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摘要：在英语课堂中，教师结合教材文本，创设富有趣味、生动、和谐的学习情境，有助于学生在开放化的情境中主动学习，增强学生学习的内驱力与激情。本文以英语核心素养为论述依据，阐述创设课堂情境对丰富学生思维与提升学生学习能力的积极作用。
关键词：核心素养；小学英语；课堂；情境
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，是对学生“学习和使用英语”的深化拓展，也是从学生英语学习的最近发展区域进行深入拓展的重要依据。教师围绕学生的语言认知发展需要，突出情境化引导，一方面，能有效活化教材文本资源，让课程内容更加鲜活；另一方面，能够为学生创设栩栩如生的学习环境，让学生更好地融入课堂，增强他们的学习自觉性与激情，提升课堂学习效果。
设备展示：打造动感课堂
多媒体课件展示，能给小学课堂注入新鲜的活力，让学生在光怪陆离的精彩学习天地中，获得深刻的印象。在英语课堂教学中，教师运用电子化设备展示，帮助学生在身临其境的探索中，获得更多的认知，增强学生学习的新鲜感和好奇心，让学生更好地进行学习和记忆。
电子化设备展示，让英语课堂更有活力。如在小学英语六年级（上册）Unit 6 Keep our city clean的“Story time” 教学中，不妨运用多媒体课件展示“The status of our city”，建议学生以环保志愿者、市长、学生等不同的身份，就“What should we do for our city？”提出不同的意见和观点，帮助他们在眼观耳听的基础上，找到更多的保持城市清洁的方法。这样，可以更好地吸引学生的注意力，促进教学有效展开。
结合课程内容，教师通过多媒体创设情境，有助于激发学生的学习兴趣。在互动交流时，教师应鼓励学生大胆表达自己的见闻，引导他们在交流中筛选更多有价值的信息内容，强化理解。
小品模拟：活跃环境氛围
“运用英语故事”是英语课程标准的核心，更是英语核心素养的重要内容。在英语课堂教学中，教师应以情景小品为契机，给学生自我尝试和灵活运用的机会，丰富学习体验。实践证明，情景小品的运用，可以让小学英语课堂的教学情境更加开放、更加自由、更加活跃，使英语课堂更有魅力。
情景小品的运用，可以让英语课堂更加生动、活泼。如在小学英语六年级（下册）的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，围绕“The different characters of the lion and the mouse”的表达中心，引导学生首先自我阅读，然后就“How much do you know about the lion and the mouse？”“Which animal do you like， the lion or the mouse？”进行主动表达，促进他们打开思维，畅所欲言。根据狮子和耗子的不同特征，教师让学生围绕“How are you going to play the part of the lion and the mouse？”鼓励他们自选喜欢的角色进行交流，帮助他们理解“The importance of friendship”真实含义，获得更多的感知。
围绕学生的角色扮演，教师应多组织他们进行总结、归纳，“活化”认知思维，形成更为深刻的印象。另外，教师还应尊重学生的理解差异，鼓励他们运用多样化的语言，表达其中的内容，让他们在整合资源中，掌握语言表达的技巧。
师生同台：深化亲师信道
在英语课堂中，给学生营造自由探究的和谐情境，教师不妨多走下讲台，做学生的观众和指导者，给他们更多的鼓励与支持。师生同台共舞能拉近师生之间的距离，让学生享有更多的学习自主权，让学生在展现才华中深化理解，提升语用准确性和灵活性，使他们感受到成功的喜悦。
师生共舞，可以让学生的学习更有深度與厚度。如在小学英语五年级（上册）Unit 8 At Christmas的“Story time”教学中，可围绕“What do the family usually do on Christmas？ ”的主题，引导学生就“How to celebrate on Christmas？”从教材文本中摘录相应的信息，鼓励他们进行自由表达。在学生有了一定的感知后，教师不妨和学生进行合作，运用角色扮演的形式扮演家长、儿子、女儿等不同角色，就“What are you going to do on Christmas？”进行深入交流，与教师进行沟通。教师应结合这些问题，引导学生围绕其中的一些内容进行有针对性的阐述，让他们在发现问题和深入探究的基础上，获得英语能力的提升，形成多样化的思维。
教师与学生共同模拟角色表演，能让学生在英语课堂中获得更多真切感知与体验。在这样的过程中，教师应结合学生的不同认知，可鼓励学生发挥想象，运用多样化的语言形式进行交流，帮助他们深化理解，形成技能，提升英语能力。
围绕发展学生的英语核心素养，教师应注重和谐情境的创设，帮助学生在活化课程资源和丰富理解的基础上，获得深刻的印象。越是开放、和谐的学习情境，越能吸引学生的注意力，促使学生主动融入课堂，获得丰富的语言文化知识，提升思维品质，满足其多样化发展的需要。
参考文献
[1]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12）.
[2]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（07）.
（作者单位：江苏省启东市新安小学）
关键词：核心素养；小学英语；课堂；情境
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，是对学生“学习和使用英语”的深化拓展，也是从学生英语学习的最近发展区域进行深入拓展的重要依据。教师围绕学生的语言认知发展需要，突出情境化引导，一方面，能有效活化教材文本资源，让课程内容更加鲜活；另一方面，能够为学生创设栩栩如生的学习环境，让学生更好地融入课堂，增强他们的学习自觉性与激情，提升课堂学习效果。
设备展示：打造动感课堂
多媒体课件展示，能给小学课堂注入新鲜的活力，让学生在光怪陆离的精彩学习天地中，获得深刻的印象。在英语课堂教学中，教师运用电子化设备展示，帮助学生在身临其境的探索中，获得更多的认知，增强学生学习的新鲜感和好奇心，让学生更好地进行学习和记忆。
电子化设备展示，让英语课堂更有活力。如在小学英语六年级（上册）Unit 6 Keep our city clean的“Story time” 教学中，不妨运用多媒体课件展示“The status of our city”，建议学生以环保志愿者、市长、学生等不同的身份，就“What should we do for our city？”提出不同的意见和观点，帮助他们在眼观耳听的基础上，找到更多的保持城市清洁的方法。这样，可以更好地吸引学生的注意力，促进教学有效展开。
结合课程内容，教师通过多媒体创设情境，有助于激发学生的学习兴趣。在互动交流时，教师应鼓励学生大胆表达自己的见闻，引导他们在交流中筛选更多有价值的信息内容，强化理解。
小品模拟：活跃环境氛围
“运用英语故事”是英语课程标准的核心，更是英语核心素养的重要内容。在英语课堂教学中，教师应以情景小品为契机，给学生自我尝试和灵活运用的机会，丰富学习体验。实践证明，情景小品的运用，可以让小学英语课堂的教学情境更加开放、更加自由、更加活跃，使英语课堂更有魅力。
情景小品的运用，可以让英语课堂更加生动、活泼。如在小学英语六年级（下册）的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，围绕“The different characters of the lion and the mouse”的表达中心，引导学生首先自我阅读，然后就“How much do you know about the lion and the mouse？”“Which animal do you like， the lion or the mouse？”进行主动表达，促进他们打开思维，畅所欲言。根据狮子和耗子的不同特征，教师让学生围绕“How are you going to play the part of the lion and the mouse？”鼓励他们自选喜欢的角色进行交流，帮助他们理解“The importance of friendship”真实含义，获得更多的感知。
围绕学生的角色扮演，教师应多组织他们进行总结、归纳，“活化”认知思维，形成更为深刻的印象。另外，教师还应尊重学生的理解差异，鼓励他们运用多样化的语言，表达其中的内容，让他们在整合资源中，掌握语言表达的技巧。
师生同台：深化亲师信道
在英语课堂中，给学生营造自由探究的和谐情境，教师不妨多走下讲台，做学生的观众和指导者，给他们更多的鼓励与支持。师生同台共舞能拉近师生之间的距离，让学生享有更多的学习自主权，让学生在展现才华中深化理解，提升语用准确性和灵活性，使他们感受到成功的喜悦。
师生共舞，可以让学生的学习更有深度與厚度。如在小学英语五年级（上册）Unit 8 At Christmas的“Story time”教学中，可围绕“What do the family usually do on Christmas？ ”的主题，引导学生就“How to celebrate on Christmas？”从教材文本中摘录相应的信息，鼓励他们进行自由表达。在学生有了一定的感知后，教师不妨和学生进行合作，运用角色扮演的形式扮演家长、儿子、女儿等不同角色，就“What are you going to do on Christmas？”进行深入交流，与教师进行沟通。教师应结合这些问题，引导学生围绕其中的一些内容进行有针对性的阐述，让他们在发现问题和深入探究的基础上，获得英语能力的提升，形成多样化的思维。
教师与学生共同模拟角色表演，能让学生在英语课堂中获得更多真切感知与体验。在这样的过程中，教师应结合学生的不同认知，可鼓励学生发挥想象，运用多样化的语言形式进行交流，帮助他们深化理解，形成技能，提升英语能力。
围绕发展学生的英语核心素养，教师应注重和谐情境的创设，帮助学生在活化课程资源和丰富理解的基础上，获得深刻的印象。越是开放、和谐的学习情境，越能吸引学生的注意力，促使学生主动融入课堂，获得丰富的语言文化知识，提升思维品质，满足其多样化发展的需要。
参考文献
[1]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（12）.
[2]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（07）.
（作者单位：江苏省启东市新安小学）