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摘 要
在幼儿的身心发展中，球类游戏不仅给孩子带来了极大的乐趣，而且在游戏的乐趣中，训练了幼儿的头脑反应、眼手协调和动作技巧。拍球反弹时的不同方位和时间能增进幼儿辨别方位的能力，形成时间的概念，幼儿用左右两手轮流拍球，可以促使左右大脑的平衡发展，拍球还能锻炼幼儿的耐力，增强幼儿的体质，而且对于发展幼儿的智力也大有好处。小班刚刚入园2周后，我们每天户外自由活动时提供皮球给孩子玩，老师没有教幼儿拍球方法，只是连续观察幼儿拍球动作及兴趣。我们发现，大多数孩子不会拍球，只是抱着或滚得老远再去追回来，拍球兴趣不大。为了激发孩子拍球的兴趣，我们将“球”作为班级特色，围绕玩球开展了各项活动，收到了良好的效果。
【关键词】幼儿；生本”；“球特色区”
1 “一物多玩”，激发幼儿玩球兴趣。
幼儿初学拍球动作时，用力部位常常不当，有的幼儿只用手指点球，而有的则用整个手臂，要么身体不够放松舒展，导致球越拍越低。因此，如何让幼儿愿意拍球，怎样熟练玩球也是关键。
1.1 及时肯定，鼓励幼儿探索多种玩法。
幼儿拍球前，先商量球应该怎样玩，引起兴趣。辰辰小朋友立即把球放在地上，身体趴在上面，四肢离地转起圈来，教师及时引导幼儿分享新玩法并激发幼儿创编和他不一样的玩法。幼儿寻找到了玩球的新兴趣点，很快就创编出了多种玩法：双脚夹球跳、单手原地转球、坐球自转、抛接球、胯下滚球、顶球走、滚球比赛等等。幼儿每创编出一个新玩法教师都会与幼儿一起分享，并追问幼儿“还可以怎样玩、还有没有更好的玩法”，既推广了新玩法，又大大提高了幼儿创新的兴趣，使球的“一物多玩”的活动更加丰富多彩。
1.2 适时介入，让玩法更具创意。
在幼儿自由探索玩球时，教师注意观察幼儿自发形成的各种玩法，它最能体现幼儿思维的灵活性、变通性和创造性，教师要敏锐地意识到这一点，仔细观察，在适当的时候给予幼儿鼓励、支持和引导。小班幼儿最初多是一个人在玩手中的球，一段时间后，教师提出新的要求：能不能两个或更多的小朋友一起玩？如果可以，有哪些玩法？从而引发幼儿学习与同伴合作游戏，探索出更多的新玩法，如你抛我接、比比谁的球滚得远等。
1.3 分层指导，使不同幼儿都获得经验。
小班幼儿在掌握拍球技能时，存在明显的个体差异。因此，教师在幼儿自主探索的过程中认真观察，了解不同层次幼儿的发展状况，开展有针对性的分层指导，使每个幼儿都能从玩球的活动中获得成功的体验。如在开展“玩抛接球”的活动中，幼儿对抛接球乐此不疲，但玩了一段时间后，我观察到有些幼儿玩球能力较强，有些幼儿则相对弱一些。对此，我根据幼儿的运动水平进行了分层指导：建议能力强的幼儿“自抛自接”，即自己向上抛球后接住，并鼓励幼儿尽可能抛得高一些，尝试接住；建议能力较弱的幼儿两两合作，玩“你抛我接”的游戏，并在地上贴上纸条，在距离近的地方能互相抛接后，鼓励幼儿站在稍远的地方，再次尝试。
2 多样方法，指导幼儿拍球技巧。
2.1 示范模仿
针对孩子爱模仿的特点，我们首先用示范的方法，让孩子懂得如何拍球正确的姿势是：两脚左右分开，双腿站直，手指自然分开，屈肘拍球于胸前。要用力拍打球的中间，让球弹起到一定高度后，再拍打一下，用力力求均匀，将以上动作连贯进行，拍的次数越多越好。每次孩子拍球时，教师也在孩子周围，用均匀的速度拍着球，其他孩子看见了，就不自觉地来到了你身边，跟着老师拍了起来。有时，胆小的孩子拍不了几个就不拍了，老师可以走过去，用手拿着孩子的手拍几个，让孩子感受球弹上来我们应该用多大的力气把它再拍下去，反复几次，让孩子找到拍球的感觉。
2.2 形式多样
由于孩子的注意力易分散，单纯的动作模仿与重复练习，孩子容易疲劳。因此，拍球的形式要多样化。
2.2.1 “我拍你接”的游戏
拍球时，让幼儿懂得往下拍是关键，有的孩子拍时不会用力，所以越拍越低，最后就停下了。因此，老师让幼儿接住反弹的球再向下拍让老师接反弹的球，既练习了孩子拍球的基本动作，将要点分解，又很好地锻炼了幼儿幼儿辨别方位的能力。而且还可以老师拍几下，将球传给幼儿，幼儿将球拍着传回。根据孩子拍球的熟练程度，逐渐递增拍球数量。由于老师的加入，大大调动孩子的积极性。
2.2.2 对于能力强的幼儿采用比赛的形式
让孩子在竞争中，巩固提高拍球技能。如用“看谁拍得多”的竞赛，培养孩子竞争意识和拼搏精神。老师随身带着一根马克笔，哪个孩子进步了或比赛赢了，就在他的球上画上一颗星，这种方法深受孩子的喜欢，我常常看到，孩子们和别人炫耀：“看，我今天得到了两颗星。”“我都会拍五十多个了。”……
2.2.3 能力弱的幼儿个别指导
个别指导时加上儿歌的形式激发幼儿的兴趣，边念儿歌边拍球，提高孩子拍球的兴趣，保持其注意力，避免孩子处于被动应付状态。如：我是一个大皮球，拍拍拍，跳跳跳。还有关于提醒幼儿拍球动作的，如：小皮球，圆溜溜，单手把球控制住，双腿半蹲眼看球，手掌拍球不放松。教师还要根据幼儿的个体差异，给幼儿制定相应的合适的发展目标，等待每名幼儿的发展和进步。
2.3 体验成功
幼儿拍球过了一段时间后，大多数孩子都会拍了，为了增强他们拍球的信心，让他们体验成功的喜悦，我们开展了一系列相关的拍球活動，让孩子们展示他们拍球的“本领”。例如：我们结合庆元旦活动，我们根据班级特色举行了“迎新年”拍球比赛，通过这样的展示活动，不仅充分展现了孩子们发展的能力，而且增进了同伴间的相互学习，激发进一步拍球的可积极性，更好地为促进幼儿的全面发展奠定了基础。
3 持续探索，引导幼儿花样拍球。
3.1 自主性原则
花样拍球是小班下学期幼儿独立自主性的活动，为了使其自主性得到最大化的发挥，作为教师，不必过多干涉和影响幼儿的花样拍球游戏。现代幼儿心理学研究认为4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期，在此时期幼儿不但爱玩，而且也会玩；他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自主组织游戏，自主确定游戏主题。比如，在自由活动时，幼儿可以自主决定和谁一起玩花样拍球游戏，在哪里玩，如何玩等等。
3.2 趣味性原则
教师要为幼儿营造良好的花样拍球游戏氛围，激发幼儿的拍球兴趣。例如采用比赛的形式，让孩子在竞争中，巩固提高拍球技能，培养孩子竞争意识和拼搏精神。
3.3 循序渐进原则
球的玩法是多种多样的，并不只是局限在拍球上，而且单一的拍球会使幼儿感到枯燥乏味，所以在幼儿基本拍球技能达到一定的水平后，我们又鼓励幼儿想想：球还可以怎么玩？一般来说，3～4岁的孩子学习双手拍球、单手拍球；左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下举球、抡球，四个方向拍球、双手转球等比较简单的基本动作。幼儿的发展水平不是一样的，我们开展以优带劣的方式，让那些先学会的幼儿教不会的幼儿，这样不但可以使教师注意不到的幼儿渐渐学会，还可以帮助那些学会的幼儿巩固球技。
幼儿的发展需要教师、家长及幼儿共同参与、相互支持与合作。家长是幼儿园的合作伙伴，相对于其他教育，家庭教育具有不可替代的优越性。我们充分利用家长这一有利条件，发挥家长教育优势，利用家长开放日时间邀请来给幼儿展示，为幼儿提供学习模仿的机会。总之，拍球能锻炼幼儿各方面的能力，我们在教孩子学习拍球时，需遵守循序渐进的原则，不能急于求成。要充分考虑孩子的年龄特点、接受能力，从孩子的兴趣、需要出发，调动幼儿的主动性和积极性，促进孩子的全面发展！
作者单位
江苏省张家港市白鹿幼儿园 江苏省张家港市 215600
在幼儿的身心发展中，球类游戏不仅给孩子带来了极大的乐趣，而且在游戏的乐趣中，训练了幼儿的头脑反应、眼手协调和动作技巧。拍球反弹时的不同方位和时间能增进幼儿辨别方位的能力，形成时间的概念，幼儿用左右两手轮流拍球，可以促使左右大脑的平衡发展，拍球还能锻炼幼儿的耐力，增强幼儿的体质，而且对于发展幼儿的智力也大有好处。小班刚刚入园2周后，我们每天户外自由活动时提供皮球给孩子玩，老师没有教幼儿拍球方法，只是连续观察幼儿拍球动作及兴趣。我们发现，大多数孩子不会拍球，只是抱着或滚得老远再去追回来，拍球兴趣不大。为了激发孩子拍球的兴趣，我们将“球”作为班级特色，围绕玩球开展了各项活动，收到了良好的效果。
【关键词】幼儿；生本”；“球特色区”
1 “一物多玩”，激发幼儿玩球兴趣。
幼儿初学拍球动作时，用力部位常常不当，有的幼儿只用手指点球，而有的则用整个手臂，要么身体不够放松舒展，导致球越拍越低。因此，如何让幼儿愿意拍球，怎样熟练玩球也是关键。
1.1 及时肯定，鼓励幼儿探索多种玩法。
幼儿拍球前，先商量球应该怎样玩，引起兴趣。辰辰小朋友立即把球放在地上，身体趴在上面，四肢离地转起圈来，教师及时引导幼儿分享新玩法并激发幼儿创编和他不一样的玩法。幼儿寻找到了玩球的新兴趣点，很快就创编出了多种玩法：双脚夹球跳、单手原地转球、坐球自转、抛接球、胯下滚球、顶球走、滚球比赛等等。幼儿每创编出一个新玩法教师都会与幼儿一起分享，并追问幼儿“还可以怎样玩、还有没有更好的玩法”，既推广了新玩法，又大大提高了幼儿创新的兴趣，使球的“一物多玩”的活动更加丰富多彩。
1.2 适时介入，让玩法更具创意。
在幼儿自由探索玩球时，教师注意观察幼儿自发形成的各种玩法，它最能体现幼儿思维的灵活性、变通性和创造性，教师要敏锐地意识到这一点，仔细观察，在适当的时候给予幼儿鼓励、支持和引导。小班幼儿最初多是一个人在玩手中的球，一段时间后，教师提出新的要求：能不能两个或更多的小朋友一起玩？如果可以，有哪些玩法？从而引发幼儿学习与同伴合作游戏，探索出更多的新玩法，如你抛我接、比比谁的球滚得远等。
1.3 分层指导，使不同幼儿都获得经验。
小班幼儿在掌握拍球技能时，存在明显的个体差异。因此，教师在幼儿自主探索的过程中认真观察，了解不同层次幼儿的发展状况，开展有针对性的分层指导，使每个幼儿都能从玩球的活动中获得成功的体验。如在开展“玩抛接球”的活动中，幼儿对抛接球乐此不疲，但玩了一段时间后，我观察到有些幼儿玩球能力较强，有些幼儿则相对弱一些。对此，我根据幼儿的运动水平进行了分层指导：建议能力强的幼儿“自抛自接”，即自己向上抛球后接住，并鼓励幼儿尽可能抛得高一些，尝试接住；建议能力较弱的幼儿两两合作，玩“你抛我接”的游戏，并在地上贴上纸条，在距离近的地方能互相抛接后，鼓励幼儿站在稍远的地方，再次尝试。
2 多样方法，指导幼儿拍球技巧。
2.1 示范模仿
针对孩子爱模仿的特点，我们首先用示范的方法，让孩子懂得如何拍球正确的姿势是：两脚左右分开，双腿站直，手指自然分开，屈肘拍球于胸前。要用力拍打球的中间，让球弹起到一定高度后，再拍打一下，用力力求均匀，将以上动作连贯进行，拍的次数越多越好。每次孩子拍球时，教师也在孩子周围，用均匀的速度拍着球，其他孩子看见了，就不自觉地来到了你身边，跟着老师拍了起来。有时，胆小的孩子拍不了几个就不拍了，老师可以走过去，用手拿着孩子的手拍几个，让孩子感受球弹上来我们应该用多大的力气把它再拍下去，反复几次，让孩子找到拍球的感觉。
2.2 形式多样
由于孩子的注意力易分散，单纯的动作模仿与重复练习，孩子容易疲劳。因此，拍球的形式要多样化。
2.2.1 “我拍你接”的游戏
拍球时，让幼儿懂得往下拍是关键，有的孩子拍时不会用力，所以越拍越低，最后就停下了。因此，老师让幼儿接住反弹的球再向下拍让老师接反弹的球，既练习了孩子拍球的基本动作，将要点分解，又很好地锻炼了幼儿幼儿辨别方位的能力。而且还可以老师拍几下，将球传给幼儿，幼儿将球拍着传回。根据孩子拍球的熟练程度，逐渐递增拍球数量。由于老师的加入，大大调动孩子的积极性。
2.2.2 对于能力强的幼儿采用比赛的形式
让孩子在竞争中，巩固提高拍球技能。如用“看谁拍得多”的竞赛，培养孩子竞争意识和拼搏精神。老师随身带着一根马克笔，哪个孩子进步了或比赛赢了，就在他的球上画上一颗星，这种方法深受孩子的喜欢，我常常看到，孩子们和别人炫耀：“看，我今天得到了两颗星。”“我都会拍五十多个了。”……
2.2.3 能力弱的幼儿个别指导
个别指导时加上儿歌的形式激发幼儿的兴趣，边念儿歌边拍球，提高孩子拍球的兴趣，保持其注意力，避免孩子处于被动应付状态。如：我是一个大皮球，拍拍拍，跳跳跳。还有关于提醒幼儿拍球动作的，如：小皮球，圆溜溜，单手把球控制住，双腿半蹲眼看球，手掌拍球不放松。教师还要根据幼儿的个体差异，给幼儿制定相应的合适的发展目标，等待每名幼儿的发展和进步。
2.3 体验成功
幼儿拍球过了一段时间后，大多数孩子都会拍了，为了增强他们拍球的信心，让他们体验成功的喜悦，我们开展了一系列相关的拍球活動，让孩子们展示他们拍球的“本领”。例如：我们结合庆元旦活动，我们根据班级特色举行了“迎新年”拍球比赛，通过这样的展示活动，不仅充分展现了孩子们发展的能力，而且增进了同伴间的相互学习，激发进一步拍球的可积极性，更好地为促进幼儿的全面发展奠定了基础。
3 持续探索，引导幼儿花样拍球。
3.1 自主性原则
花样拍球是小班下学期幼儿独立自主性的活动，为了使其自主性得到最大化的发挥，作为教师，不必过多干涉和影响幼儿的花样拍球游戏。现代幼儿心理学研究认为4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期，在此时期幼儿不但爱玩，而且也会玩；他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自主组织游戏，自主确定游戏主题。比如，在自由活动时，幼儿可以自主决定和谁一起玩花样拍球游戏，在哪里玩，如何玩等等。
3.2 趣味性原则
教师要为幼儿营造良好的花样拍球游戏氛围，激发幼儿的拍球兴趣。例如采用比赛的形式，让孩子在竞争中，巩固提高拍球技能，培养孩子竞争意识和拼搏精神。
3.3 循序渐进原则
球的玩法是多种多样的，并不只是局限在拍球上，而且单一的拍球会使幼儿感到枯燥乏味，所以在幼儿基本拍球技能达到一定的水平后，我们又鼓励幼儿想想：球还可以怎么玩？一般来说，3～4岁的孩子学习双手拍球、单手拍球；左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下举球、抡球，四个方向拍球、双手转球等比较简单的基本动作。幼儿的发展水平不是一样的，我们开展以优带劣的方式，让那些先学会的幼儿教不会的幼儿，这样不但可以使教师注意不到的幼儿渐渐学会，还可以帮助那些学会的幼儿巩固球技。
幼儿的发展需要教师、家长及幼儿共同参与、相互支持与合作。家长是幼儿园的合作伙伴，相对于其他教育，家庭教育具有不可替代的优越性。我们充分利用家长这一有利条件，发挥家长教育优势，利用家长开放日时间邀请来给幼儿展示，为幼儿提供学习模仿的机会。总之，拍球能锻炼幼儿各方面的能力，我们在教孩子学习拍球时，需遵守循序渐进的原则，不能急于求成。要充分考虑孩子的年龄特点、接受能力，从孩子的兴趣、需要出发，调动幼儿的主动性和积极性，促进孩子的全面发展！
作者单位
江苏省张家港市白鹿幼儿园 江苏省张家港市 215600