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许多活生生的事实和统计调查数据表明，当前在中职学校数学学科的教学中，虽然数学随着新教材、新课标不断改革，数学内容逐步深化，教学方法突破创新，教学手段不断改进，但是一部分学生还是在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，它主要表现在课内不专心听讲，作业不能独立完成，不复习巩固。进而因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面，导致数学能力越来越差，越来越厌学，成绩越来越差。他们虽然想学好，却越学越吃力，甚至直接不再想学数学，这直接影响着老师教学质量和学生综合素质能力的提高。因而，对数学基础薄弱的中职生数学能力的培养应引起高度的重视。
一、从爱好、兴趣上培养
尽管部分学生喜欢数学，但他们学起来却并不轻松。一是基础知识薄弱，很多同学初中甚至小学就开始赶不上，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，学生对数学的印象很难在短时间内有很大改观。二是没有好的学习方法和学习习惯。初中时就没有养成良好的学习习惯，自制力较差，很容易被别人干扰。五分之一的学生努力学就是学不会，方法不对头，并且将近一半的同学从没考虑过学习方法问题。进而，学生对数学的喜欢只保留在原始的兴趣上，并未成为真正实际意义上的喜欢。因而导致他们的数学学习兴趣淡化，数学计算、理解能力下降。因此，教师要多关心学生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题。老师通过对学生深入地了解，关怀与帮助，尊重与信任，赏识与期待，默默将爱传递给学生，为学生所感受。一旦学生在情感上受到老师的爱的熏陶与感染，那么就会转化为他们对老师的热爱和对数学学习的热爱，成为一种推动数学学习的强大动力，从而克服心理障碍，从内心深处激发他们学习数学的兴趣，就会克服困难，达到提高数学能力的目的。
二、引导学生体会数学的作用，认识数学对专业课的帮助
数学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是人类文化的重要组成部分。因此，学生在中等职业教育阶段理应受到必要的数学教育，进一步掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，进而具有表达清晰、思考有条理的基本素质，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，具有用数学的思考方式解决问题、认识世界的能力。然而，我们的学生因为一直在学校里学习，数学因为要考试必须得学外，似乎不知道为什么要学数学，数学对他们能力的培养表现得也不是很清楚，致使学生们感觉不到也发现不了生活中的数学、身边的数学。对于还未步入社会的他们来说，数学对他们的将来有多大帮助也一无所知。因此，我们的教学中应该极大限度地让学生体会数学的作用，认识数学对专业课的帮助。
三、培养学生“用”数学的能力
中等职业教育数学课程应有助于学生认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力；有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。
（1）从生活中培养学生的对数学应用能力的理解。从课题引入到问题的解决，尽可能发掘所学数学知识的实际生活意义。生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如，通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形，在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题，住房转让和新房购买时的收入和支出，行程中的路程、速度和时间的关系，等等。数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生数学应用意识。
（2）挖掘数学知识与专业知识的内在联系，养成学生数学应用意识。在数学教学过程中，教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体事例进行讲授，使学生从内心深处感受到数学学习对学好专业的作用。首先，应使数学课程的内容与学生的专业联系起来，使学生学会以专业的角度看数学。比如在讲到平均值不等式时，可以让学生了解当前市场上的可口可乐罐的设计中的用料最省问题、足球场上的边锋射门的最佳位置问题；在讲到数列时，可以给学生介绍钢琴琴键的音调（频率）按等比数列递增等等。这种教育不仅仅局限在课堂上，而应犹如“春风化雨，润物无声”，点点滴滴，积少成多。其二，让学生动手实践，去切身体会用数学。可以利用寒假和暑假，给学生布置任务，发掘数学知识在生活中的应用。其具体内容，可在数学所学内容中的函数、三角、不等式、数列、立体几何、解析几何中任选一二，可以查阅任何资料，通过自己动手，调查研究，并谈谈自己的看法和见解。这样的假期作业，其真正意义不再是单纯解题，而是培养同学们收集和处理信息以及“用”数学的意识。
其实，就当前的高中数学教育来说，其中涉及的函数、不等式、数列、概率、立体几何、解析几何内容，只要我们教育工作者细心挖掘，做一个有心人，不难找到这些知识在实际生活中，甚至于就在我们身边的生活中的结合点。当然，要使学生有“用”数学的意识，首先教师就得有“用”数学的意识和胆识，解放思想，变革传统教育思想中的弊端，与时俱进才行。
（胶州市职教中心）
一、从爱好、兴趣上培养
尽管部分学生喜欢数学，但他们学起来却并不轻松。一是基础知识薄弱，很多同学初中甚至小学就开始赶不上，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，学生对数学的印象很难在短时间内有很大改观。二是没有好的学习方法和学习习惯。初中时就没有养成良好的学习习惯，自制力较差，很容易被别人干扰。五分之一的学生努力学就是学不会，方法不对头，并且将近一半的同学从没考虑过学习方法问题。进而，学生对数学的喜欢只保留在原始的兴趣上，并未成为真正实际意义上的喜欢。因而导致他们的数学学习兴趣淡化，数学计算、理解能力下降。因此，教师要多关心学生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题。老师通过对学生深入地了解，关怀与帮助，尊重与信任，赏识与期待，默默将爱传递给学生，为学生所感受。一旦学生在情感上受到老师的爱的熏陶与感染，那么就会转化为他们对老师的热爱和对数学学习的热爱，成为一种推动数学学习的强大动力，从而克服心理障碍，从内心深处激发他们学习数学的兴趣，就会克服困难，达到提高数学能力的目的。
二、引导学生体会数学的作用，认识数学对专业课的帮助
数学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是人类文化的重要组成部分。因此，学生在中等职业教育阶段理应受到必要的数学教育，进一步掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，进而具有表达清晰、思考有条理的基本素质，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，具有用数学的思考方式解决问题、认识世界的能力。然而，我们的学生因为一直在学校里学习，数学因为要考试必须得学外，似乎不知道为什么要学数学，数学对他们能力的培养表现得也不是很清楚，致使学生们感觉不到也发现不了生活中的数学、身边的数学。对于还未步入社会的他们来说，数学对他们的将来有多大帮助也一无所知。因此，我们的教学中应该极大限度地让学生体会数学的作用，认识数学对专业课的帮助。
三、培养学生“用”数学的能力
中等职业教育数学课程应有助于学生认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力；有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。
（1）从生活中培养学生的对数学应用能力的理解。从课题引入到问题的解决，尽可能发掘所学数学知识的实际生活意义。生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如，通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形，在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题，住房转让和新房购买时的收入和支出，行程中的路程、速度和时间的关系，等等。数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生数学应用意识。
（2）挖掘数学知识与专业知识的内在联系，养成学生数学应用意识。在数学教学过程中，教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体事例进行讲授，使学生从内心深处感受到数学学习对学好专业的作用。首先，应使数学课程的内容与学生的专业联系起来，使学生学会以专业的角度看数学。比如在讲到平均值不等式时，可以让学生了解当前市场上的可口可乐罐的设计中的用料最省问题、足球场上的边锋射门的最佳位置问题；在讲到数列时，可以给学生介绍钢琴琴键的音调（频率）按等比数列递增等等。这种教育不仅仅局限在课堂上，而应犹如“春风化雨，润物无声”，点点滴滴，积少成多。其二，让学生动手实践，去切身体会用数学。可以利用寒假和暑假，给学生布置任务，发掘数学知识在生活中的应用。其具体内容，可在数学所学内容中的函数、三角、不等式、数列、立体几何、解析几何中任选一二，可以查阅任何资料，通过自己动手，调查研究，并谈谈自己的看法和见解。这样的假期作业，其真正意义不再是单纯解题，而是培养同学们收集和处理信息以及“用”数学的意识。
其实，就当前的高中数学教育来说，其中涉及的函数、不等式、数列、概率、立体几何、解析几何内容，只要我们教育工作者细心挖掘，做一个有心人，不难找到这些知识在实际生活中，甚至于就在我们身边的生活中的结合点。当然，要使学生有“用”数学的意识，首先教师就得有“用”数学的意识和胆识，解放思想，变革传统教育思想中的弊端，与时俱进才行。
（胶州市职教中心）