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摘 要：在我国现阶段幼儿园的教学过程中，其最为关键的教学目标就是让幼儿在学校里能够得到全面的发展。在幼儿园的教学过程中，自主游戏不单单可以让幼儿有一个展现自我的舞台，还能够让幼儿拥有一个全面发展的机会。幼儿园老师在开展教学的过程中，要灵活组织各种自主游戏活动，让幼儿在学习、生活、游戏上面拥有自主权，从而得到全面发展。
关键词：自主游戏；幼儿园；发展
幼儿在幼儿园的日常活动中以游戏为主，如何引导幼儿在游戏中充分发挥自己的潜能，促使自己的天性得到释放，是幼儿教师重要的工作职责。那如何将幼儿推上自主游戏的舞台，让其真正成为游戏的主人呢？多年工作实践告诉我们，幼儿的自主意愿和老师的科学引导是关键。
一、尊重幼儿意愿，提升其活动的内驱力
在开展幼儿自主游戏的过程中，老师要给予幼儿充分的自由，充分发挥幼儿主体性的作用，让幼儿有自己选择自己游戏的机会，通过幼儿自己做出的选择，能够很好地激发幼儿的积极性，让他们更有激情地投入到游戏中来。在实际的教学过程中，一些老师认为让幼儿自己选择自己的游戏角色会导致时间拖得太过于长，然而现实并非如此，在进行自主游戏的过程中，相关老师的合理安排能够使时间得到极好的调整，绝对不会出现拖拉的现象。
比如，在进行自主游戏的角色选择过程中，老师在幼儿选择之前就要对相关的角色进行分类，一个角色有三个幼儿，提前准备好幼儿的胸卡，在幼儿进行选择的过程中，只要幼儿喜欢一个角色，就能够把胸卡放在自己喜欢的角色上面，如果有幼儿没有选择到自己喜欢的角色，那他就会成为自主游戏的客人，那么选择了角色卡牌的小幼儿就会成为游戏的主人。在之后的自主游戏的开展过程中，客人要服从主人的安排。通过这样的角色选择，每一个幼儿的意愿都得到了实现，在进行自主游戏的过程中，幼儿不单单是游戏的参与者，还是游戏的实际组织者，那么整个自主游戏就会充满欢乐。
在开展自主游戏的时候，老师必须时刻注意游戏质量的高低，要不断地想方设法来让游戏变得更加受幼儿欢迎。在进行自主游戏的过程中，尊重幼儿的意愿是最为关键的一个办法，通过表现出对幼儿足够多的尊重，让幼儿的人格、思维、能力等方面全面发展。所以，老師在自主游戏的过程中如若过多干预幼儿选择的话，就会导致幼儿的自主思维得不到发展。因此，在进行自主游戏的过程中给予幼儿更多的自主权，必能让幼儿的发展更加全面。
二、尊重客观需要，教师合理支持
在幼儿进行自主游戏的过程中，总会出现各种情形，致使自主游戏的最终目的不能真正发挥，在此种情形下就需要教师进行合理支持开导，增强幼儿的正确认识。
1.遇到幼儿已有认知无法应对的问题时，需要教师及时解惑
比如，幼儿在进行科学区角自主游戏时，研究物体发声的原理，幼儿虽然动手操作了解不同介质进行声音传播时表达的强弱不同，在水里声音小，用木板声音大，但是幼儿对这知识的专业认识还未形成，向老师询问时则需要教师耐心的指导，用幼儿能够理解的语言进行全面的讲解，满足幼儿的好奇心理，帮助幼儿解答疑惑。在此种情形下需要教师的正确讲解，以此来增加幼儿的正确认识，从而将幼儿推上自主游戏的舞台，让幼儿喜欢上自主游戏。
2.互动中与伙伴发生冲突，无法解决时，需要教师及时引导。
在幼儿进行自主游戏的过程中，难免与其他伙伴发生冲突而产生过激行为，在此种态势下就需要教师及时出面加以引导。比如，幼儿在玩耍堆积积木的游戏时，两个幼儿因共同抢夺同一积木而产生不同意见导致发生冲突，教师除出面阻止外还要对幼儿的行为进行劝导，让幼儿了解自己的行为出现偏差造成伤害的后果，以此树立幼儿的正确认识。
3.幼儿在对游戏失去兴趣时，需要教师及时疏导
这是幼儿在自主游戏的过程中经常出现的问题。因幼儿年龄较小，致使很多幼儿缺乏足够的耐心，经常出现三分钟热度，玩着玩着就不喜欢玩了，而看到其他的小朋友玩别的游戏又心神往之，但是轮到自己玩耍时反而不愿意玩了。这是幼儿缺乏耐心的表现，也是幼儿不能深刻了解游戏精髓的表现，针对此种情形，教师除了开解外还要引导幼儿明白坚持的重要性，要坚持自己所选择的游戏，即使非常不喜欢，也不能再频繁更换游戏内容。让幼儿明白一定要遵从自己的选择，并学会坚持。这样才能促使幼儿在自主游戏中得到锻炼与成长，达到开展自主游戏的最终目的。
总而言之，幼儿进行自主游戏的过程，就是自我发现探索世界的过程，是自我认知能力的不断延伸，能够很好地开发幼儿的大脑思维能力和解决问题的能力，这样才是推上自主游戏舞台的最终目的。需要注意的是，老师要对幼儿的个性有所把握，进行针对性的辅导，让幼儿的视野得到拓展，拥有很好的自主游戏的能力，进而从多方面使幼儿自主游戏的能力得到提升，不断适应未来教育的发展，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]周稽裘.从理念到行为：《幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M].南京：江苏少年儿童出版社，2013：219
[2]许卫红.寻找失落的童年，成为研究者[M].北京：教育科学出版社，2010：27.
编辑 李琴芳
关键词：自主游戏；幼儿园；发展
幼儿在幼儿园的日常活动中以游戏为主，如何引导幼儿在游戏中充分发挥自己的潜能，促使自己的天性得到释放，是幼儿教师重要的工作职责。那如何将幼儿推上自主游戏的舞台，让其真正成为游戏的主人呢？多年工作实践告诉我们，幼儿的自主意愿和老师的科学引导是关键。
一、尊重幼儿意愿，提升其活动的内驱力
在开展幼儿自主游戏的过程中，老师要给予幼儿充分的自由，充分发挥幼儿主体性的作用，让幼儿有自己选择自己游戏的机会，通过幼儿自己做出的选择，能够很好地激发幼儿的积极性，让他们更有激情地投入到游戏中来。在实际的教学过程中，一些老师认为让幼儿自己选择自己的游戏角色会导致时间拖得太过于长，然而现实并非如此，在进行自主游戏的过程中，相关老师的合理安排能够使时间得到极好的调整，绝对不会出现拖拉的现象。
比如，在进行自主游戏的角色选择过程中，老师在幼儿选择之前就要对相关的角色进行分类，一个角色有三个幼儿，提前准备好幼儿的胸卡，在幼儿进行选择的过程中，只要幼儿喜欢一个角色，就能够把胸卡放在自己喜欢的角色上面，如果有幼儿没有选择到自己喜欢的角色，那他就会成为自主游戏的客人，那么选择了角色卡牌的小幼儿就会成为游戏的主人。在之后的自主游戏的开展过程中，客人要服从主人的安排。通过这样的角色选择，每一个幼儿的意愿都得到了实现，在进行自主游戏的过程中，幼儿不单单是游戏的参与者，还是游戏的实际组织者，那么整个自主游戏就会充满欢乐。
在开展自主游戏的时候，老师必须时刻注意游戏质量的高低，要不断地想方设法来让游戏变得更加受幼儿欢迎。在进行自主游戏的过程中，尊重幼儿的意愿是最为关键的一个办法，通过表现出对幼儿足够多的尊重，让幼儿的人格、思维、能力等方面全面发展。所以，老師在自主游戏的过程中如若过多干预幼儿选择的话，就会导致幼儿的自主思维得不到发展。因此，在进行自主游戏的过程中给予幼儿更多的自主权，必能让幼儿的发展更加全面。
二、尊重客观需要，教师合理支持
在幼儿进行自主游戏的过程中，总会出现各种情形，致使自主游戏的最终目的不能真正发挥，在此种情形下就需要教师进行合理支持开导，增强幼儿的正确认识。
1.遇到幼儿已有认知无法应对的问题时，需要教师及时解惑
比如，幼儿在进行科学区角自主游戏时，研究物体发声的原理，幼儿虽然动手操作了解不同介质进行声音传播时表达的强弱不同，在水里声音小，用木板声音大，但是幼儿对这知识的专业认识还未形成，向老师询问时则需要教师耐心的指导，用幼儿能够理解的语言进行全面的讲解，满足幼儿的好奇心理，帮助幼儿解答疑惑。在此种情形下需要教师的正确讲解，以此来增加幼儿的正确认识，从而将幼儿推上自主游戏的舞台，让幼儿喜欢上自主游戏。
2.互动中与伙伴发生冲突，无法解决时，需要教师及时引导。
在幼儿进行自主游戏的过程中，难免与其他伙伴发生冲突而产生过激行为，在此种态势下就需要教师及时出面加以引导。比如，幼儿在玩耍堆积积木的游戏时，两个幼儿因共同抢夺同一积木而产生不同意见导致发生冲突，教师除出面阻止外还要对幼儿的行为进行劝导，让幼儿了解自己的行为出现偏差造成伤害的后果，以此树立幼儿的正确认识。
3.幼儿在对游戏失去兴趣时，需要教师及时疏导
这是幼儿在自主游戏的过程中经常出现的问题。因幼儿年龄较小，致使很多幼儿缺乏足够的耐心，经常出现三分钟热度，玩着玩着就不喜欢玩了，而看到其他的小朋友玩别的游戏又心神往之，但是轮到自己玩耍时反而不愿意玩了。这是幼儿缺乏耐心的表现，也是幼儿不能深刻了解游戏精髓的表现，针对此种情形，教师除了开解外还要引导幼儿明白坚持的重要性，要坚持自己所选择的游戏，即使非常不喜欢，也不能再频繁更换游戏内容。让幼儿明白一定要遵从自己的选择，并学会坚持。这样才能促使幼儿在自主游戏中得到锻炼与成长，达到开展自主游戏的最终目的。
总而言之，幼儿进行自主游戏的过程，就是自我发现探索世界的过程，是自我认知能力的不断延伸，能够很好地开发幼儿的大脑思维能力和解决问题的能力，这样才是推上自主游戏舞台的最终目的。需要注意的是，老师要对幼儿的个性有所把握，进行针对性的辅导，让幼儿的视野得到拓展，拥有很好的自主游戏的能力，进而从多方面使幼儿自主游戏的能力得到提升，不断适应未来教育的发展，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]周稽裘.从理念到行为：《幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M].南京：江苏少年儿童出版社，2013：219
[2]许卫红.寻找失落的童年，成为研究者[M].北京：教育科学出版社，2010：27.
编辑 李琴芳