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摘要：如何有效提升高中英语教学质量，这是新课程改革所关注的重点。英语作为外国语在具体的教学过程中，既要通过大量的读、写方式强化学生对英语知识的记忆与掌握；并且，还需要通过“语言比较学习”的过程来提升学生对英语知识的综合应用。需要明确一点：“语言比较学习”与现代教育技术并不是截然分离的两个要素。“语言比较学习”需要植根于现代教育技术所形成的可视化平台之中。
关键词：高中英语 有效教学模式 路径思考
如何有效提升高中英语教学质量，这是新课程改革所关注的重点。其原因除了英语教学在高中学科教学体系中的地位外，还在于英语教学本身的诸多难题使然。英语作为外国语在具体的教学过程中，既要通过大量的读、写方式强化学生对英语知识的记忆与掌握；并且，还需要通过“语言比较学习”的过程，来提升学生对英语知识的综合应用。
所谓“语言比较学习”，可以被理解为：恰当运用中英文对照形式，来完成英语课堂教学。具体而言，中英文对照主要针对学生在英语阅读、听力，以及口语方面的能力培养。
综上所述，本文将在“语言比较学习”的基础上结合现代教育技术，就文章主题进行探讨。
一、高中英语有效课堂教学的目标导向
新课程改革强调，高中英语教学应培养学生对英语的综合应用能力。综合应用能力，可以被概括为：读、写、听、说。由此可见，使学生在英语学习中掌握上述4种能力，自然便成为高中英语有效课堂教学的目标导向。其中，对于中国的高中生来说，有关英语的听、说两项能力是他们的软肋。根据短板原理不难知晓，惟有改变学生在英语听、说两项能力上的缺失，才有可能构建起他们在英语应用方面的综合能力。如何实现这一点，便成为现阶段急需解决的问题。
正如上文指出的，应恰当运用“语言比较学习”的手段，来提升学生在英语听、说方面的能力。根据教学调研所反馈的信息可知：惟有使得英语听、说内容形象、具体的被学生所接受，学生才能在反复模仿中有效强化自身英语听说能力。若使英语听说内容能够形象、具体的得到反映，则需要通过中英文对照首先满足学生对英文内容的理解需要，然后学生在可视化平台上能动的引入生活经验。最终，在此基础上通过完整、连贯的模仿，逐步实现其英语听说能力的提升。
由此可见，下文在进行路径构建时，便围绕着“语言比较学习”方法并结合现代教育技术，来进行具体的阐述。
二、目标导向下的路径构建
在进行具体的路径构建时，需要明确一点：“语言比较学习”与现代教育技术，并不是截然分离的两个要素。确切的说，“语言比较学习”需要植根于现代教育技术所形成的可视化平台之中。
以英语听力教学为例：根据英语听力教学的一般规律，若要提高学生的英语听力水平，需要满足两个要素：时间与形象。关于形象这个维度，可以通过多媒体网络技术的支撑来完成。在高中英语听力教学中，充分利用该技术的视频图象、语音播放等功能的综合效果，能使学生在具体的场景中生动、形象的练习英语听力。如，通过该技术播放《走遍美国》，就能使学生在深切感受美国人文环境的同时，训练自己的英语听力。最终，满足英语听力多元教学的要求。
当然，在播放内容的把握上，应选择有中文字幕的视频资料。如，在“走遍美国”中，视频内容没有中文字幕。当然，学生可以通过关键词以及可视化平台把握剧情的梗概，但无法获得具体的感性材料。为此，教师可以根据“走遍美国”剧情中的书面台词对照翻译成中文；然后，将“中英文对照”印成册分发给学生，或是在PPT中逐一体现。这样一来，学生在母语语境的配合下，便深刻、具体的把握了剧情的内容。最后，基于可视化平台，学生则在完整、连贯的语境中模仿剧情中主人公的口语发音，并获得听力的练习。
三、上述路径在教学实践中的应用
“语言比较学习”需要植根于现代教育技术所形成的可视化平台之中。同时，应根据目前高中生的兴趣进行内容的选取。上文提到了《走遍美国》，该片可以通过使学生了解美国风土人情的同时，开展他们的听力训练。教师可以采取分段播放的形式，来逐一进行语言讲解与听力练习。具体为：以一段完整的情景对话为单元，通过重复播放以及教师对关键词的中文提示，来启发学生理解对话的梗概。最后，将整个片子进行连贯播放，来建立学生完整的听力训练。同时，也可以有选择的播放英语电影（最好有中文字幕），在电影的选择上应考虑学生的兴趣与理解能力。
综上所述，惟有切实提升了学生在英语听、说方面的能力，才能最终实现高中英语有效课堂教学的目标。
参考文献：
1.刘金春 新课程背景下的高中英语课堂教学[J]. 河南科技,2010(11)
2.蔡泽兵 激发学生学习兴趣 提高高中英语教学质量[J]. 科学咨询(教育科研),2010(11)
3.陶家汉 浅谈高中英语教学的转型[J]. 江苏教育学院学报(社会科学),2010(11)
4.刘芳 多媒体环境下对大学英语听力教学的思考[J]. 现代农村科技,2011(1)
关键词：高中英语 有效教学模式 路径思考
如何有效提升高中英语教学质量，这是新课程改革所关注的重点。其原因除了英语教学在高中学科教学体系中的地位外，还在于英语教学本身的诸多难题使然。英语作为外国语在具体的教学过程中，既要通过大量的读、写方式强化学生对英语知识的记忆与掌握；并且，还需要通过“语言比较学习”的过程，来提升学生对英语知识的综合应用。
所谓“语言比较学习”，可以被理解为：恰当运用中英文对照形式，来完成英语课堂教学。具体而言，中英文对照主要针对学生在英语阅读、听力，以及口语方面的能力培养。
综上所述，本文将在“语言比较学习”的基础上结合现代教育技术，就文章主题进行探讨。
一、高中英语有效课堂教学的目标导向
新课程改革强调，高中英语教学应培养学生对英语的综合应用能力。综合应用能力，可以被概括为：读、写、听、说。由此可见，使学生在英语学习中掌握上述4种能力，自然便成为高中英语有效课堂教学的目标导向。其中，对于中国的高中生来说，有关英语的听、说两项能力是他们的软肋。根据短板原理不难知晓，惟有改变学生在英语听、说两项能力上的缺失，才有可能构建起他们在英语应用方面的综合能力。如何实现这一点，便成为现阶段急需解决的问题。
正如上文指出的，应恰当运用“语言比较学习”的手段，来提升学生在英语听、说方面的能力。根据教学调研所反馈的信息可知：惟有使得英语听、说内容形象、具体的被学生所接受，学生才能在反复模仿中有效强化自身英语听说能力。若使英语听说内容能够形象、具体的得到反映，则需要通过中英文对照首先满足学生对英文内容的理解需要，然后学生在可视化平台上能动的引入生活经验。最终，在此基础上通过完整、连贯的模仿，逐步实现其英语听说能力的提升。
由此可见，下文在进行路径构建时，便围绕着“语言比较学习”方法并结合现代教育技术，来进行具体的阐述。
二、目标导向下的路径构建
在进行具体的路径构建时，需要明确一点：“语言比较学习”与现代教育技术，并不是截然分离的两个要素。确切的说，“语言比较学习”需要植根于现代教育技术所形成的可视化平台之中。
以英语听力教学为例：根据英语听力教学的一般规律，若要提高学生的英语听力水平，需要满足两个要素：时间与形象。关于形象这个维度，可以通过多媒体网络技术的支撑来完成。在高中英语听力教学中，充分利用该技术的视频图象、语音播放等功能的综合效果，能使学生在具体的场景中生动、形象的练习英语听力。如，通过该技术播放《走遍美国》，就能使学生在深切感受美国人文环境的同时，训练自己的英语听力。最终，满足英语听力多元教学的要求。
当然，在播放内容的把握上，应选择有中文字幕的视频资料。如，在“走遍美国”中，视频内容没有中文字幕。当然，学生可以通过关键词以及可视化平台把握剧情的梗概，但无法获得具体的感性材料。为此，教师可以根据“走遍美国”剧情中的书面台词对照翻译成中文；然后，将“中英文对照”印成册分发给学生，或是在PPT中逐一体现。这样一来，学生在母语语境的配合下，便深刻、具体的把握了剧情的内容。最后，基于可视化平台，学生则在完整、连贯的语境中模仿剧情中主人公的口语发音，并获得听力的练习。
三、上述路径在教学实践中的应用
“语言比较学习”需要植根于现代教育技术所形成的可视化平台之中。同时，应根据目前高中生的兴趣进行内容的选取。上文提到了《走遍美国》，该片可以通过使学生了解美国风土人情的同时，开展他们的听力训练。教师可以采取分段播放的形式，来逐一进行语言讲解与听力练习。具体为：以一段完整的情景对话为单元，通过重复播放以及教师对关键词的中文提示，来启发学生理解对话的梗概。最后，将整个片子进行连贯播放，来建立学生完整的听力训练。同时，也可以有选择的播放英语电影（最好有中文字幕），在电影的选择上应考虑学生的兴趣与理解能力。
综上所述，惟有切实提升了学生在英语听、说方面的能力，才能最终实现高中英语有效课堂教学的目标。
参考文献：
1.刘金春 新课程背景下的高中英语课堂教学[J]. 河南科技,2010(11)
2.蔡泽兵 激发学生学习兴趣 提高高中英语教学质量[J]. 科学咨询(教育科研),2010(11)
3.陶家汉 浅谈高中英语教学的转型[J]. 江苏教育学院学报(社会科学),2010(11)
4.刘芳 多媒体环境下对大学英语听力教学的思考[J]. 现代农村科技,2011(1)