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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”爱是情感的紐带，是教师教育学生的感情基础，是教师搞好教育教学工作的前提条件。教师的爱在对后进生的转化工作中尤为重要。通过对本班后进生小明的转变，深深体会到，爱是巨大的教育力量，教师对学生的爱是打开学生心扉的钥匙。当学生被老师的关心、爱护、真诚所打动，就会把自己内心的“秘密”倾吐给信任的老师，听从老师的引导，改正自己的缺点，走上正确的道路。爱是教育的基础，没有爱就没有成功的教育。
爱后进生转化前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”爱是情感的纽带，是教师教育学生的感情基础，是教师搞好教育教学工作的前提条件。
教师的爱能吸引学生喜欢他所教授的课程，这有助于学生学习主动性的调动，正所谓“亲其师，信其道”；在爱的氛围中，人的想象力就丰富，有助于学生思维能力的拓展；教师的爱有助于学生良好的社会情感的形成，学生得到教师的爱，才会把这种爱迁移到对老师、对同学的爱，以致上升到对学校的爱，对祖国的爱。
教师的爱在对后进生的转化工作中尤为重要。一个有爱心的教师对后进生不应“头痛”，而应“心疼”，对后进生不应放弃，而应给予更多的关爱。在实际工作中要做到这一点还确实不容易，就拿我班上的一名同学来说吧，记得我刚接手三年级班主任工作的时候，班上有一名叫小明的学生，他上课发言积极，而且总能说到点子上；但是他不爱做作业，最让人头疼的是他经常迟到旷课，我曾经批评过几次，收效甚微。通过仔细了解才知道，原来这位学生的父亲经常在外打工，父母关系也不是很好，孩子产生了逆反心理，母亲根本管不了他，父亲对他最好的教育方法也只是暴打一顿而已。他挨打时的表现和其他孩子不一样，既不跑，也不哭，任凭你招数用尽他也一声不吭，纹丝不动，迟到早退是他的家常便饭，家长拿他没办法，老师们也无计可施。
面对这样的学生，家长无可奈何，但我并没有失去信心。通过一段时间的观察了解，我发现这是一个非常有个性的孩子，对他的教育转化工作不能操之过急，要循序渐进，以诚相待，用爱心和耐心去感化他，使他消除逆反心理，逐步培养他良好的学习和生活习惯，逐步树立起遵守纪律、热爱学习的信心。
从那以后，我给小明安排了守纪律、学习好的同桌，让同学良好的行为习惯潜移默化地熏陶他；在全班开展“一帮一，对对红”活动，不让一名学生掉队；怕他迟到，就让离他家比较近的同班同学每天上学时叫上他，和他结伴同行；同时也和家长取得了联系，嘱咐他们要关心孩子的学习和生活，维护孩子的自尊心，要多鼓励，少责备，不要对孩子动辄拳脚相加。
这样坚持了一段时间后，小明的老毛病又犯了。一天早晨，自习课马上就要下了，小明还没来上学，我骑上自行车直奔他家。
到了小明家，只见他一动不动地站在院子中央，面无表情，浑身是土，书包被扔在一边。看着如此狼狈的场景，我不知说什么好。我拉着小明走进屋里，他爸爸忙从炕上下来招呼。从他爸爸的口中得知：早上小明以作业没有完成为理由不去上学，就在他妈妈无计可施的时候，正巧他爸爸回来了，他母亲就下地干活去了。小明在挨了父亲的一顿暴打之后，依然不改初衷——不去上学，他爸爸只好败下阵来，上炕睡觉了事。了解到这些情况后，我对家长讲：教育孩子要有耐心，遇到问题要晓之以理，动之以情，让孩子从内心深处认识到自己的错误，从根本上解决问题，不要动不动就打骂相加，这样只能适得其反，达不到教育目的。他父亲也表示要改正对待孩子的态度和教育方法。此后，我多次耐心地给小明摆事实、讲道理，循循善诱地开导他。中午休息时主动叫他到我的办公室来共进午餐，以增进师生感情，消除师生隔阂。平时有意制造和他接触的机会，跟他谈心，给他辅导作业，给他布置较其他同学少的家庭作业。通过多种途径帮助他树立学习的信心，激发他的学习兴趣，在班上开展丰富多彩的班队活动，发动全班同学都来关心他、帮助他。生活上多给他关心，学习上多给他鼓励，及时肯定成绩，指出不足，做到未雨绸缪。
精诚所至，金石为开。教师的赞誉，同学的鼓励，渐渐地，小明也认识到了自己的缺点，他努力改正，积极争取进步，逐步改掉了任性、散漫、不爱学习的毛病。今天的小明完全像变了个人似的，杜绝了迟到、旷课现象，学习认真踏实，按时完成作业，脸上多了一份笑容，多了一份自信。
从该生的转变过程中我深深体会到，爱是巨大的教育力量，教师对学生的爱是打开学生心扉的钥匙。当学生被老师的关心、爱护、真诚所打动，就会把自己内心的“秘密”倾吐给信任的老师，听从老师的引导，改正自己的缺点，走上正确的道路。反之，任何对学生的冷漠、无视、讽刺挖苦则必然导致师生的对立，从而走向教育的失败。由此可见，爱是教育的基础，没有爱就没有成功的教育。
爱后进生转化前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”爱是情感的纽带，是教师教育学生的感情基础，是教师搞好教育教学工作的前提条件。
教师的爱能吸引学生喜欢他所教授的课程，这有助于学生学习主动性的调动，正所谓“亲其师，信其道”；在爱的氛围中，人的想象力就丰富，有助于学生思维能力的拓展；教师的爱有助于学生良好的社会情感的形成，学生得到教师的爱，才会把这种爱迁移到对老师、对同学的爱，以致上升到对学校的爱，对祖国的爱。
教师的爱在对后进生的转化工作中尤为重要。一个有爱心的教师对后进生不应“头痛”，而应“心疼”，对后进生不应放弃，而应给予更多的关爱。在实际工作中要做到这一点还确实不容易，就拿我班上的一名同学来说吧，记得我刚接手三年级班主任工作的时候，班上有一名叫小明的学生，他上课发言积极，而且总能说到点子上；但是他不爱做作业，最让人头疼的是他经常迟到旷课，我曾经批评过几次，收效甚微。通过仔细了解才知道，原来这位学生的父亲经常在外打工，父母关系也不是很好，孩子产生了逆反心理，母亲根本管不了他，父亲对他最好的教育方法也只是暴打一顿而已。他挨打时的表现和其他孩子不一样，既不跑，也不哭，任凭你招数用尽他也一声不吭，纹丝不动，迟到早退是他的家常便饭，家长拿他没办法，老师们也无计可施。
面对这样的学生，家长无可奈何，但我并没有失去信心。通过一段时间的观察了解，我发现这是一个非常有个性的孩子，对他的教育转化工作不能操之过急，要循序渐进，以诚相待，用爱心和耐心去感化他，使他消除逆反心理，逐步培养他良好的学习和生活习惯，逐步树立起遵守纪律、热爱学习的信心。
从那以后，我给小明安排了守纪律、学习好的同桌，让同学良好的行为习惯潜移默化地熏陶他；在全班开展“一帮一，对对红”活动，不让一名学生掉队；怕他迟到，就让离他家比较近的同班同学每天上学时叫上他，和他结伴同行；同时也和家长取得了联系，嘱咐他们要关心孩子的学习和生活，维护孩子的自尊心，要多鼓励，少责备，不要对孩子动辄拳脚相加。
这样坚持了一段时间后，小明的老毛病又犯了。一天早晨，自习课马上就要下了，小明还没来上学，我骑上自行车直奔他家。
到了小明家，只见他一动不动地站在院子中央，面无表情，浑身是土，书包被扔在一边。看着如此狼狈的场景，我不知说什么好。我拉着小明走进屋里，他爸爸忙从炕上下来招呼。从他爸爸的口中得知：早上小明以作业没有完成为理由不去上学，就在他妈妈无计可施的时候，正巧他爸爸回来了，他母亲就下地干活去了。小明在挨了父亲的一顿暴打之后，依然不改初衷——不去上学，他爸爸只好败下阵来，上炕睡觉了事。了解到这些情况后，我对家长讲：教育孩子要有耐心，遇到问题要晓之以理，动之以情，让孩子从内心深处认识到自己的错误，从根本上解决问题，不要动不动就打骂相加，这样只能适得其反，达不到教育目的。他父亲也表示要改正对待孩子的态度和教育方法。此后，我多次耐心地给小明摆事实、讲道理，循循善诱地开导他。中午休息时主动叫他到我的办公室来共进午餐，以增进师生感情，消除师生隔阂。平时有意制造和他接触的机会，跟他谈心，给他辅导作业，给他布置较其他同学少的家庭作业。通过多种途径帮助他树立学习的信心，激发他的学习兴趣，在班上开展丰富多彩的班队活动，发动全班同学都来关心他、帮助他。生活上多给他关心，学习上多给他鼓励，及时肯定成绩，指出不足，做到未雨绸缪。
精诚所至，金石为开。教师的赞誉，同学的鼓励，渐渐地，小明也认识到了自己的缺点，他努力改正，积极争取进步，逐步改掉了任性、散漫、不爱学习的毛病。今天的小明完全像变了个人似的，杜绝了迟到、旷课现象，学习认真踏实，按时完成作业，脸上多了一份笑容，多了一份自信。
从该生的转变过程中我深深体会到，爱是巨大的教育力量，教师对学生的爱是打开学生心扉的钥匙。当学生被老师的关心、爱护、真诚所打动，就会把自己内心的“秘密”倾吐给信任的老师，听从老师的引导，改正自己的缺点，走上正确的道路。反之，任何对学生的冷漠、无视、讽刺挖苦则必然导致师生的对立，从而走向教育的失败。由此可见，爱是教育的基础，没有爱就没有成功的教育。