【摘 要】
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王尚文教授曾在一篇文章中尖锐地指出:“从来没有听说过'数学课没有数学味','英语课没有英语味','美术课没有美术味',但是我们却经常听到'语文课没有语文味'这样的说法.听此
【机 构】
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上海市嘉定区震川中学,上海 201805
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王尚文教授曾在一篇文章中尖锐地指出:“从来没有听说过'数学课没有数学味','英语课没有英语味','美术课没有美术味',但是我们却经常听到'语文课没有语文味'这样的说法.听此言着实让我吃惊不小:这不等于说盐要有咸味、糖要有甜味吗?荒唐!思之,余以为问题的根子或许出在我们没有真正弄清我们为何要在中小学开设语文课的问题上了.”语文教材中一篇篇课文给出的是课文内容,而王荣生老师在《从教学内容角度观课评教》中指出:“在评价一堂课的教学方法好不好之前,首先要考察它的教学内容对不对;在感受课堂教学的活跃气氛之后,更要关心学生是不是获得了与教学内容相应的语文体验.”由此可见,在弄清“我们为何要在中小学开设语文课的问题上”,首先需要明确,“课文内容”和“教学内容”这两个不同的概念.当下很多老师误把课文内容当成教学内容,所以,语文课上完,学生留下的多是课文内容的痕迹,而这些课文,从应试的角度来看,不在考察的范围内,也由此,很多学生认为“语文课上与不上一个样”.笔者认为课文只是学习语文的例子,我们既不能把语文课上成思想品德课、历史课、科学课,但也要在不脱离文本的基础上,让学生获得终生受用的语文知识、语文方法与语文技能.那么,如何在不摒弃“课文内容”的前提下,合理确定一堂课的“教学内容”后,通过情感激发、语言品味和意理阐发等手段,让师生双方都体验到一种审美快感,即我们常言之“语文味”,笔者的体验——整合贯通处.
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