论文部分内容阅读
摘要：为提高中职语文作文教学的实效性，本文结合教学实践经验从锻炼中职生的写作基本功、将写作教学与中职生发展结合起来；引导中职生在写作中发挥想象力；实现交流互动、创新教学方法等方面进行了实践与思考，希望能对当前的中职语文教学提供理论参考。
关键词：作文教学 ；中职语文 ；实践 ；思考
前言 作文教学是语文学科的重中之重。良好的写作能力也是中职生走向社会必备的职业能力之一。中职生不管以后从事何种工作，都有可能遇到各种不同的写作任务，例如请假条、年终个人总结、职称晋升填表等。为此，培养中职生具有良好的写作能力非常必要。
一、要激发中职生的写作兴趣
兴趣是中职生写作的动力之源。为提高中职生的写作兴趣，命题是关键。为此，语文老师要站在中职生的角度替他们设身处地着想，善于从中职生的心理特点、学习生活、关心的社会问题等角度出发，捕捉他们感兴趣的写作题材，让中职生写自己感兴趣的内容，以此充分调动他们写作的积极主动性。实践中，针对中职生的生活学习实际，笔者让中职生以《寝室变奏曲》、《放假之前》等题目展现他们的生活场景和感触；依据他们喜欢流行歌的心理特点，笔者选择一些流行歌名，例如《我的未来不是梦》等，让中职生将个人的职业理想与职业规划相结合，驰骋想象力，希望能成为个人前进的动力；此外，我尽量考虑那些可以引发中职生对人生进行思考但是又不至于太枯燥的题目，比如《当我想你的时候》、《敢问路在何方》等为写作题目，贴近了中职生的生活实际，让他们感兴趣，所以他们愿意写，且有话可写。
二、锻炼中职生的写作基本功
高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”。众所周知，读与写是通向优秀作文的必然之路，所谓读便是要多读好书，为了激发中职生对读书的兴趣，笔者尝试课前五分钟邀请中职生上台进行演讲，让中职生分享自己近期所读的好文章片段与大家一起分享。倘若中职生不喜欢阅读名著等书籍，笔者向他们推荐一些比较知名的报刊杂志，逐渐的培养他们的阅读习惯，待中职生阅读量充足之后再选择更高层次的书籍。此外，笔者还深入探索出应利用反复训练的方式来解决‘怎么写”的问题，所谓写便是要让中职生能够有目标有方向的写，在日常的训练过程中，笔者设置不同的片段练习给中职生，对作文底子弱的中职生设置一些典型片段要求仿写，比如说老舍关于母亲勤俭持家的描写部分、朱自清作品中的父亲形象等。另外，笔者还积极鼓励中职生进行即兴训练，要求中职生养成写日记和读书笔记的习惯，字词句段篇的积累定能提高他们的语文素养，帮助他们提高写作能力。
三、将写作教学与中职生发展结合起来
与中职生所学专业相结合是进行中职实用性教学的重要手段。具体来说，语文教师在进行作文写作教学时，可以把语文写作的内容与本班中职生的专业结合起来，根据中职生所学的专业设置教学环节，选择教学内容，寻找教学资源。例如学习对象是农业、种植业、园艺工程相关专业的中职生，就把该农林方面的写作背景材料作为作文教学的主题，让中职生依据背景材料与所学知识写一篇说明文。这样既增加对专业内容的认识深度和广度，又可以从各个方面增长中职生的专业知识，为他们未来的职业发展做铺垫，丰富其专业知识，即体现出语文学科的工具性，有体现出作文教学的灵活性。
四、适当拓展，引导中职生在写作中发挥想象力
语文是以语言训练为基础架构的，注重文化素养熏陶，对于培养一个人的人文精神非常重要，其重要地位是不可或缺的。中职语文新课标在教学方面也提出了明确的要求，引导中职生用心感悟，逐步培养他们的领悟力，使中职生的情感世界更加丰富，使其拥有更为积极向上的审美情趣，特别是其文学修养与没学欣赏方面能逐步得到提升。一位优秀的中职语文教师，应当做到对语文教材中隐含的内容进行充分地挖掘，继而进行合理地延伸和拓展。这能让中职生更加深层次地理解课本内容，同时对于强化语文的思想教育作用也有很大的帮助。就《我的叔叔于勒》一课的教学来说，语文教师可以在充分结合教材内容的基础上进行一个拓展环节的设计，写作主题可以是“十年后于勒叔叔又回来了”，让中职生自由发挥想象，拓展思维发挥空间，每个人的思路不同，结果也趣味横生。有的想象于勒叔叔再一次发财会发生什么样的故事，其中有的中职生写出了于勒叔叔衣锦还乡的情景，有的中职生则设计于勒发财之后继续扮穷这一故事情节，写出了其中作者父母的态度变化。这些拓展环节的成功设计，必然能激发中职生的写作兴趣、提高想象能力。
五、实现交流互动，创新教学方法
首先，在写作教学过程中，要积极促进中职生的交流与互动，使中职生的互动与交流成为写作能力中的平台与窗口，缩短中职生的“最近发展区”，引导中职生博采众长、不断完善自我。为此，在日常教学中，要大力开展师生交流阅读体会、相互推荐优秀文章、讨论校园事件等活动，使中职生掌握更多的生活中的写作资料。在写作过程中，引导中职生间互相交流写作的焦点与题目，使中职生能够互为学习与借鉴的热点话题，通過合作与探究共同提高写作水平。例如，很多中职语文老师都重视重视口语训练，开展课前即兴演讲训练，但如果把演讲训练与写作训练结合起来效果就会更好。期间，当中职生演讲完教師再多给中职生一点时间思考，语文教师进行评讲，然后再让听完演讲的中职生针对刚才演讲内容的某个亮点为写作的出发点，由此进行自由延伸，写一些自己的看法和见解。写完后，再抽查几位同学读一读自己的感言。这样，每节语文课中职生都能得到听、说、读、写相结合的系统训练，可以使他们实现交流互动之中，写作能力与语文素养不断得到了提升。
参考文献：
[1]武纯.中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].读与写杂志，2015，9.
[2]徐光禄.中职语文写作教中职生活化的实践与研究[J].科教文汇，2016，2.
关键词：作文教学 ；中职语文 ；实践 ；思考
前言 作文教学是语文学科的重中之重。良好的写作能力也是中职生走向社会必备的职业能力之一。中职生不管以后从事何种工作，都有可能遇到各种不同的写作任务，例如请假条、年终个人总结、职称晋升填表等。为此，培养中职生具有良好的写作能力非常必要。
一、要激发中职生的写作兴趣
兴趣是中职生写作的动力之源。为提高中职生的写作兴趣，命题是关键。为此，语文老师要站在中职生的角度替他们设身处地着想，善于从中职生的心理特点、学习生活、关心的社会问题等角度出发，捕捉他们感兴趣的写作题材，让中职生写自己感兴趣的内容，以此充分调动他们写作的积极主动性。实践中，针对中职生的生活学习实际，笔者让中职生以《寝室变奏曲》、《放假之前》等题目展现他们的生活场景和感触；依据他们喜欢流行歌的心理特点，笔者选择一些流行歌名，例如《我的未来不是梦》等，让中职生将个人的职业理想与职业规划相结合，驰骋想象力，希望能成为个人前进的动力；此外，我尽量考虑那些可以引发中职生对人生进行思考但是又不至于太枯燥的题目，比如《当我想你的时候》、《敢问路在何方》等为写作题目，贴近了中职生的生活实际，让他们感兴趣，所以他们愿意写，且有话可写。
二、锻炼中职生的写作基本功
高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”。众所周知，读与写是通向优秀作文的必然之路，所谓读便是要多读好书，为了激发中职生对读书的兴趣，笔者尝试课前五分钟邀请中职生上台进行演讲，让中职生分享自己近期所读的好文章片段与大家一起分享。倘若中职生不喜欢阅读名著等书籍，笔者向他们推荐一些比较知名的报刊杂志，逐渐的培养他们的阅读习惯，待中职生阅读量充足之后再选择更高层次的书籍。此外，笔者还深入探索出应利用反复训练的方式来解决‘怎么写”的问题，所谓写便是要让中职生能够有目标有方向的写，在日常的训练过程中，笔者设置不同的片段练习给中职生，对作文底子弱的中职生设置一些典型片段要求仿写，比如说老舍关于母亲勤俭持家的描写部分、朱自清作品中的父亲形象等。另外，笔者还积极鼓励中职生进行即兴训练，要求中职生养成写日记和读书笔记的习惯，字词句段篇的积累定能提高他们的语文素养，帮助他们提高写作能力。
三、将写作教学与中职生发展结合起来
与中职生所学专业相结合是进行中职实用性教学的重要手段。具体来说，语文教师在进行作文写作教学时，可以把语文写作的内容与本班中职生的专业结合起来，根据中职生所学的专业设置教学环节，选择教学内容，寻找教学资源。例如学习对象是农业、种植业、园艺工程相关专业的中职生，就把该农林方面的写作背景材料作为作文教学的主题，让中职生依据背景材料与所学知识写一篇说明文。这样既增加对专业内容的认识深度和广度，又可以从各个方面增长中职生的专业知识，为他们未来的职业发展做铺垫，丰富其专业知识，即体现出语文学科的工具性，有体现出作文教学的灵活性。
四、适当拓展，引导中职生在写作中发挥想象力
语文是以语言训练为基础架构的，注重文化素养熏陶，对于培养一个人的人文精神非常重要，其重要地位是不可或缺的。中职语文新课标在教学方面也提出了明确的要求，引导中职生用心感悟，逐步培养他们的领悟力，使中职生的情感世界更加丰富，使其拥有更为积极向上的审美情趣，特别是其文学修养与没学欣赏方面能逐步得到提升。一位优秀的中职语文教师，应当做到对语文教材中隐含的内容进行充分地挖掘，继而进行合理地延伸和拓展。这能让中职生更加深层次地理解课本内容，同时对于强化语文的思想教育作用也有很大的帮助。就《我的叔叔于勒》一课的教学来说，语文教师可以在充分结合教材内容的基础上进行一个拓展环节的设计，写作主题可以是“十年后于勒叔叔又回来了”，让中职生自由发挥想象，拓展思维发挥空间，每个人的思路不同，结果也趣味横生。有的想象于勒叔叔再一次发财会发生什么样的故事，其中有的中职生写出了于勒叔叔衣锦还乡的情景，有的中职生则设计于勒发财之后继续扮穷这一故事情节，写出了其中作者父母的态度变化。这些拓展环节的成功设计，必然能激发中职生的写作兴趣、提高想象能力。
五、实现交流互动，创新教学方法
首先，在写作教学过程中，要积极促进中职生的交流与互动，使中职生的互动与交流成为写作能力中的平台与窗口，缩短中职生的“最近发展区”，引导中职生博采众长、不断完善自我。为此，在日常教学中，要大力开展师生交流阅读体会、相互推荐优秀文章、讨论校园事件等活动，使中职生掌握更多的生活中的写作资料。在写作过程中，引导中职生间互相交流写作的焦点与题目，使中职生能够互为学习与借鉴的热点话题，通過合作与探究共同提高写作水平。例如，很多中职语文老师都重视重视口语训练，开展课前即兴演讲训练，但如果把演讲训练与写作训练结合起来效果就会更好。期间，当中职生演讲完教師再多给中职生一点时间思考，语文教师进行评讲，然后再让听完演讲的中职生针对刚才演讲内容的某个亮点为写作的出发点，由此进行自由延伸，写一些自己的看法和见解。写完后，再抽查几位同学读一读自己的感言。这样，每节语文课中职生都能得到听、说、读、写相结合的系统训练，可以使他们实现交流互动之中，写作能力与语文素养不断得到了提升。
参考文献：
[1]武纯.中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].读与写杂志，2015，9.
[2]徐光禄.中职语文写作教中职生活化的实践与研究[J].科教文汇，2016，2.