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正深秋，风微凉。他站在休息室门口，鼻子不断抽搐着，用斜伸着的腿和轻拍着地面的脚，表达着不情愿。
休息室内，我来回踱着步，心里恨铁不成钢：他工作积极认真，组织体育活动有声有色;他有运动天赋，是运动会上众人瞩目的焦点;虽然他曾经管不住自己，但自从当选体育委员后，好转了很多……可他竟然会犯这种错误。我又回想了孙老师所说的经过：上午第一节课，他准备上课时，发现黑板上画了个张着嘴的猪头，旁边还写着三个字“老孙头”。这可把孙老师气得脸色发青，但出于职业操守，他仍坚持上完了这节课。下课后他径直找到我，气愤地说了这件事。我一听也很气愤，连忙劝他先消消火，我马上处理。一查，原来是他干的。也许是故态复萌或掩饰心虚，就出现了门外的一幕。
戒急用忍！我想起了自己的座右铭，头脑渐渐冷静了下来：这孩子身处单亲家庭，表面大大咧咧，内心却很敏感，个性很倔强，吃软不吃硬，我要攻心为上，“套”出他的心里话。
我拿出一张纸巾，递给他，示意他擤擤鼻子。他呆了一会儿，把斜跨出去的右腿迅速缩回，用刚刚插在口袋里的发凉的手紧紧握住了纸巾，眼里多了一些亮色。
在休息室内，我拉过一张椅子。
“坐下说吧。”
他连忙摆摆手，说：“老师，不用了，我站着就行。”
我见他执意不肯坐，便不再勉强。
我半开玩笑地说：“你画得还真是惟妙惟肖啊，我甚至能感觉到它的生猛，还有它眼神的不屑。”
他听了很高兴，脱口而出：“您说得太对了，它就是对人又凶又不屑……”突然他意识到失言了，连忙止住。
我心头一动，说：“按理说，猪是很可爱的，那你为什么要画猪的这副表情神态，还要配上那样的文字呢？”
他低下了头：“老师，我错了。”
原来，他因为英语底子差，加上单词写得潦草，多次被孙老师当众批评。次数多了，敏感的他觉着孙老师是针对他。今天轮到他写课程表，在黑板上写到英语两字时，联想到孙老师对他的态度，心里很不是滋味，顺手就在黑板上画了猪头。他本来只是出出气，想预备铃响时再擦了，结果孙老师提前来了，他没来得及擦，于是出现了这样的结果。
他说，本来以为我会臭骂他一顿，甚至做好了请家长来学校的准备。没想到我会先给他一张纸巾，还很和蔼地让他到休息室里坐。他说，他很感激我的大度和以前对他的种种关心。
我顺势跟他说起孙老师的好，指出孙老师一直就很负责任，批评是对事不对人。
他听了，很后悔地说：“都怪我，我马上去道歉。”
于是我带他去找了孙老师。孙老师听完他的叙述和真诚的道歉后，很大度地说“算了”，并嘱咐他以后在英语方面多下功夫。
我知道他是过于敏感，一时脑子“短路”，才出现了“画猪头”事件。虽然他认错态度较好，但毕竟是当众侮辱老师，给班级抹了黑，再说他还是体育委员，本更应该以身作则。我决定给他较重的惩戒。
从孙老师那里回来，我在休息室里又跟他继续谈心。我认真地说：“虽然孙老师原谅了你，但假如这次影响这么坏的事情，我们都不惩罚你，同学们会怎么想呢？你作为体育委员，怎么给同学做表率呢？”
他也意识到了问题的严重性，赶忙说：“老师，您说怎么处理吧，我不会有半点怨言！”
什么惩戒既能服众又能“直击”他内心深处呢？
对了，这周体育课我们班要跟其他班进行篮球比赛，他是主力球员，对于很喜欢打篮球的他来说，不能上场是件很“残酷”的事。我自忖了一会儿，咬了咬牙说：“这样吧，这周体育课别上场比赛了，你就当观众。”
他的脸顿时通红，迟疑了好一会儿，他才点头道：“好的，老师。”
我突然意识到，这只是我的个人决定，对于这种事情的处理，只有班主任“一言堂”，是不合适的，我为什么不把这次惩戒转化为班集体对他的约束呢？
想到这儿，我忙说：“当然，这只是我个人的想法。等下午班会课时，我再征求一下同学们的意见。如果大多数同学不同意我的处理，那你还是去参加篮球赛吧！但如果大部分同学认为应该给你这样的惩戒，那你还得遵从。”
他郑重地点了点头。
班会课上，我讲了事情的来龙去脉、他的认错态度以及这次违纪的严重性，并说了我的惩戒设想。
我说：“他是我们班集体的一员，以前他行为习惯很差时，大家给了他很多帮助，让他越来越好。所以，他这次严重违纪，应该受怎样的惩戒，现在由我们班集体决定。我想听听大家的想法。为了让同学们畅所欲言，没有顾虑，请体育委员先回避一下。”
他乖乖地走出了教室。
我说：“下面我们举手表决吧！认同老师处理意见的，请举手！”
一秒，两秒……竟无人举手。
我有些吃惊，又说：“觉得应该让他参加篮球赛的同学，请举手！”
39只手齐刷刷地举了起来。
这让我有些意外。我请学生说说原因。
他的同桌琪琪抢先发言：“今天在课间时他就不断跟我说，他一定会改。我们罚他的目的，是要他认错并不再犯。他既然已经有了深刻的认识，就该给他一个‘戴罪立功’的机会，让他参赛，为班级争光。”
班长毛毛说：“他自从担任体育委员之后，就很少违纪了，运动会上还给咱们班争了光。我相信他这次只是头脑发热，我们应该给他改过自新的机会。就算真要懲罚他，也可以用别的方式。”
就连平时内向的圆圆也说：“他虽然做了错事，但他作为体育委员，工作是很负责的。不能因为他违纪，就不让他参加篮球赛，再说他已经知道错了。”
还有同学说：“他作为咱们班篮球队主力，如果不上场，对班级是很大的损失，也是对我们班的惩罚。”
说实在话，孩子们的发言让我很感动。
“请大家把手再次举起来！”
我走出教室，面无表情地对站在走廊尽头的他说：“进去吧！”
他盯住我的脸看了一会儿，我却不露声色。他有些焦急地问：“老师，结果是什么？”
我波澜不惊地说：“进教室你就清楚了。”
他很不安地与我一起进教室，只见39只高举的手犹如一幅壮美的峰林图。我说：“这是赞成你参赛的同学！”
那一瞬间，他感动万分。他走向讲台，用有些哽咽但很有力的语气说：“我对不起大家，给咱班丢脸了！我一定用好的表现报答大家！”
最后我们给了他半个月每天认真练习英语书法的惩戒。
后来，在篮球赛上，他发挥神勇。赛后，我与他击掌庆贺胜利，那一刻，他笑得无比灿烂。
（作者单位：山东省桓台县桓台一中附属学校）
休息室内，我来回踱着步，心里恨铁不成钢：他工作积极认真，组织体育活动有声有色;他有运动天赋，是运动会上众人瞩目的焦点;虽然他曾经管不住自己，但自从当选体育委员后，好转了很多……可他竟然会犯这种错误。我又回想了孙老师所说的经过：上午第一节课，他准备上课时，发现黑板上画了个张着嘴的猪头，旁边还写着三个字“老孙头”。这可把孙老师气得脸色发青，但出于职业操守，他仍坚持上完了这节课。下课后他径直找到我，气愤地说了这件事。我一听也很气愤，连忙劝他先消消火，我马上处理。一查，原来是他干的。也许是故态复萌或掩饰心虚，就出现了门外的一幕。
戒急用忍！我想起了自己的座右铭，头脑渐渐冷静了下来：这孩子身处单亲家庭，表面大大咧咧，内心却很敏感，个性很倔强，吃软不吃硬，我要攻心为上，“套”出他的心里话。
我拿出一张纸巾，递给他，示意他擤擤鼻子。他呆了一会儿，把斜跨出去的右腿迅速缩回，用刚刚插在口袋里的发凉的手紧紧握住了纸巾，眼里多了一些亮色。
在休息室内，我拉过一张椅子。
“坐下说吧。”
他连忙摆摆手，说：“老师，不用了，我站着就行。”
我见他执意不肯坐，便不再勉强。
我半开玩笑地说：“你画得还真是惟妙惟肖啊，我甚至能感觉到它的生猛，还有它眼神的不屑。”
他听了很高兴，脱口而出：“您说得太对了，它就是对人又凶又不屑……”突然他意识到失言了，连忙止住。
我心头一动，说：“按理说，猪是很可爱的，那你为什么要画猪的这副表情神态，还要配上那样的文字呢？”
他低下了头：“老师，我错了。”
原来，他因为英语底子差，加上单词写得潦草，多次被孙老师当众批评。次数多了，敏感的他觉着孙老师是针对他。今天轮到他写课程表，在黑板上写到英语两字时，联想到孙老师对他的态度，心里很不是滋味，顺手就在黑板上画了猪头。他本来只是出出气，想预备铃响时再擦了，结果孙老师提前来了，他没来得及擦，于是出现了这样的结果。
他说，本来以为我会臭骂他一顿，甚至做好了请家长来学校的准备。没想到我会先给他一张纸巾，还很和蔼地让他到休息室里坐。他说，他很感激我的大度和以前对他的种种关心。
我顺势跟他说起孙老师的好，指出孙老师一直就很负责任，批评是对事不对人。
他听了，很后悔地说：“都怪我，我马上去道歉。”
于是我带他去找了孙老师。孙老师听完他的叙述和真诚的道歉后，很大度地说“算了”，并嘱咐他以后在英语方面多下功夫。
我知道他是过于敏感，一时脑子“短路”，才出现了“画猪头”事件。虽然他认错态度较好，但毕竟是当众侮辱老师，给班级抹了黑，再说他还是体育委员，本更应该以身作则。我决定给他较重的惩戒。
从孙老师那里回来，我在休息室里又跟他继续谈心。我认真地说：“虽然孙老师原谅了你，但假如这次影响这么坏的事情，我们都不惩罚你，同学们会怎么想呢？你作为体育委员，怎么给同学做表率呢？”
他也意识到了问题的严重性，赶忙说：“老师，您说怎么处理吧，我不会有半点怨言！”
什么惩戒既能服众又能“直击”他内心深处呢？
对了，这周体育课我们班要跟其他班进行篮球比赛，他是主力球员，对于很喜欢打篮球的他来说，不能上场是件很“残酷”的事。我自忖了一会儿，咬了咬牙说：“这样吧，这周体育课别上场比赛了，你就当观众。”
他的脸顿时通红，迟疑了好一会儿，他才点头道：“好的，老师。”
我突然意识到，这只是我的个人决定，对于这种事情的处理，只有班主任“一言堂”，是不合适的，我为什么不把这次惩戒转化为班集体对他的约束呢？
想到这儿，我忙说：“当然，这只是我个人的想法。等下午班会课时，我再征求一下同学们的意见。如果大多数同学不同意我的处理，那你还是去参加篮球赛吧！但如果大部分同学认为应该给你这样的惩戒，那你还得遵从。”
他郑重地点了点头。
班会课上，我讲了事情的来龙去脉、他的认错态度以及这次违纪的严重性，并说了我的惩戒设想。
我说：“他是我们班集体的一员，以前他行为习惯很差时，大家给了他很多帮助，让他越来越好。所以，他这次严重违纪，应该受怎样的惩戒，现在由我们班集体决定。我想听听大家的想法。为了让同学们畅所欲言，没有顾虑，请体育委员先回避一下。”
他乖乖地走出了教室。
我说：“下面我们举手表决吧！认同老师处理意见的，请举手！”
一秒，两秒……竟无人举手。
我有些吃惊，又说：“觉得应该让他参加篮球赛的同学，请举手！”
39只手齐刷刷地举了起来。
这让我有些意外。我请学生说说原因。
他的同桌琪琪抢先发言：“今天在课间时他就不断跟我说，他一定会改。我们罚他的目的，是要他认错并不再犯。他既然已经有了深刻的认识，就该给他一个‘戴罪立功’的机会，让他参赛，为班级争光。”
班长毛毛说：“他自从担任体育委员之后，就很少违纪了，运动会上还给咱们班争了光。我相信他这次只是头脑发热，我们应该给他改过自新的机会。就算真要懲罚他，也可以用别的方式。”
就连平时内向的圆圆也说：“他虽然做了错事，但他作为体育委员，工作是很负责的。不能因为他违纪，就不让他参加篮球赛，再说他已经知道错了。”
还有同学说：“他作为咱们班篮球队主力，如果不上场，对班级是很大的损失，也是对我们班的惩罚。”
说实在话，孩子们的发言让我很感动。
“请大家把手再次举起来！”
我走出教室，面无表情地对站在走廊尽头的他说：“进去吧！”
他盯住我的脸看了一会儿，我却不露声色。他有些焦急地问：“老师，结果是什么？”
我波澜不惊地说：“进教室你就清楚了。”
他很不安地与我一起进教室，只见39只高举的手犹如一幅壮美的峰林图。我说：“这是赞成你参赛的同学！”
那一瞬间，他感动万分。他走向讲台，用有些哽咽但很有力的语气说：“我对不起大家，给咱班丢脸了！我一定用好的表现报答大家！”
最后我们给了他半个月每天认真练习英语书法的惩戒。
后来，在篮球赛上，他发挥神勇。赛后，我与他击掌庆贺胜利，那一刻，他笑得无比灿烂。
（作者单位：山东省桓台县桓台一中附属学校）