标，端正学习态度，使他们在学习上也有所进步和发展。而对于“迟钝型”的后进生，由于他们通常都是智力较差，自卑感较重，因此对他们必须要开发智力，教给他们正确的学习方法，培养他们的学习信心和兴趣，在调动非智力因素等方面狠下工夫。教师要充分利用课余时间帮助他们补习功课，耐心辅导，让他们感受到老师并没有遗弃他们，从而帮助他们消除自卑感，重拾信心。而对于思想意识差的后进生，教师则应肯定他们的学习成绩和先进的一面，加强对他们进行思想教育，消除他们的不良心态。
四、尊重学生，善于表扬学生。
违反纪律、犯错误是一些后进生的家常便饭。对犯错误的后进生，班主任要善于批评指正，不过批评要讲究准确性和可接受性，同时要注意语气和场合，不要伤害学生的自尊心，批评学生时要心平气和，在轻松的场合下进行。有的教师批评教育学生喜欢在办公室当着众多老师的面进行，这样大大伤害了学生的自尊心，不利于学生接受教育、学生的健康成长，教育效果也很差。因此，批评后进生要讲究方法，讲究策略，坚持“忠言不逆耳，良药不苦口”的原则，去耐心说服、教育后进生。批评与表扬是相对立的，任何人都喜欢表扬而不喜欢受批评。在教育学生过程中，一句真诚的表扬胜过一百句批评。后进生并不是一切都差，他们身上也有积极因素。这就要求班主任老师坚持一分为二的观点，善于发现他们身上的闪光点，及时予以表扬，使这些闪光点不断发扬光大。因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞，使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的情感，有利于他们改过自新，奋发向上。所以在教育后进生过程中，我们要多采用表扬手段。
五、善于抓住教育学生的最佳时机
学生在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生，最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往都有“告别过去，重整形象”的想法，因此班主任要利用好开学初期这段时间，多与后进生谈心，因势利导做好教育工作。此外，后进生偶尔得一次高分，偶尔做一件好事，或遭人歧视，心灵受创伤，这些时候都是教育后进生的最佳时机。教师除了用心找这些契机外，还要根据契机形成的规律，积极创造条件，促使转化契机早日形成，以加速后进生的转化。
六、在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够。一方面，学校苦口婆心的教育后进生；另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
由于地处农村，学生父母大多是辛勤劳作的农民，因此，可以利用父母艰辛，敲醒子女沉睡的心灵。我校位于农村，大多数学生都来自农民家庭，他们的父母许多都是以耕田种地为生的农民。每次的思想课、心理教育课，我都注重抓住他们的父母是辛勤劳作的农民这一点，让学生多回想在家劳作的双亲，是沉重的父爱、母爱压弯了腰，是不断的劳作磨裂了手；如果不好好读书又怎能对得起双亲？有一位原本是个无心上学、言行过激，把老师的说教当作耳边风的学生，其父母是地道的农民，双手因劳作而裂痕满布，像松树皮。在教育他的过程中，老师让他多拿自己的表现来对照一下父母的双手，多想一想：“难道自己懒惰对待学习的行为对得起父母辛勤劳作的双手吗？”经对比教育，该学生变乖了，作业、练习都能及时认真地完成，课堂上和课后再也没有发现他有违纪行为。
总之，后进生并不是他们不想上进，也不是不思进取。而是我们没有用对方式和方法，只要抓到问题的关键所在，后进生的转化工作并不难做。教师在教育教学工作中，要多一点尊重，少一点歧视；多一份关爱，少一分痛恨；多一点信任，少一点怀疑；多一份表扬，少一分批评。相信后进生都会交一份满意的答卷，最终成为有用之材。