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摘要：在VB程序设计教学中引入项目教学，可以将程序设计的基本方法与技能融于具体项目之中，使学生在完成项目的过程中逐步具备小型程序项目的设计能力，提高学生的就业竞争力和适应能力。本文主要从项目的选定、实施、评价等方面介绍项目教学法在VB教学中的应用。
关键词：项目教学法 程序设计
一、项目教学法的必要性
程序设计教学的最终目的是要培养学生分析和设计程序的思维方法和能力。传统的教学方法大都是从理论入手，但由于内容比较枯燥，对于基本素质、自学能力和自控能力都比较低的技校学生来讲，仅能够灌输到一点基本概念和理论。笔者在多年的计算机程序设计教学实践中，结合教学内容和教学对象的实际情况，逐步总结出采用项目教学法能够极大地提高学生学习的积极性和主动性，使他们的动手能力、解决实际问题的能力得到很大的提高。
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的3个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体, 是知识的主动构建者。项目教学法是以任务驱动学生学习，使学生从项目设计的真实情境中获取知识，它有利于改革枯燥的程序概念的教学，有利于学生综合能力的
提高。
二、项目教学法在VB程序设计教学中的
应用
1.确定项目任务
在项目教学法中，项目的选取是关键。项目贯彻于所有教学内容和整个教学过程，因此，项目确定后，整个教学过程也就确定下来了。在确定项目时，教师首先要考虑项目应包含全部教学内容并尽可能结合多项知识点；其次，要了解学生目前的学习状况，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱或接受，并可以用某一标准公平准确地给予评价。下面以VB程序设计课程中“学生学籍管理信息系统”这一项目教学为例，具体说明该方法基本的教学步骤。
2.制订计划
小组成员对本任务展开讨论，制订本项目的工作步骤和程序。讨论是最有效的一种引导学生主动学习,发挥他们积极性的方式，它可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性，激发他们学习知识、锻炼能力的兴趣，通过老师的讲解、操作演示、讨论，学生们知道了设计的步骤及注意事项,步骤如下。
（1）系统需求的调查与分析。
（2）系统的设计（界面设计、菜单设计、属性设置、代码设计）。
（3）数据库的设计。
（4）程序的调试运行。
3.项目教学实施阶段
项目教学实施由结合项目讲授教学内容、小组合作完成任务二个阶段组成。
结合项目讲授教学内容是根据项目的软件开发流程对项目进行系统的讲解，可遵循先易后难，由浅入深的原则，先讲解系统的设计（界面设计、菜单设计、属性设置），再到数据库的设计,后到代码编写的讲解。讲授代码编写时，可以根据各功能的要求，各个知识点逐个进行讲解，涉及计算机语言VB的语法知识的，应按照事先划分好的子任务，根据学生的实际接受能力，用通俗的语言对每一个知识点进行讲解。切忌贪多求全，避免学生对编写程序畏惧心理的产生，最后就是系统的调试和测试的讲解。
小组合作完成任务主要是让学生在教师的指导下，由组长带着组员合作完成项目，选择一个学生学籍管理系统的项目，从需求的调查与分析、系统的设计、数据库的设计、代码的编写到程序的调试运行，整个过程都在小组内协作完成，教师只起一个点拨和指导作用。在设计过程中，学生们还要通过相互讨论与交流合作，对自己相对薄弱的知识环节进行强化补充。有些地方是学习的难点，此时教师要多加指点，随时解答学生设计过程中出现的问题。尤其要注意的是，教师要经常对学生鼓励，使他们在遇到困难时依然充满信心。
从讨论、制订计划到合作完成任务，教学使用了讨论法、小组合作法、示范法、课文引导法、任务驱动法等教学法，同学们进行了自主探讨式的学习，从而培养了学生的专业能力（专业的知识和技能）、方法能力（完成项目过程中的思维方式）和社会能力（完成项目过程）。
4.项目评价
（1）学生评价。学生评价分为学生本人自评与小组互评。学生们总结本项目用到的知识点和各自的收获，写出实训报告，对整个项目的设计思路进行梳理。并填写小组评价表，让学生更好地理解和学习其他小组的成果和优点，让学生互相学习，共同提高。
（2）教师评价、检查和小结。教师对小组完成项目情况进行评定：能否共同协作，实现预定功能；程序的优化是否具有创新意识。检查和总结，检查就是对项目结果和质量进行一个详细的检查，各组将各自的作品进行一个公开展示，对项目进行检测，指出优点和缺点。总结是“项目教学法”的重要环节，教师在总结中指出问题的所在和解决的方法，注意对思路和技巧的总结，找到差距和改正的方法，引导学生不断完善项目的开发，提高学生运用VB程序编程解决实际问题的能力。
三、项目教学法应用要点
1.项目的选择与教材的处理
项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。一是所选取的项目必须典型，便于学生对知识的迁移；二是项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
教材的使用。由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容，适当编写讲义。
2.正确处理项目教学法与传统教学法的关系
项目教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分却不可能替代全部的正规教学，它侧重于对学生能力的培养，在应用性比较强的程序设计课程教学中表现出一定的优势，而传统教学法具有完整的理论体系，所以学生对知识点和知识体系的掌握都比较牢固，这在理论课的教学中表现出一定的优势。在具体运用中两者可以交叉使用，重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
3.教师的角色定位
在教学过程中，教师的地位是经常变化的，当学生学习新技能时，教师是知识的传授者；当学生运用已学技能时，教师是“导航员”；当学生自主活动时，教师是观察员；当学生以小组进行活动时，教师又需要充当协调员。
通过项目教学法在计算机程序设计课程教学中的应用与实践，笔者深刻体会到：在ＶＢ程序设计教学中引入项目教学，能够培养学生的实践感悟能力，激发学生的程序设计能力，培养学生的团队意识、组织协调能力、创新思维能力。项目教学法充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生对程序设计的意义建构，充分地展示了技工学校教学“以能力为本位”的价值取向。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]鲁道夫·普法伊赛尔著,傅小芳译.项目教学的理论与实践[M].南京:江苏教育出版社,2010.
[3]李爱军.项目驱动教学法在《计算机语言VB》课程中的应用[EB/OL].http://www.ois.cn/.
（作者单位：广东省高要市技工学校）
关键词：项目教学法 程序设计
一、项目教学法的必要性
程序设计教学的最终目的是要培养学生分析和设计程序的思维方法和能力。传统的教学方法大都是从理论入手，但由于内容比较枯燥，对于基本素质、自学能力和自控能力都比较低的技校学生来讲，仅能够灌输到一点基本概念和理论。笔者在多年的计算机程序设计教学实践中，结合教学内容和教学对象的实际情况，逐步总结出采用项目教学法能够极大地提高学生学习的积极性和主动性，使他们的动手能力、解决实际问题的能力得到很大的提高。
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的3个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体, 是知识的主动构建者。项目教学法是以任务驱动学生学习，使学生从项目设计的真实情境中获取知识，它有利于改革枯燥的程序概念的教学，有利于学生综合能力的
提高。
二、项目教学法在VB程序设计教学中的
应用
1.确定项目任务
在项目教学法中，项目的选取是关键。项目贯彻于所有教学内容和整个教学过程，因此，项目确定后，整个教学过程也就确定下来了。在确定项目时，教师首先要考虑项目应包含全部教学内容并尽可能结合多项知识点；其次，要了解学生目前的学习状况，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱或接受，并可以用某一标准公平准确地给予评价。下面以VB程序设计课程中“学生学籍管理信息系统”这一项目教学为例，具体说明该方法基本的教学步骤。
2.制订计划
小组成员对本任务展开讨论，制订本项目的工作步骤和程序。讨论是最有效的一种引导学生主动学习,发挥他们积极性的方式，它可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性，激发他们学习知识、锻炼能力的兴趣，通过老师的讲解、操作演示、讨论，学生们知道了设计的步骤及注意事项,步骤如下。
（1）系统需求的调查与分析。
（2）系统的设计（界面设计、菜单设计、属性设置、代码设计）。
（3）数据库的设计。
（4）程序的调试运行。
3.项目教学实施阶段
项目教学实施由结合项目讲授教学内容、小组合作完成任务二个阶段组成。
结合项目讲授教学内容是根据项目的软件开发流程对项目进行系统的讲解，可遵循先易后难，由浅入深的原则，先讲解系统的设计（界面设计、菜单设计、属性设置），再到数据库的设计,后到代码编写的讲解。讲授代码编写时，可以根据各功能的要求，各个知识点逐个进行讲解，涉及计算机语言VB的语法知识的，应按照事先划分好的子任务，根据学生的实际接受能力，用通俗的语言对每一个知识点进行讲解。切忌贪多求全，避免学生对编写程序畏惧心理的产生，最后就是系统的调试和测试的讲解。
小组合作完成任务主要是让学生在教师的指导下，由组长带着组员合作完成项目，选择一个学生学籍管理系统的项目，从需求的调查与分析、系统的设计、数据库的设计、代码的编写到程序的调试运行，整个过程都在小组内协作完成，教师只起一个点拨和指导作用。在设计过程中，学生们还要通过相互讨论与交流合作，对自己相对薄弱的知识环节进行强化补充。有些地方是学习的难点，此时教师要多加指点，随时解答学生设计过程中出现的问题。尤其要注意的是，教师要经常对学生鼓励，使他们在遇到困难时依然充满信心。
从讨论、制订计划到合作完成任务，教学使用了讨论法、小组合作法、示范法、课文引导法、任务驱动法等教学法，同学们进行了自主探讨式的学习，从而培养了学生的专业能力（专业的知识和技能）、方法能力（完成项目过程中的思维方式）和社会能力（完成项目过程）。
4.项目评价
（1）学生评价。学生评价分为学生本人自评与小组互评。学生们总结本项目用到的知识点和各自的收获，写出实训报告，对整个项目的设计思路进行梳理。并填写小组评价表，让学生更好地理解和学习其他小组的成果和优点，让学生互相学习，共同提高。
（2）教师评价、检查和小结。教师对小组完成项目情况进行评定：能否共同协作，实现预定功能；程序的优化是否具有创新意识。检查和总结，检查就是对项目结果和质量进行一个详细的检查，各组将各自的作品进行一个公开展示，对项目进行检测，指出优点和缺点。总结是“项目教学法”的重要环节，教师在总结中指出问题的所在和解决的方法，注意对思路和技巧的总结，找到差距和改正的方法，引导学生不断完善项目的开发，提高学生运用VB程序编程解决实际问题的能力。
三、项目教学法应用要点
1.项目的选择与教材的处理
项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。一是所选取的项目必须典型，便于学生对知识的迁移；二是项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
教材的使用。由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容，适当编写讲义。
2.正确处理项目教学法与传统教学法的关系
项目教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分却不可能替代全部的正规教学，它侧重于对学生能力的培养，在应用性比较强的程序设计课程教学中表现出一定的优势，而传统教学法具有完整的理论体系，所以学生对知识点和知识体系的掌握都比较牢固，这在理论课的教学中表现出一定的优势。在具体运用中两者可以交叉使用，重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
3.教师的角色定位
在教学过程中，教师的地位是经常变化的，当学生学习新技能时，教师是知识的传授者；当学生运用已学技能时，教师是“导航员”；当学生自主活动时，教师是观察员；当学生以小组进行活动时，教师又需要充当协调员。
通过项目教学法在计算机程序设计课程教学中的应用与实践，笔者深刻体会到：在ＶＢ程序设计教学中引入项目教学，能够培养学生的实践感悟能力，激发学生的程序设计能力，培养学生的团队意识、组织协调能力、创新思维能力。项目教学法充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生对程序设计的意义建构，充分地展示了技工学校教学“以能力为本位”的价值取向。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]鲁道夫·普法伊赛尔著,傅小芳译.项目教学的理论与实践[M].南京:江苏教育出版社,2010.
[3]李爱军.项目驱动教学法在《计算机语言VB》课程中的应用[EB/OL].http://www.ois.cn/.
（作者单位：广东省高要市技工学校）