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摘要：现代信息多媒体技术为英语教学提供了全新的教育平台，多媒体可以为初中英语教学提供真实的语言环境，使英语教学上升到一个更高的层次。它通过使用多媒体课件对文本，图片、声音、动作等内容进行处理，形成真實的语言教学情境，它打破了以往的教学方式，既遵循了孩子们的认识规律，又培养了他们的多向思维。
关键词：初中；英语；多媒体
长期以来，我国初中的教育理念推行的是“应试教育”，教师将升学率作为教学的目标，而学生也把“中考”视为整个初中学习的目的。在这样的教学理念下，初中英语的课堂教学仍然采取的是“教师讲、学生听”的讲课模式，整个课堂缺乏与学生的互动，学生的积极性难以调动起来。这样的教学严重阻碍了初中英语教学的发展，不利于学生综合素质的培养。多媒体教学改变了这种枯燥单调的课堂教学方式，实现了师生之间的互动，拓展了教学内容，丰富了学生所接触的知识面，因此，在初中英语教学中运用多媒体教学，已经势在必行。
一、能够更好的创建教学环境，激发学生学习兴趣
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性，而人的兴趣则是在需要的基础上，在活动中发生，发展起来的。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。多媒体的利用正符合了人兴趣的产生，它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且提高了课堂教学效率，使学生能很好地感知所学内容，也正因为激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。例如：在讲“TheGreat Green Wall”课文时，本来这是一篇冗长的阅读课，如果按传统教学让学生阅读课文，然后回答课后问题，这样就显得枯燥无味，久而久之学生就会觉得上阅读课闷，没意思，更不用说提起兴趣了。但笔者利用自制的多媒体教学软件上课，先给一些本地沙尘暴，沙漠及黄土高坡的图片让学生看，然后设置问题令其讨论。从讨论开始引入本课绿色长城正题。这样学生们会被图片吸引，进而去思考老师提出的问题，激发他们的求知欲和学习兴趣。
二、应用多媒体突破教学的难点和重点知识
一般来讲，在传统意义上的教学模式中，学生是被动的，教师是主导，这种教学模式不能有效地发挥学生的主观能动性，因而不能让学生有效地理解英语句式的含义。这样，学生仅仅是从表面上翻译词语与理解句子。这样会对学生学习英语知识产生消极影响，使学生不能够有效地学习一些难点和重点知识，长此以往，就会降低学生学习英语的热情。而在初中英语教学中应用多媒体技术，能够有效地解决这个问题。比如，在区别“Lucy is jumping on the playground”和“Lucy jumps on the playground.”这两种句式的时候，为了让学生明确现在进行时态和一般现在时态的区别，将一个女孩正在跳的情景呈现在多媒体大屏幕中，然后提问学生：“Look！What is she doing now？”学生能够做出如下回答：“She is jumping on theplayground.”在为学生呈现一般现在时态的时候，可以为学生呈现一些关于这个女孩跳的图片，当学生看完图片之后，再次提问学生：“What does Lucy do everyday？”学生会回答：“Lucy jumps on the playground.”这样，教师通过运用多媒体教学，就比较容易地掌握了现在进行时态和一般现在时态的区别，有效地突破了教学的难点和重点知识。
三、善用电教媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样不仅使学生学到知识，加深对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的。集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳的学习效果。
四、获取大量形象信息，培养英语思维能力
对于母语非英语学生来说学习英语最大的干扰与困难源自于母语。学生容易用母语的思维方式来学习。汉语与英语有着明显的不同，其思维方式也不相同。以往的教学中往往以汉语为中介进行翻译式学习，容易造成汉语与英语的混淆，不利于学生英语素养的全面提升。要学好英语，教师就必须帮助学生养成良好的用英语思维的习惯，避免汉语的干扰，建立英语到英语的直接思维方式。采用多媒体教学可以在思维与表象间建立直接联系，避开汉语，使学生置身于全英式的学习环境中，这样更利于学生语言运用能力的培养。不管是单词、对话还是文章，我们都可以利用多媒体强大的功能用直观的图片、动听的音乐、精彩的视频、逼真的画面来呈现，这样更利于学生从中获取大量形象直观的感性信息，使学生自觉地将英语与具体的实物与场景结合起来，而不必用汉语作翻译来帮助学生认识，学生可以建立直接联系，用英语来思维，养成良好的英语思维习惯。
总之，多媒体技术进入初中英语课堂教学，是切实可行又是非常必要的。这在一定程度上创设了真实的语言教学环境，培养了孩子们自觉学习英语的习惯，从而提高了他们英语的综合能力。我们在初中英语课堂教学中，要按照适时、适度、适量的原则，合理有效运用多媒体辅助教学，这样才能把多媒体技术的优点有效应用到初中英语课堂教学。只有这样才能不断适应初中英语新课程改革，才能有效提高我们初中英语教学实效。
关键词：初中；英语；多媒体
长期以来，我国初中的教育理念推行的是“应试教育”，教师将升学率作为教学的目标，而学生也把“中考”视为整个初中学习的目的。在这样的教学理念下，初中英语的课堂教学仍然采取的是“教师讲、学生听”的讲课模式，整个课堂缺乏与学生的互动，学生的积极性难以调动起来。这样的教学严重阻碍了初中英语教学的发展，不利于学生综合素质的培养。多媒体教学改变了这种枯燥单调的课堂教学方式，实现了师生之间的互动，拓展了教学内容，丰富了学生所接触的知识面，因此，在初中英语教学中运用多媒体教学，已经势在必行。
一、能够更好的创建教学环境，激发学生学习兴趣
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性，而人的兴趣则是在需要的基础上，在活动中发生，发展起来的。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。多媒体的利用正符合了人兴趣的产生，它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且提高了课堂教学效率，使学生能很好地感知所学内容，也正因为激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。例如：在讲“TheGreat Green Wall”课文时，本来这是一篇冗长的阅读课，如果按传统教学让学生阅读课文，然后回答课后问题，这样就显得枯燥无味，久而久之学生就会觉得上阅读课闷，没意思，更不用说提起兴趣了。但笔者利用自制的多媒体教学软件上课，先给一些本地沙尘暴，沙漠及黄土高坡的图片让学生看，然后设置问题令其讨论。从讨论开始引入本课绿色长城正题。这样学生们会被图片吸引，进而去思考老师提出的问题，激发他们的求知欲和学习兴趣。
二、应用多媒体突破教学的难点和重点知识
一般来讲，在传统意义上的教学模式中，学生是被动的，教师是主导，这种教学模式不能有效地发挥学生的主观能动性，因而不能让学生有效地理解英语句式的含义。这样，学生仅仅是从表面上翻译词语与理解句子。这样会对学生学习英语知识产生消极影响，使学生不能够有效地学习一些难点和重点知识，长此以往，就会降低学生学习英语的热情。而在初中英语教学中应用多媒体技术，能够有效地解决这个问题。比如，在区别“Lucy is jumping on the playground”和“Lucy jumps on the playground.”这两种句式的时候，为了让学生明确现在进行时态和一般现在时态的区别，将一个女孩正在跳的情景呈现在多媒体大屏幕中，然后提问学生：“Look！What is she doing now？”学生能够做出如下回答：“She is jumping on theplayground.”在为学生呈现一般现在时态的时候，可以为学生呈现一些关于这个女孩跳的图片，当学生看完图片之后，再次提问学生：“What does Lucy do everyday？”学生会回答：“Lucy jumps on the playground.”这样，教师通过运用多媒体教学，就比较容易地掌握了现在进行时态和一般现在时态的区别，有效地突破了教学的难点和重点知识。
三、善用电教媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样不仅使学生学到知识，加深对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的。集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳的学习效果。
四、获取大量形象信息，培养英语思维能力
对于母语非英语学生来说学习英语最大的干扰与困难源自于母语。学生容易用母语的思维方式来学习。汉语与英语有着明显的不同，其思维方式也不相同。以往的教学中往往以汉语为中介进行翻译式学习，容易造成汉语与英语的混淆，不利于学生英语素养的全面提升。要学好英语，教师就必须帮助学生养成良好的用英语思维的习惯，避免汉语的干扰，建立英语到英语的直接思维方式。采用多媒体教学可以在思维与表象间建立直接联系，避开汉语，使学生置身于全英式的学习环境中，这样更利于学生语言运用能力的培养。不管是单词、对话还是文章，我们都可以利用多媒体强大的功能用直观的图片、动听的音乐、精彩的视频、逼真的画面来呈现，这样更利于学生从中获取大量形象直观的感性信息，使学生自觉地将英语与具体的实物与场景结合起来，而不必用汉语作翻译来帮助学生认识，学生可以建立直接联系，用英语来思维，养成良好的英语思维习惯。
总之，多媒体技术进入初中英语课堂教学，是切实可行又是非常必要的。这在一定程度上创设了真实的语言教学环境，培养了孩子们自觉学习英语的习惯，从而提高了他们英语的综合能力。我们在初中英语课堂教学中，要按照适时、适度、适量的原则，合理有效运用多媒体辅助教学，这样才能把多媒体技术的优点有效应用到初中英语课堂教学。只有这样才能不断适应初中英语新课程改革，才能有效提高我们初中英语教学实效。