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[摘 要] 文章强调线上教学在小学语文教学中的应用优势，并提出确定合理的线上教学内容，设计以学生为主的教学活动，引入线上教学操作平台，关注线上总结与反馈，设计合理的课后练习，以及推动线上教学与线下教学的融合等实施策略。
[关键词] 小学语文;线上教学;融合
一、确定合理的线上教学内容
教学内容的确定，是在小学语文教学中引入线上教学模式的基础。在线上教学时，教师应充分发挥互联网的优势，向学生展示更多的事例，迅速吸引学生的注意力，并增强小学语文教学的趣味性、生动性。例如，在教学部编版《语文》四年级下册第五单元《记金华的双龙洞》前，教师可以在线上教学平台向学生展示课文描写景观的图片、视频;在教学部编版《语文》五年级下册第二单元《草船借箭》前，教师可以向学生展示事件的相关图片或视频资料，从而更加顺畅、自然地引入后续的教学内容。
在小学语文教学中，教师除了要向学生传授教材知识点之外，还要结合时事，丰富教学内容。在实际教学中，教师可以引入社会热点，组织学生发表自己的看法。不同的学生会形成不同的观点，这时，教师可以引导学生思考、讨论在遇到不同意见的情况时，应该如何应对。通过这样的方式，教师可以帮助学生形成倾听他人、尊重他人的良好素养，同时强化学生的语言表达能力，提升学生的语文核心素养。
二、设计以学生为主的教学活动
在小学语文教学中引入线上教学模式时，教师要遵循学生是课堂主体的原则，尊重学生的主体地位，设计、开展以学生为主的教学活动，丰富课堂教学内容，发挥学生在语文学习中的主观能动性，培养学生的实践能力、语文核心素养。
例如，在中华传统节日前后，教师可以组织学生以小组为单位收集相关资料，撰写3～5分钟的演讲稿，让学生在课堂上配合PPT进行演讲。线上教学平台支持学生上传资料，使得线上演讲成为可能，进而能够起到培养学生语文核心素养的效果。再如，在教学部编版《语文》五年级上册第六单元《父爱之舟》前，教师可以组织学生讨论自己与父母之间的小故事;在教学部编版《语文》四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》前，教师可以播放国庆阅兵、抗疫人员的“逆行”、火神山与雷神山医院的建设等内容的视频，让学生分享自己的感悟。
在线上教学中，小组讨论可以通过微信群、QQ群完成。这样一来，学生参与课堂的深度得以提高，其对语文学习的积极性也得到提升，学生真正地成为课堂的“小主人”。
三、引入线上教学操作平台
相较于线下教学模式，线上教学模式的发展时间较短，许多教师不能熟练操作线上教学操作平台。在这样的情况下，教师难以结合学科特点、年级特点，实施有效的线上教学，导致线上教学的效果不理想。因此，引入合适的线上教学操作平台极为必要。语文教师应充分参考语文学科的体会性、朗读性特点，以及学生生理与心理发育尚不健全的情况，确定合适的线上教学操作平台。
在当前的小学语文线上教学中，多数教师使用直播的形式开展教学，并辅以录播课程，方便学生进行预习与复习。而为了进一步地提升小学语文线上教学的效果，最大限度地发挥线上教学的优势，教师应当结合不同的教学内容引入不同的线上教学操作平台。
例如，在《西江月·夜行黄沙道中》等诗词的教学中，教师可以提前制作相关的PPT，以录播课的形式向学生传授知识点，在更好地吸引学生注意力的同时，确保学生在复习时拥有正确、高质量的辅导资源;在讲解交际性较强的知识点时，教师可以依托QQ、ZOOM、“钉钉”等实时互动软件，开展直播教学，促进师生之间、生生之间的交流与互动，强化学生对知识点的理解与记忆，推动小学语文线上教学的升级。
此外，教师可以充分发挥线上教学平台的功能优势，使用连麦等方式，组织学生进行课前3～5分钟的演讲。教师可以提前确定演讲主题，如“防疫常识讲解”“防疫——我们在行动”“致亲爱的防疫人员的一封信”等，让学生撰写演讲稿，通过连麦、屏幕分享等方式，在全班范围内进行演讲，以此提升学生的演讲水平，提高学生的语文学科素养。
四、关注线上总结与反馈
在线下课堂教学中，受新课改的影响，教师普遍会预留一定的时间用于教学总结、反馈，或解答学生的问题。而在线上教学中，学生主要在家中学习，无法与教师进行面对面的交流。同时，学生知识积累尚不丰富，难以独立解决问题，教师需要及时充分地指导。基于这样的情况，教师在小学语文线上教学中引入总结、反馈、答疑环节，就显得极为必要。
在线上教学中，教师可以预留5～10分钟的时间，用来总结本堂课的知识点，并对学生的个性化问题进行解答。教师也可以在课后的固定时间段，汇总学生提出的问题，并进行逐一解答。教师通过这样的方式，提升学生的学习效果，提高小学语文线上教学的效率，充分满足学生的学习需求。
五、設计合理的课后练习
在语文教学中，学生的语文学习能力、知识积累程度等有所不同。基于此，为了强化学生的语文学习效果，教师要坚持“因材施教”的原则，开展分层教学，促进全体学生的进步。在线上教学中，教师要结合学生实际的语文学习水平，设计有针对性的课后练习内容，促进学生对知识点的理解与掌握。
例如，教师可以向学生展示难度不同的人物描写的片段，让学生结合自己的语文学习能力，选取片段进行阅读分析，并回答人物的性格特点。随后，教师引导学生以图片的形式，将作业上传至QQ群、微信群内，以语音、文字、图片等形式完成作业的批改并反馈给学生，实现对学生的针对性指导。
再如，教师可以在课后练习中布置“防疫英雄——我们称赞你，祝福你”等主题的作文练习，在课堂起始阶段和学生进行连麦，让学生以小型演讲的形式朗读自己的作文，在强化学生写作能力的同时，实现对学生口语表达能力的培养。
此外，教师还可以发挥新媒体的作用，延伸课堂教学，延长学生语文学习的有效时长。教师可以申请微信公众号，定期发布优秀文章片段等内容，引导学生利用碎片时间进行语文学习，进一步提升学生的语文学习效果。
六、推动线上教学与线下教学的融合
教师应当积极推动线上教学与线下教学的融合，提升小学语文教学的效果。例如，教师可以提前进行录播课的制作，在课前预习阶段、课堂起始阶段向学生展示，引导学生开展自主学习，了解本节课的重难点内容。通过线上教学与线下教学的融合，教师在课堂上可以缩减基础性知识点的讲解时间，提高语文教学的效率。
综上所述，在小学语文教学中，线上教学模式具有极高的应用价值。教师通过确定合理的线上教学内容，设计以学生为主的教学活动，引入线上教学操作平台，关注线上总结与反馈，设计合理的课后练习内容，以及推动线上教学与线下教学的融合，可以实现线上教学模式在小学语文教学中的深入应用，提高小学语文教学效率。
参考文献
[1]卢碧红.线上教学，打破空间障碍——小学语文线上教学方法探析[J].新课程，2020（38）：100.
[2]林巧贤.关于线上共成长的小学语文线上教学经验分享[J].考试周刊，2020（75）：19-20.
[3]李波.谈小学语文线上教学和线下教学的有效融合[J].安徽教育科研，2020（13）：6-8.
[关键词] 小学语文;线上教学;融合
一、确定合理的线上教学内容
教学内容的确定，是在小学语文教学中引入线上教学模式的基础。在线上教学时，教师应充分发挥互联网的优势，向学生展示更多的事例，迅速吸引学生的注意力，并增强小学语文教学的趣味性、生动性。例如，在教学部编版《语文》四年级下册第五单元《记金华的双龙洞》前，教师可以在线上教学平台向学生展示课文描写景观的图片、视频;在教学部编版《语文》五年级下册第二单元《草船借箭》前，教师可以向学生展示事件的相关图片或视频资料，从而更加顺畅、自然地引入后续的教学内容。
在小学语文教学中，教师除了要向学生传授教材知识点之外，还要结合时事，丰富教学内容。在实际教学中，教师可以引入社会热点，组织学生发表自己的看法。不同的学生会形成不同的观点，这时，教师可以引导学生思考、讨论在遇到不同意见的情况时，应该如何应对。通过这样的方式，教师可以帮助学生形成倾听他人、尊重他人的良好素养，同时强化学生的语言表达能力，提升学生的语文核心素养。
二、设计以学生为主的教学活动
在小学语文教学中引入线上教学模式时，教师要遵循学生是课堂主体的原则，尊重学生的主体地位，设计、开展以学生为主的教学活动，丰富课堂教学内容，发挥学生在语文学习中的主观能动性，培养学生的实践能力、语文核心素养。
例如，在中华传统节日前后，教师可以组织学生以小组为单位收集相关资料，撰写3～5分钟的演讲稿，让学生在课堂上配合PPT进行演讲。线上教学平台支持学生上传资料，使得线上演讲成为可能，进而能够起到培养学生语文核心素养的效果。再如，在教学部编版《语文》五年级上册第六单元《父爱之舟》前，教师可以组织学生讨论自己与父母之间的小故事;在教学部编版《语文》四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》前，教师可以播放国庆阅兵、抗疫人员的“逆行”、火神山与雷神山医院的建设等内容的视频，让学生分享自己的感悟。
在线上教学中，小组讨论可以通过微信群、QQ群完成。这样一来，学生参与课堂的深度得以提高，其对语文学习的积极性也得到提升，学生真正地成为课堂的“小主人”。
三、引入线上教学操作平台
相较于线下教学模式，线上教学模式的发展时间较短，许多教师不能熟练操作线上教学操作平台。在这样的情况下，教师难以结合学科特点、年级特点，实施有效的线上教学，导致线上教学的效果不理想。因此，引入合适的线上教学操作平台极为必要。语文教师应充分参考语文学科的体会性、朗读性特点，以及学生生理与心理发育尚不健全的情况，确定合适的线上教学操作平台。
在当前的小学语文线上教学中，多数教师使用直播的形式开展教学，并辅以录播课程，方便学生进行预习与复习。而为了进一步地提升小学语文线上教学的效果，最大限度地发挥线上教学的优势，教师应当结合不同的教学内容引入不同的线上教学操作平台。
例如，在《西江月·夜行黄沙道中》等诗词的教学中，教师可以提前制作相关的PPT，以录播课的形式向学生传授知识点，在更好地吸引学生注意力的同时，确保学生在复习时拥有正确、高质量的辅导资源;在讲解交际性较强的知识点时，教师可以依托QQ、ZOOM、“钉钉”等实时互动软件，开展直播教学，促进师生之间、生生之间的交流与互动，强化学生对知识点的理解与记忆，推动小学语文线上教学的升级。
此外，教师可以充分发挥线上教学平台的功能优势，使用连麦等方式，组织学生进行课前3～5分钟的演讲。教师可以提前确定演讲主题，如“防疫常识讲解”“防疫——我们在行动”“致亲爱的防疫人员的一封信”等，让学生撰写演讲稿，通过连麦、屏幕分享等方式，在全班范围内进行演讲，以此提升学生的演讲水平，提高学生的语文学科素养。
四、关注线上总结与反馈
在线下课堂教学中，受新课改的影响，教师普遍会预留一定的时间用于教学总结、反馈，或解答学生的问题。而在线上教学中，学生主要在家中学习，无法与教师进行面对面的交流。同时，学生知识积累尚不丰富，难以独立解决问题，教师需要及时充分地指导。基于这样的情况，教师在小学语文线上教学中引入总结、反馈、答疑环节，就显得极为必要。
在线上教学中，教师可以预留5～10分钟的时间，用来总结本堂课的知识点，并对学生的个性化问题进行解答。教师也可以在课后的固定时间段，汇总学生提出的问题，并进行逐一解答。教师通过这样的方式，提升学生的学习效果，提高小学语文线上教学的效率，充分满足学生的学习需求。
五、設计合理的课后练习
在语文教学中，学生的语文学习能力、知识积累程度等有所不同。基于此，为了强化学生的语文学习效果，教师要坚持“因材施教”的原则，开展分层教学，促进全体学生的进步。在线上教学中，教师要结合学生实际的语文学习水平，设计有针对性的课后练习内容，促进学生对知识点的理解与掌握。
例如，教师可以向学生展示难度不同的人物描写的片段，让学生结合自己的语文学习能力，选取片段进行阅读分析，并回答人物的性格特点。随后，教师引导学生以图片的形式，将作业上传至QQ群、微信群内，以语音、文字、图片等形式完成作业的批改并反馈给学生，实现对学生的针对性指导。
再如，教师可以在课后练习中布置“防疫英雄——我们称赞你，祝福你”等主题的作文练习，在课堂起始阶段和学生进行连麦，让学生以小型演讲的形式朗读自己的作文，在强化学生写作能力的同时，实现对学生口语表达能力的培养。
此外，教师还可以发挥新媒体的作用，延伸课堂教学，延长学生语文学习的有效时长。教师可以申请微信公众号，定期发布优秀文章片段等内容，引导学生利用碎片时间进行语文学习，进一步提升学生的语文学习效果。
六、推动线上教学与线下教学的融合
教师应当积极推动线上教学与线下教学的融合，提升小学语文教学的效果。例如，教师可以提前进行录播课的制作，在课前预习阶段、课堂起始阶段向学生展示，引导学生开展自主学习，了解本节课的重难点内容。通过线上教学与线下教学的融合，教师在课堂上可以缩减基础性知识点的讲解时间，提高语文教学的效率。
综上所述，在小学语文教学中，线上教学模式具有极高的应用价值。教师通过确定合理的线上教学内容，设计以学生为主的教学活动，引入线上教学操作平台，关注线上总结与反馈，设计合理的课后练习内容，以及推动线上教学与线下教学的融合，可以实现线上教学模式在小学语文教学中的深入应用，提高小学语文教学效率。
参考文献
[1]卢碧红.线上教学，打破空间障碍——小学语文线上教学方法探析[J].新课程，2020（38）：100.
[2]林巧贤.关于线上共成长的小学语文线上教学经验分享[J].考试周刊，2020（75）：19-20.
[3]李波.谈小学语文线上教学和线下教学的有效融合[J].安徽教育科研，2020（13）：6-8.