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摘 要：近年来，随着新课程改革的迅速发展，初中教学不但要求学校和老师在重点教授学生知识的同时，还重视学生道德品质和价值观的培养。当前道德与法治课堂的教学质量相对较低，并没有达到预期的教学效果。本文通过对初中道德与法治高效课堂的案例分析教学法进行研讨，提升教学实践的效果，同时健全人格形成。
关键词：案例教学法;初中;道德与法治
初中学生正处于成长的关键阶段，从初中学习道德与法治教学现状来看，学生普遍认为这门学科较为枯燥乏味，离生活实际较远，理论性强且抽象难懂。这对于初中道德与法治教师而言，需要不断尝试新的教学模式来适应学生的需求。案例分析法，对于政治课程来说十分适合，同时它还能够很好的調动学生的学习兴趣和热情，让课堂充满乐趣。教师可以通过课程内容，结合不同的案例进行分析和讨论。学生可以分组讨论、角色扮演、师生辩论、生生辩论等灵活的方式，独立思考、分享感受、总结归纳。教师在其中的定位是负责引导和启发的作用，配合案例的顺利展开和总结。在课堂教学具体实施过程中，案例分析方法的运用需要注意以下几个方面：
一、 通过案例分析让学生充分认识自己
都说学校是个小社会，教师在讲课的时候可以通过一些案例，让学生认识到自己的问题，比如说不能正确处理与同学之间的关系等等。从而帮助学生认识自己，形成正确的三观。在师生互动的时候可以结合一些内容，然后让学生知道自己的生活和学习情况都是怎样的。教师可以通过一些趣味性的案例测试，让学生知道自己的一些问题，这样可以使学生在很轻松的氛围中学到知识，而且还可以单独指导学生，让学生觉得教师很亲切，很值得信任，在分析一些问题的时候，可以锻炼学生发现问题，思考问题，解决问题的能力，这些能力对学生来说都是很重要的。如果真的做到了以上所说的内容，那么这堂课上得还是很好的，对课堂的教学效果也有很好的作用。
二、 结合案例分析进行教学内容的讲授
这里所说的讲授知识，不单是传统的那种，教师向学生灌输一些理论性的概念，而是要而是要在启发中锻炼学生的思维，形成自己的思考能力。讲授知识，可以让学生明白很多道理。不要让学生只是知道了这是什么，但是不知道为什么和怎样做，学生应该根据自己的实际，独立思考，然后再分析并阐释自己的观点，自己的思考，充分表达自己的想法。知识是死的，只有灵活运用起来，它才能活起来。教师与学生在互动的时候，彼此的知识是可以互相交流的，然后，学生可以形成更好的知识结构和体系。
三、 针对案例分析进行师生互动和讨论
案例分析的讨论过程十分灵活，可以结合具体条件和情境尝试不同形式的案例分析。在学生的不同阶段，调整出不同的讨论形式。比如，教师将学生分组讨论案例，互相发表意见和想法，教学效果较好。提前将内容和大纲告诉学生，指导学生查找相关的资料进行思考，然后准备好之后再下一节课讨论。积极的讨论可以锻炼那些内向且不善于言语表达的学生活泼起来，还可以鼓励缺乏信心的同学。比如《交友的智慧》教学中，通过具体的视频案例来对比交友的智慧之道，让学生表达完自己的想法后，教师要认真地归纳总结，升华提高。这种积极的讨论加强了学生与学生之间，教师与学生之间的交流。这样做能使学生积极加入到课堂中，有利于学生激发创新意识，活跃他们的思维，使课堂的氛围特别好，这样学生就能体验到所谓的快乐学习了。
四、 教学案例分析紧密结合生活实际
教师可以通过案例分析，帮助学生理解一些比较抽象的、复杂的定义和定理，教师通过案例，去帮助学生解决实际生活中出现的问题，因为学生年轻什么都不懂，特别希望在课堂上能了解一下社会中的一些信息，所以他们是很愿意听老师讲一些关于社会中的一些故事，然后再结合自己的亲身经历，他们定会有所收获。比如《师长情谊》这一主题，教师可以让学生根据自己的需要，结合和老师交流的实例总结。这样理论不再变得乏味，而且还满足了学生的需求，一举两得。不仅如此，还锻炼了学生的分析能力，思考能力，还有助于教师和学生之间感情的培养。选择的案例，一定要切合学生的生活实际，能表达一定的社会真实，不可以太复杂，一定要简单化。这样才可以让学生感到特别直接，十分可靠，具有很强的说服力，充满亲切感。
五、 通过案例分析启发自己感知结论
教师为了学生可以更好的感知其中的知识点，也就是教学内容。比如《发现自己，认识自己》这个教学内容，教师通过不同案例进行情境方面的设计，比如说让学生扮演某些角色，假装自己是具有某种身份的人，然后说出相应的话，表现出相应的动作，以此来让学生思考问题，而问题的设计，就要根据学生的水平和能力去设定，为了让学生自己受到启发，逐渐形成思辨能力。在解决问题的过程中，我们会获得知识，会获得学习方面的积极性。这样学生可以从中发现自己的优点与不足，从而更好的认识自己，启发学生自己感知到内心的真正自己，锻炼学生敢于面对自己、挑战自己、超越自己的勇气和决心，对学生的人格成长十分有利。这样可以把所学的知识运用起来，然后去解决实际的问题，把知识学活，让知识活起来。教师将学生出现的不良现象和行为整理出来，将相关的资料给学生，请学生当专家提出问题，并拿出一些解决措施，然后让大家各自发表自己的想法。通过这堂课，学生还可以当专家。学生可以通过这种活动，感受到一些没有感受到的问题，而且这种角色体验有助于学生站在别人的位置上去思考问题。
六、 结束语
道德与法治课程在初中的设置，主要是为了让学生能够受到德育教育。针对德育教育的现状，在案例分析教学中，教师要明确自己在案例分析中的定位，配合学生学会自主合作探究的学习方式，让学生能够不断突破和提高，塑造强大的人格品质和完善的精神世界。教师要不断地适应道德教育改革下提出的新要求，勇于尝试运用案例教学法等新的教学方式，使德育教育更高效，努力培养全方面发展的有理论有技术的综合型人才。
参考文献：
[1]田海.案例教学法融入初中政治教学的原则及对策[J].读与写，2018（17）：33.
[2]敖绍红.初中政治教学中有关案例教学法的研究[J].人文之友，2018（4）：165.
[3]李进军.初中政治课堂中案例教学技巧探讨[J].新一代，2018（8）：50.
作者简介：
樊正平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州积石山县移民中学。
关键词：案例教学法;初中;道德与法治
初中学生正处于成长的关键阶段，从初中学习道德与法治教学现状来看，学生普遍认为这门学科较为枯燥乏味，离生活实际较远，理论性强且抽象难懂。这对于初中道德与法治教师而言，需要不断尝试新的教学模式来适应学生的需求。案例分析法，对于政治课程来说十分适合，同时它还能够很好的調动学生的学习兴趣和热情，让课堂充满乐趣。教师可以通过课程内容，结合不同的案例进行分析和讨论。学生可以分组讨论、角色扮演、师生辩论、生生辩论等灵活的方式，独立思考、分享感受、总结归纳。教师在其中的定位是负责引导和启发的作用，配合案例的顺利展开和总结。在课堂教学具体实施过程中，案例分析方法的运用需要注意以下几个方面：
一、 通过案例分析让学生充分认识自己
都说学校是个小社会，教师在讲课的时候可以通过一些案例，让学生认识到自己的问题，比如说不能正确处理与同学之间的关系等等。从而帮助学生认识自己，形成正确的三观。在师生互动的时候可以结合一些内容，然后让学生知道自己的生活和学习情况都是怎样的。教师可以通过一些趣味性的案例测试，让学生知道自己的一些问题，这样可以使学生在很轻松的氛围中学到知识，而且还可以单独指导学生，让学生觉得教师很亲切，很值得信任，在分析一些问题的时候，可以锻炼学生发现问题，思考问题，解决问题的能力，这些能力对学生来说都是很重要的。如果真的做到了以上所说的内容，那么这堂课上得还是很好的，对课堂的教学效果也有很好的作用。
二、 结合案例分析进行教学内容的讲授
这里所说的讲授知识，不单是传统的那种，教师向学生灌输一些理论性的概念，而是要而是要在启发中锻炼学生的思维，形成自己的思考能力。讲授知识，可以让学生明白很多道理。不要让学生只是知道了这是什么，但是不知道为什么和怎样做，学生应该根据自己的实际，独立思考，然后再分析并阐释自己的观点，自己的思考，充分表达自己的想法。知识是死的，只有灵活运用起来，它才能活起来。教师与学生在互动的时候，彼此的知识是可以互相交流的，然后，学生可以形成更好的知识结构和体系。
三、 针对案例分析进行师生互动和讨论
案例分析的讨论过程十分灵活，可以结合具体条件和情境尝试不同形式的案例分析。在学生的不同阶段，调整出不同的讨论形式。比如，教师将学生分组讨论案例，互相发表意见和想法，教学效果较好。提前将内容和大纲告诉学生，指导学生查找相关的资料进行思考，然后准备好之后再下一节课讨论。积极的讨论可以锻炼那些内向且不善于言语表达的学生活泼起来，还可以鼓励缺乏信心的同学。比如《交友的智慧》教学中，通过具体的视频案例来对比交友的智慧之道，让学生表达完自己的想法后，教师要认真地归纳总结，升华提高。这种积极的讨论加强了学生与学生之间，教师与学生之间的交流。这样做能使学生积极加入到课堂中，有利于学生激发创新意识，活跃他们的思维，使课堂的氛围特别好，这样学生就能体验到所谓的快乐学习了。
四、 教学案例分析紧密结合生活实际
教师可以通过案例分析，帮助学生理解一些比较抽象的、复杂的定义和定理，教师通过案例，去帮助学生解决实际生活中出现的问题，因为学生年轻什么都不懂，特别希望在课堂上能了解一下社会中的一些信息，所以他们是很愿意听老师讲一些关于社会中的一些故事，然后再结合自己的亲身经历，他们定会有所收获。比如《师长情谊》这一主题，教师可以让学生根据自己的需要，结合和老师交流的实例总结。这样理论不再变得乏味，而且还满足了学生的需求，一举两得。不仅如此，还锻炼了学生的分析能力，思考能力，还有助于教师和学生之间感情的培养。选择的案例，一定要切合学生的生活实际，能表达一定的社会真实，不可以太复杂，一定要简单化。这样才可以让学生感到特别直接，十分可靠，具有很强的说服力，充满亲切感。
五、 通过案例分析启发自己感知结论
教师为了学生可以更好的感知其中的知识点，也就是教学内容。比如《发现自己，认识自己》这个教学内容，教师通过不同案例进行情境方面的设计，比如说让学生扮演某些角色，假装自己是具有某种身份的人，然后说出相应的话，表现出相应的动作，以此来让学生思考问题，而问题的设计，就要根据学生的水平和能力去设定，为了让学生自己受到启发，逐渐形成思辨能力。在解决问题的过程中，我们会获得知识，会获得学习方面的积极性。这样学生可以从中发现自己的优点与不足，从而更好的认识自己，启发学生自己感知到内心的真正自己，锻炼学生敢于面对自己、挑战自己、超越自己的勇气和决心，对学生的人格成长十分有利。这样可以把所学的知识运用起来，然后去解决实际的问题，把知识学活，让知识活起来。教师将学生出现的不良现象和行为整理出来，将相关的资料给学生，请学生当专家提出问题，并拿出一些解决措施，然后让大家各自发表自己的想法。通过这堂课，学生还可以当专家。学生可以通过这种活动，感受到一些没有感受到的问题，而且这种角色体验有助于学生站在别人的位置上去思考问题。
六、 结束语
道德与法治课程在初中的设置，主要是为了让学生能够受到德育教育。针对德育教育的现状，在案例分析教学中，教师要明确自己在案例分析中的定位，配合学生学会自主合作探究的学习方式，让学生能够不断突破和提高，塑造强大的人格品质和完善的精神世界。教师要不断地适应道德教育改革下提出的新要求，勇于尝试运用案例教学法等新的教学方式，使德育教育更高效，努力培养全方面发展的有理论有技术的综合型人才。
参考文献：
[1]田海.案例教学法融入初中政治教学的原则及对策[J].读与写，2018（17）：33.
[2]敖绍红.初中政治教学中有关案例教学法的研究[J].人文之友，2018（4）：165.
[3]李进军.初中政治课堂中案例教学技巧探讨[J].新一代，2018（8）：50.
作者简介：
樊正平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州积石山县移民中学。