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教材解读
这是三年级下册习作单元的第一篇想象作文，要求聚焦有趣的题目，展开无穷的想象。“想象力比知识更重要”。在本单元两篇精读课文的学习过程中，学生畅游在想象的世界里感受着想象的神奇，并从阅读中习得表达方法。再经过交流平台进行归纳梳理，提炼方法：大胆想象能创造出现实中不存在的事物和景象;大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。初试身手中，学生初步尝试运用，展开想象，接龙编故事。经过层层学习与铺垫，习作自然水到渠成。
设计理念
在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。一个题目就可能激发起无穷的遐想。这一次的想象作文就侧重于由题目入手激发学生的想象力。大胆想象、进行创编是本节课的重点，而在情节创编上不作过多要求。在本册第八单元第二次的想象作文中，可以再将如何创编奇异的情节作为重点。
基于深度写作在习作起步阶段的教学实践，笔者有如下几点思考：
1.创设有趣的情境，激发情感的投入教学中，创设了充满挑战的闯关游戏，层层深入，步步铺陈，让学生开心地进入挑战状态，不断激励他们去猜、去想、去选、去画、去写，润物无声，深入人心。
2.提供丰富的绘本，激活创编的思维教学时，借助多个绘本激发学生的学习兴趣，并通过猜测、印证等方法引导学生发现故事内容和题目之间的联系，帮助学生打开思路，由题目进行大胆想象，创造出现实中不存在的事物和景象。在阅读绘本的过程中，启发并指导学生借助情节梯（线）创编有趣、好玩的情节，从中可以拥有奇异的经历，实现美好的愿望。
3.关注习作例文，发现题目秘妙好的题目就是一个好的故事。教材中提供给了学生多样的题目以引发学生无尽的遐想。当然，学生也可以自己确定题目展开想象。于是，通过阅读教材中的习作例文，让学生发现题目的秘妙——原来，还可以反着去想，取一个反常的题目，再根据这个题目来“自圆其说”。这就为学生提供了更多的可能，让依据题目想象故事的路径变得更加开阔。
教学目标
1.阅读多个绘本，发现题目和内容之间的联系。
2.選择并确定一个奇妙的题目，能根据题目展开奇妙的想象。
3.想象故事，设计“情节梯（线）”，创编好玩、有趣的情节。
教学过程
板块一
这是三年级下册习作单元的第一篇想象作文，要求聚焦有趣的题目，展开无穷的想象。“想象力比知识更重要”。在本单元两篇精读课文的学习过程中，学生畅游在想象的世界里感受着想象的神奇，并从阅读中习得表达方法。再经过交流平台进行归纳梳理，提炼方法：大胆想象能创造出现实中不存在的事物和景象;大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。初试身手中，学生初步尝试运用，展开想象，接龙编故事。经过层层学习与铺垫，习作自然水到渠成。
设计理念
在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。一个题目就可能激发起无穷的遐想。这一次的想象作文就侧重于由题目入手激发学生的想象力。大胆想象、进行创编是本节课的重点，而在情节创编上不作过多要求。在本册第八单元第二次的想象作文中，可以再将如何创编奇异的情节作为重点。
基于深度写作在习作起步阶段的教学实践，笔者有如下几点思考：
1.创设有趣的情境，激发情感的投入教学中，创设了充满挑战的闯关游戏，层层深入，步步铺陈，让学生开心地进入挑战状态，不断激励他们去猜、去想、去选、去画、去写，润物无声，深入人心。
2.提供丰富的绘本，激活创编的思维教学时，借助多个绘本激发学生的学习兴趣，并通过猜测、印证等方法引导学生发现故事内容和题目之间的联系，帮助学生打开思路，由题目进行大胆想象，创造出现实中不存在的事物和景象。在阅读绘本的过程中，启发并指导学生借助情节梯（线）创编有趣、好玩的情节，从中可以拥有奇异的经历，实现美好的愿望。
3.关注习作例文，发现题目秘妙好的题目就是一个好的故事。教材中提供给了学生多样的题目以引发学生无尽的遐想。当然，学生也可以自己确定题目展开想象。于是，通过阅读教材中的习作例文，让学生发现题目的秘妙——原来，还可以反着去想，取一个反常的题目，再根据这个题目来“自圆其说”。这就为学生提供了更多的可能，让依据题目想象故事的路径变得更加开阔。
教学目标
1.阅读多个绘本，发现题目和内容之间的联系。
2.選择并确定一个奇妙的题目，能根据题目展开奇妙的想象。
3.想象故事，设计“情节梯（线）”，创编好玩、有趣的情节。
教学过程
板块一