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当今世界，以信息技术为核心的高新技术迅猛发展，人类文明逐步由工业时代向信息时代转变，军事领域也随之发生了一场以信息技术为本质特征的深刻变革，我军建设面临着新的更为严峻的挑战。如何充分利用当今信息技术发展和院校转型的机遇，有效加快基于信息体系作战条件场务士官培训的进程，确保空军部队在未来信息战中充分发挥优势，抢占信息战的制高点，是我们当前面临的一个全新课题，也是一个重大的实践命题。本文在分析了场务士官培训存在问题的基础上，对目前基于信息体系作战条件下场务士官培训的对策谈了一些自己的看法。
一、基于信息体系作战条件场务士官培训存在的问题
基于信息体系作战条件下场务的士官培训，主要有两个内容：训练的量和训练的质。场务士官多数来自现职岗位，培训目的明确，培训要求迫切，且大多数士官具有一定的实践经验，但在作战理论和信息技术方面的知识比较欠缺。近年来我部在开展士官培训的实践中，通过不断地探索和努力，取得了明显的成效，培训学员普遍反映学习较系统，理论水平和实践动手能力都有较大幅度的提高，但同时也存在以下几方面问题：
（一）培训对象把关不严
场务专业门类多、装备复杂、技术密集，对士官任职岗位需要一定的文化基础和军事专业技术知识。由于我们开始没有做入学前的摸底，对各船艇部队送来参加培训的学员了解不够，部分士官由于文化水平的限制，知识面较窄、科技素质较弱，接受新知识、新理论、新技术的能力不高，因而他们对所学内容不熟悉，许多内容接受不了，学习感到很困难；而原来具有相应基础的学员吃不饱，感到内容浅，因而造成教员难教、学员难学的困难局面。
（二）培训内容针对性不强
明确培训对象，是教学的基本前提。因材施教，是院校教学的基本原则和要求。士官培训的关键必须突出基于信息体系作战条件下的岗位任职，因而有其明显的针对性和特殊性。谁来教、怎样教、教什么，对于我们来说都是一个全新的课题。开始我们缺乏对学员、教材、大纲及教学方法等方面的深入研究，一是课堂理论讲得多、讲得细；二是由于学员离岗时间有限，所需学习的内容很多，课堂讲授速度较快；三是部分教员实践经验欠缺，理论联系实际不够紧密。一段时间下来，学员觉得收获不大。
（三）培训对象学习不够主动
士官培训对象大都来自基层部队厂长期和实物打交道，具有一定的实践经验，但部分培训对象缺乏必要的学习习惯和学习方法。一是有的学员对培训课程兴趣不浓，应付差使，课前不预习，课后不复习，对所学内容不进行深入的研究和探讨；二是部分学员对国家安全形势认识不足，存在一定的畏难情绪，学习主动性不强，尤其在信息化条件下，结合场务和装备的实际，解决部队装备实际中遇到的问题不够。
（四）与基层部队联系不够密切
基于信息体系作战条件下场务的士官培训是一个新生事物，由于我们长期从事学历教育，一时还难以摆脱以院校为中心的办学育人观念，与部队共育人才的意识还不够强，“院校育人、部队用人”的思想仍具有一定的市场。因此，培训过程中，部队、院校之间联系的深度和广度不够。
二、基于信息体系作战条件下场务士官培训的对策
（一）提高认识，深刻理解基于信息体系作战条件下士官培训的目的和意义
士官是部队基层的骨干力量，面临着大量的日常事务，不但要熟练地操纵船艇装备，而且要做好所属人员的管理工作。士官到院校培训其实质是全面提高信息化条件下场务士官履行岗位职责和使命任务的能力，具有任职教育的特征，必须针对基于信息体系作战这种行动样式进行岗位任职训练。随着军队编制体制调整，我部担负着场务士官培训的历史重任，如何适应军事人才培养和培训的需要，准确把握基于信息体系作战条件下场务士官培训的定位，在士官培训的课程体系、教学资源、师资队伍、管理方式、教学方法等方面系统重构，把士官培训与院校转型、教学改革和完成任务有机结合，把转型推向人才培养的“快车道”，具有十分重要的现实意义。
（二）贴近实战，精选基于信.息体系作战条件下士官培训的教学内容
教什么的问题，是基于信息体系作战条件下士官培训的核心问题。现代战争是信息化条件下诸兵种联合作战，同样场务士官培训必须适应一体化联合作战的要求，反映一体化联合作战的内涵，符合一体化联合作战的实际。因此，信息化条件下部队士官培训的教学内容，必须以作战能力建设需求为牵引，紧紧抓住作战这个大目标。培训内容一是要突出针对性。针对基于信息体系作战条件下场务未来作战特定的作战样式、特定的保障任务和特定的保障环境，针对各类士官能力素质中的弱项、缺项和实际工作的重点难点问题，按照“缺什么补什么”的原则，精选相应的培训内容，使他们通过培训能够有效地弥补不足，满足遂行边海防和水网地区部队建设、战备、执勤、训练保障的需要；二是强调实践性。士官培训的关键是要突出岗位任职需要，注重教学内容的实践性。按照信息化条件下 “用什么、训什么”的原则，合理设置培训内容，在整个教学过程中，强调实验、实习和实训等教学环节，开设部分具有故障排除、设备维修和设计方面的实验，培养创新能力。同时紧密结合先进的武器装备和管理理念，运用案例和实物进行实际技能训练，熟悉现有信息化装备的使用、操作和维修，锻炼士官的实际动手和实战能力，确实使培训对象学了能用、学了管用；三是注重前瞻性。随着陆军船艇装备更新步伐的加快，高新技术装备逐渐装备船艇部队，对士官的知识机构和技能要求逐步提高。因此，教学内容必须紧跟武器装备更新换代的步伐，与场务装备、科技进步保持同步调整，及时淘汰那些过时、陈旧的教学内容，及时吸收反映信息化军队建设和基于信息系统体系作战的最新研究成果，使教学内容始终保持时代气息和前沿性。同时要适当突破单纯按照当前需要、现有装备开展职业教育的思维定势，要以面向未来发展的需要作为着眼点和突破口，始终盯住现代军事技术和装备发展的前沿，盯住外军最新信息化装备，盯住信息化战争的新特点，并及时充实到教学内容中，确保教学内容紧贴世界新军事变革潮流，确保士官的知识结构贴近现代军事装备的发展，满足日益复杂的军事斗争准备需要。 （三）加强师资培训，着力提高培训教员的素质
为了适应基于信息体系作战条件下士官培训的教学任务，必须实现院校教员的培训与科技进步、装备更新保持同步调整，增强教员培训的前瞻性、创新性和实用性，确保教员的能力素质能不断适应时代的发展、武器装备的更新和部队现代化建设。
1.立足岗位，不断提高自身能力素养。岗位自学主要是教员根据教学工作的需要，有针对性地选择学习目标。实践证明，当教员根据信息体系作战条件下的教学需要确定自己的学习目标时，其使命感、责任感大大增强，学习效率大为提高。因此，要鼓励教员采用自己偏爱的学习方式（如网上学习、在职进修、自学、跟班听课等），同时学校也要为教员提供一个现代化的学习环境，让教员自主、交互、主动学习，达到实现自我充实、自我提高、自我发展和自我完善的目标。
2.开阔眼界，选送进修培养。选送进修培养是在保证正常教学的前提下，有计划分期分批地安排教员考研、短期进修、访问考察或短期培训，是教员培养、提高的主要途径。士官培训是一项系统工程，要求教员具有深厚、广博的知识，选送培养的优越性在于能保证教员的学习时间。培训的实施主体是基层船艇部队、大学和研究机构，必须具有完善的培养、教学计划和教学内容安排，并负责监控和考核，使教员学习质量得到充分保证。
3.注重交流，实现院校与部队的人才互补。学校与部队交流是指学校教员可以到部队带职，部队干部可以到学校任教，这是一条建设“双师型”教员队伍的重要途径。为了保持教员理论密切联系实际，提高分析、解决问题和动手能力，根据具体情况，可以有计划地分批安排教员到基层部队代职，到武器装备生产企业或与专业相近的科研单位实习，给教员提供新武器装备、新技术学习的机会，使教员能够最先掌握基层部队的武器装备的使用、发展信息；可以开展科研课题，专业教改来培养教员的实践能力；可以通过外请专家、教授来学校讲学，促进“双师型”教员队伍的建设；可以选调实践经验丰富、有发展潜力的优秀部队军官充实教员队伍，克服闭门教书的封闭倾向，鼓励教员接触基层部队、接触实践，逐步走开与部队干部交流的路子。
4.集中备课，提高授课针对性。集中备课，提高授课针对性是指提高现有教员的素质，满足士官培训教学需要，利用本校的教育资源，在校内对口学习进修。培训形式可以根据具体情况组成学习小组，就某几个问题开展专题学习、讨论；教研室根据课程设置和未来发展组织集体进修；学校开展短期培训班，就某个专题系统学习。教学内容可以根据学校、部队改革发展的实际灵活调整和安排，教学方式可以是案例分析、问题研讨，也可以是经验交流、以老带新，使现有教员的施教能力普遍得到提高。
（四）改革教学方法，不断探索士官培训教学新路子
基于信息体系作战条件下场务士官培训是一个全新的课题，授课教员不仅要有全新的教学思想，还必须要有全新的教学方法。士官培训不同于院校现行的学科式教学，培训时间短、内容多、实践教学比重大，必须探索出一条符合信息化条件下场务士官培训要求的新路子。授课教员除了采用研讨式、专题式、案例式、开放式等教学方法外，士官培训教学还必须注重以下几个方面：一是讲课“要精”。根据教学培训大纲要求和学员的实际情况，在讲清培训内容的重点、难点及基本点的基础上，贯彻精讲原则，优化课内教学、强化课外训练。结合部队管理、指挥和装备的实际，突出内容的实用性和针对性，有的作为课堂讨论，让学员分析研究，并引导学员得出正确的结论。有的直接作为课外作业，让学员自己分析研究，提高学员学习的自主性和参与性，并把观念教育与能力培养贯穿于教学全过程；二是教学组织方式“求活”。采用角色扮演法、情景模拟法、突发性问题训练法等贴近部队工作实际的教学方式，使学员能够一试身手，增强岗位任职教育的实效性，提高培训对象分析问题、解决问题的能力；三是教学手段“求新”。信息技术、网络技术和多媒体技术的发展为教学方法和手段的现代化注入了新的活力，特别是为教学时间的充分利用创造了新的条件。利用多媒体课件与板书相结合，实物实验与虚拟实验相结合，确保教学手段、形式与效果相统一。
（五）把好学员入口关，提高培训质量
场务士官来自场务基层的现职岗位，他们长期工作在部队基层，有着比较丰富的实践经验，但由于文化程度、专业兵训练的内容和所从事的专业岗位不同、经历不一，专业知识、文化层次及实践经验都存在较大差异。因此，对于参训的培训士官，一是各场务要有一个培训计划，根据岗位需求和梯次配备，哪些岗位士官需要培训，需要培训的数量等制定；二是必须建立一个考核标准。选送献身国防意识强，有发展潜力的优秀生员参加培训，坚决克服安慰式、踢皮球式和论资排辈式的送学；三是院校培训要有一个详细的计划，培训什么岗位人员，培训内容以及培训时间等信息都必须通报基层部队，使基层部队有目的地选送参训人员，从而做到上下心中有数。
一、基于信息体系作战条件场务士官培训存在的问题
基于信息体系作战条件下场务的士官培训，主要有两个内容：训练的量和训练的质。场务士官多数来自现职岗位，培训目的明确，培训要求迫切，且大多数士官具有一定的实践经验，但在作战理论和信息技术方面的知识比较欠缺。近年来我部在开展士官培训的实践中，通过不断地探索和努力，取得了明显的成效，培训学员普遍反映学习较系统，理论水平和实践动手能力都有较大幅度的提高，但同时也存在以下几方面问题：
（一）培训对象把关不严
场务专业门类多、装备复杂、技术密集，对士官任职岗位需要一定的文化基础和军事专业技术知识。由于我们开始没有做入学前的摸底，对各船艇部队送来参加培训的学员了解不够，部分士官由于文化水平的限制，知识面较窄、科技素质较弱，接受新知识、新理论、新技术的能力不高，因而他们对所学内容不熟悉，许多内容接受不了，学习感到很困难；而原来具有相应基础的学员吃不饱，感到内容浅，因而造成教员难教、学员难学的困难局面。
（二）培训内容针对性不强
明确培训对象，是教学的基本前提。因材施教，是院校教学的基本原则和要求。士官培训的关键必须突出基于信息体系作战条件下的岗位任职，因而有其明显的针对性和特殊性。谁来教、怎样教、教什么，对于我们来说都是一个全新的课题。开始我们缺乏对学员、教材、大纲及教学方法等方面的深入研究，一是课堂理论讲得多、讲得细；二是由于学员离岗时间有限，所需学习的内容很多，课堂讲授速度较快；三是部分教员实践经验欠缺，理论联系实际不够紧密。一段时间下来，学员觉得收获不大。
（三）培训对象学习不够主动
士官培训对象大都来自基层部队厂长期和实物打交道，具有一定的实践经验，但部分培训对象缺乏必要的学习习惯和学习方法。一是有的学员对培训课程兴趣不浓，应付差使，课前不预习，课后不复习，对所学内容不进行深入的研究和探讨；二是部分学员对国家安全形势认识不足，存在一定的畏难情绪，学习主动性不强，尤其在信息化条件下，结合场务和装备的实际，解决部队装备实际中遇到的问题不够。
（四）与基层部队联系不够密切
基于信息体系作战条件下场务的士官培训是一个新生事物，由于我们长期从事学历教育，一时还难以摆脱以院校为中心的办学育人观念，与部队共育人才的意识还不够强，“院校育人、部队用人”的思想仍具有一定的市场。因此，培训过程中，部队、院校之间联系的深度和广度不够。
二、基于信息体系作战条件下场务士官培训的对策
（一）提高认识，深刻理解基于信息体系作战条件下士官培训的目的和意义
士官是部队基层的骨干力量，面临着大量的日常事务，不但要熟练地操纵船艇装备，而且要做好所属人员的管理工作。士官到院校培训其实质是全面提高信息化条件下场务士官履行岗位职责和使命任务的能力，具有任职教育的特征，必须针对基于信息体系作战这种行动样式进行岗位任职训练。随着军队编制体制调整，我部担负着场务士官培训的历史重任，如何适应军事人才培养和培训的需要，准确把握基于信息体系作战条件下场务士官培训的定位，在士官培训的课程体系、教学资源、师资队伍、管理方式、教学方法等方面系统重构，把士官培训与院校转型、教学改革和完成任务有机结合，把转型推向人才培养的“快车道”，具有十分重要的现实意义。
（二）贴近实战，精选基于信.息体系作战条件下士官培训的教学内容
教什么的问题，是基于信息体系作战条件下士官培训的核心问题。现代战争是信息化条件下诸兵种联合作战，同样场务士官培训必须适应一体化联合作战的要求，反映一体化联合作战的内涵，符合一体化联合作战的实际。因此，信息化条件下部队士官培训的教学内容，必须以作战能力建设需求为牵引，紧紧抓住作战这个大目标。培训内容一是要突出针对性。针对基于信息体系作战条件下场务未来作战特定的作战样式、特定的保障任务和特定的保障环境，针对各类士官能力素质中的弱项、缺项和实际工作的重点难点问题，按照“缺什么补什么”的原则，精选相应的培训内容，使他们通过培训能够有效地弥补不足，满足遂行边海防和水网地区部队建设、战备、执勤、训练保障的需要；二是强调实践性。士官培训的关键是要突出岗位任职需要，注重教学内容的实践性。按照信息化条件下 “用什么、训什么”的原则，合理设置培训内容，在整个教学过程中，强调实验、实习和实训等教学环节，开设部分具有故障排除、设备维修和设计方面的实验，培养创新能力。同时紧密结合先进的武器装备和管理理念，运用案例和实物进行实际技能训练，熟悉现有信息化装备的使用、操作和维修，锻炼士官的实际动手和实战能力，确实使培训对象学了能用、学了管用；三是注重前瞻性。随着陆军船艇装备更新步伐的加快，高新技术装备逐渐装备船艇部队，对士官的知识机构和技能要求逐步提高。因此，教学内容必须紧跟武器装备更新换代的步伐，与场务装备、科技进步保持同步调整，及时淘汰那些过时、陈旧的教学内容，及时吸收反映信息化军队建设和基于信息系统体系作战的最新研究成果，使教学内容始终保持时代气息和前沿性。同时要适当突破单纯按照当前需要、现有装备开展职业教育的思维定势，要以面向未来发展的需要作为着眼点和突破口，始终盯住现代军事技术和装备发展的前沿，盯住外军最新信息化装备，盯住信息化战争的新特点，并及时充实到教学内容中，确保教学内容紧贴世界新军事变革潮流，确保士官的知识结构贴近现代军事装备的发展，满足日益复杂的军事斗争准备需要。 （三）加强师资培训，着力提高培训教员的素质
为了适应基于信息体系作战条件下士官培训的教学任务，必须实现院校教员的培训与科技进步、装备更新保持同步调整，增强教员培训的前瞻性、创新性和实用性，确保教员的能力素质能不断适应时代的发展、武器装备的更新和部队现代化建设。
1.立足岗位，不断提高自身能力素养。岗位自学主要是教员根据教学工作的需要，有针对性地选择学习目标。实践证明，当教员根据信息体系作战条件下的教学需要确定自己的学习目标时，其使命感、责任感大大增强，学习效率大为提高。因此，要鼓励教员采用自己偏爱的学习方式（如网上学习、在职进修、自学、跟班听课等），同时学校也要为教员提供一个现代化的学习环境，让教员自主、交互、主动学习，达到实现自我充实、自我提高、自我发展和自我完善的目标。
2.开阔眼界，选送进修培养。选送进修培养是在保证正常教学的前提下，有计划分期分批地安排教员考研、短期进修、访问考察或短期培训，是教员培养、提高的主要途径。士官培训是一项系统工程，要求教员具有深厚、广博的知识，选送培养的优越性在于能保证教员的学习时间。培训的实施主体是基层船艇部队、大学和研究机构，必须具有完善的培养、教学计划和教学内容安排，并负责监控和考核，使教员学习质量得到充分保证。
3.注重交流，实现院校与部队的人才互补。学校与部队交流是指学校教员可以到部队带职，部队干部可以到学校任教，这是一条建设“双师型”教员队伍的重要途径。为了保持教员理论密切联系实际，提高分析、解决问题和动手能力，根据具体情况，可以有计划地分批安排教员到基层部队代职，到武器装备生产企业或与专业相近的科研单位实习，给教员提供新武器装备、新技术学习的机会，使教员能够最先掌握基层部队的武器装备的使用、发展信息；可以开展科研课题，专业教改来培养教员的实践能力；可以通过外请专家、教授来学校讲学，促进“双师型”教员队伍的建设；可以选调实践经验丰富、有发展潜力的优秀部队军官充实教员队伍，克服闭门教书的封闭倾向，鼓励教员接触基层部队、接触实践，逐步走开与部队干部交流的路子。
4.集中备课，提高授课针对性。集中备课，提高授课针对性是指提高现有教员的素质，满足士官培训教学需要，利用本校的教育资源，在校内对口学习进修。培训形式可以根据具体情况组成学习小组，就某几个问题开展专题学习、讨论；教研室根据课程设置和未来发展组织集体进修；学校开展短期培训班，就某个专题系统学习。教学内容可以根据学校、部队改革发展的实际灵活调整和安排，教学方式可以是案例分析、问题研讨，也可以是经验交流、以老带新，使现有教员的施教能力普遍得到提高。
（四）改革教学方法，不断探索士官培训教学新路子
基于信息体系作战条件下场务士官培训是一个全新的课题，授课教员不仅要有全新的教学思想，还必须要有全新的教学方法。士官培训不同于院校现行的学科式教学，培训时间短、内容多、实践教学比重大，必须探索出一条符合信息化条件下场务士官培训要求的新路子。授课教员除了采用研讨式、专题式、案例式、开放式等教学方法外，士官培训教学还必须注重以下几个方面：一是讲课“要精”。根据教学培训大纲要求和学员的实际情况，在讲清培训内容的重点、难点及基本点的基础上，贯彻精讲原则，优化课内教学、强化课外训练。结合部队管理、指挥和装备的实际，突出内容的实用性和针对性，有的作为课堂讨论，让学员分析研究，并引导学员得出正确的结论。有的直接作为课外作业，让学员自己分析研究，提高学员学习的自主性和参与性，并把观念教育与能力培养贯穿于教学全过程；二是教学组织方式“求活”。采用角色扮演法、情景模拟法、突发性问题训练法等贴近部队工作实际的教学方式，使学员能够一试身手，增强岗位任职教育的实效性，提高培训对象分析问题、解决问题的能力；三是教学手段“求新”。信息技术、网络技术和多媒体技术的发展为教学方法和手段的现代化注入了新的活力，特别是为教学时间的充分利用创造了新的条件。利用多媒体课件与板书相结合，实物实验与虚拟实验相结合，确保教学手段、形式与效果相统一。
（五）把好学员入口关，提高培训质量
场务士官来自场务基层的现职岗位，他们长期工作在部队基层，有着比较丰富的实践经验，但由于文化程度、专业兵训练的内容和所从事的专业岗位不同、经历不一，专业知识、文化层次及实践经验都存在较大差异。因此，对于参训的培训士官，一是各场务要有一个培训计划，根据岗位需求和梯次配备，哪些岗位士官需要培训，需要培训的数量等制定；二是必须建立一个考核标准。选送献身国防意识强，有发展潜力的优秀生员参加培训，坚决克服安慰式、踢皮球式和论资排辈式的送学；三是院校培训要有一个详细的计划，培训什么岗位人员，培训内容以及培训时间等信息都必须通报基层部队，使基层部队有目的地选送参训人员，从而做到上下心中有数。