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英语教学大纲明确指出：在英语教学中，要综合运用听、说、写能力，在进一步提高听、说、写能力的同时，侧重培养阅读能力。通过阅读，开阔了视野、丰富了语言知识，增加了词汇量和了解了英语国家的社会及文化等，交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。学生只有掌握了阅读技巧才能提高阅读效率，达到事半功倍的效果。为此，结合自己的教学经验，我从几个方面谈谈英语教学中阅读能力的培养的几点心得。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转成主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成为一种负担。刚开始阅读时，学生可能基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，把好选材关。把所得到的材料，适当加以改写，降低难度，培养学生阅读英语的兴趣。这一环节的特点是内容浅显、题材广泛、趣味性强、阅读量大，其目的是通过趣味性阅读，使学生体会到英语阅读给他们带来的愉悦 ，从而增强阅读的动机。⑴选材：以故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主。⑵材料处理：适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。
二、培养阅读习惯，高效阅读
阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。因此在中学英语教学中，要注意培养学生的阅读习惯。1阅读时，克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做前面阅读文章时兴趣很浓，做后面的阅读文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。2克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。⑴一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。⑵不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。⑶要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。
三、指导阅读技巧
为了检查学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。这些技巧包括：抓主旨大意，抓特殊细节，根据上下文猜测词义，推断隐含意义和辨认语段过渡。这类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解能力的检测题目，而应提炼训练题目，有目的，有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学不能简单地停留在词句分析上，教师要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。这些活动可分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面。1阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动（Pre-reading activities），如介绍相关的背景知识，给出必要的生词词义等，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读；2阅读过程中﹙While-reading﹚教师要提出阅读任务并介绍阅读方法，注意观察学生有无不良的阅读行为；3阅读后〈Post-reading〉的活动很多，如可以通过提问训练学生直接从文章中找出段落的主体句，逐步引导学生用自己的语言概括文章，培养学生概括性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/No和Wh-问题等以加深对文章的理解。查阅是提高英语阅读速度的有效方法。查阅的特点是带着问题去寻找答案，提高查阅速度和准确率的关键在于确定所寻找信息的类型。
四、指导阅读方法
好的阅读方法对读好读懂文章有帮助，对提高阅读能力也很重要。因而教师在学生阅读时，适时适当地指导学生进行阅读，会增强学生的阅读自信心。这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导。
1.朗读法
有表情的朗读是学生学好英语的一种无可替代的方法。朗读能把字、词、句、文融为一体，学生记得清楚，记得准确；朗读能使学生熟练掌握英语语言习惯；朗读能融语音、语法知识于句子中，巩固学生所学知识，为听、说训练打下基础；朗读有助于学生把握重点、突破难点，加深对课文的理解，为书面写作和应试能力打好基础。因此，课文讲完后，教师应要求学生用正确的语音、语调，清晰、洪亮的声音，带有表情地朗读。通过朗读规则讲解并进行示范，尽可能多地让学生做各种各样的朗读练习，逐步培养学生的朗读技能。
2.泛读法
泛读是指课外阅读。提高学生的阅读能力，光靠教材中的课文是不够的，还要指导学生阅读一定数量的课外读物。教师可以选取难度适中、内容丰富的阅读材料作为学生的泛读内容。扩大词汇量，提高独立阅读、直接获取信息的能力，而且还进一步了解英美国家的语言习惯，拓宽了学生的知识视野，巩固了课本所学知识，并且弥补了课本知识的不足。实践证明，阅读面越广，知识面越宽，越能较快地提高口语表达能力和书面写作能力。
3.速读法
速读就是快速阅读，也就是在有限的时间内，有目的、有方法、有效果地通读全文，读后能获取所需的信息，根据文章内容回答所提出的各种问题。教师在教学过程中要训练学生的速读能力，每拿到一篇文章，限时完成 ，由慢到快，循序渐进，掌握各个个体的阅读速度及正确率，通过这种方式培养学生用英语思维，提高学生思维的应变能力和快速理解能力。
总之，阅读是学习的源泉，我们教师要加强学生的阅读习惯的培养，注重加强阅读技法训练，使学生们的阅读能力有所提高，使学生在英语阅读中，感受到语言运用技巧，了解丰富多彩的世界，真正品味阅读带来的乐趣。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转成主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成为一种负担。刚开始阅读时，学生可能基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，把好选材关。把所得到的材料，适当加以改写，降低难度，培养学生阅读英语的兴趣。这一环节的特点是内容浅显、题材广泛、趣味性强、阅读量大，其目的是通过趣味性阅读，使学生体会到英语阅读给他们带来的愉悦 ，从而增强阅读的动机。⑴选材：以故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主。⑵材料处理：适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。
二、培养阅读习惯，高效阅读
阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。因此在中学英语教学中，要注意培养学生的阅读习惯。1阅读时，克服疲劳和倦怠的心理。阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做前面阅读文章时兴趣很浓，做后面的阅读文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。因此，教师必须努力使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。2克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句的分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。⑴一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。⑵不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。⑶要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高，考试时失分较多的弊病。
三、指导阅读技巧
为了检查学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。这些技巧包括：抓主旨大意，抓特殊细节，根据上下文猜测词义，推断隐含意义和辨认语段过渡。这类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解能力的检测题目，而应提炼训练题目，有目的，有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学不能简单地停留在词句分析上，教师要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。这些活动可分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面。1阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动（Pre-reading activities），如介绍相关的背景知识，给出必要的生词词义等，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读；2阅读过程中﹙While-reading﹚教师要提出阅读任务并介绍阅读方法，注意观察学生有无不良的阅读行为；3阅读后〈Post-reading〉的活动很多，如可以通过提问训练学生直接从文章中找出段落的主体句，逐步引导学生用自己的语言概括文章，培养学生概括性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/No和Wh-问题等以加深对文章的理解。查阅是提高英语阅读速度的有效方法。查阅的特点是带着问题去寻找答案，提高查阅速度和准确率的关键在于确定所寻找信息的类型。
四、指导阅读方法
好的阅读方法对读好读懂文章有帮助，对提高阅读能力也很重要。因而教师在学生阅读时，适时适当地指导学生进行阅读，会增强学生的阅读自信心。这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导。
1.朗读法
有表情的朗读是学生学好英语的一种无可替代的方法。朗读能把字、词、句、文融为一体，学生记得清楚，记得准确；朗读能使学生熟练掌握英语语言习惯；朗读能融语音、语法知识于句子中，巩固学生所学知识，为听、说训练打下基础；朗读有助于学生把握重点、突破难点，加深对课文的理解，为书面写作和应试能力打好基础。因此，课文讲完后，教师应要求学生用正确的语音、语调，清晰、洪亮的声音，带有表情地朗读。通过朗读规则讲解并进行示范，尽可能多地让学生做各种各样的朗读练习，逐步培养学生的朗读技能。
2.泛读法
泛读是指课外阅读。提高学生的阅读能力，光靠教材中的课文是不够的，还要指导学生阅读一定数量的课外读物。教师可以选取难度适中、内容丰富的阅读材料作为学生的泛读内容。扩大词汇量，提高独立阅读、直接获取信息的能力，而且还进一步了解英美国家的语言习惯，拓宽了学生的知识视野，巩固了课本所学知识，并且弥补了课本知识的不足。实践证明，阅读面越广，知识面越宽，越能较快地提高口语表达能力和书面写作能力。
3.速读法
速读就是快速阅读，也就是在有限的时间内，有目的、有方法、有效果地通读全文，读后能获取所需的信息，根据文章内容回答所提出的各种问题。教师在教学过程中要训练学生的速读能力，每拿到一篇文章，限时完成 ，由慢到快，循序渐进，掌握各个个体的阅读速度及正确率，通过这种方式培养学生用英语思维，提高学生思维的应变能力和快速理解能力。
总之，阅读是学习的源泉，我们教师要加强学生的阅读习惯的培养，注重加强阅读技法训练，使学生们的阅读能力有所提高，使学生在英语阅读中，感受到语言运用技巧，了解丰富多彩的世界，真正品味阅读带来的乐趣。