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摘 要：随着新课程改革的深入，传统的小学语文教学评价已经适应不了现代教学的发展，语文教育必须结合新课程改革理念在多元智力理论和构建主义理论的引导下，实现评价目的和方法的全面改革，为学生创造一个个性化、多元化的教学课堂。
关键词：新课程改革；小学语文；教学评价
在所有学科中，语文算得上是最开放的学科之一。日常生活中，语文无处不在。语文教学评价，在语文教学中尤为重要。怎样完成小学生在语文教育阶段的发展和提高这个任务，是放在语文教师肩上的一副重担。评价改革要与教学改革同步进行，实现这一构建，课堂是主阵地。
一、科学构建小学语文教学评价体系
在教学活动中，应尊重学生的个性思维，激发和培养他们的潜在能力。不应只是重视学生考试成绩的终结性评价体系，应将发展性评价和终结性评价有机结合，将教学评价由传统的单一性向多元化的评价模式转化。我们可以从以下三个方面着手：
（1）构建趣味性命题。试卷不应再是整个卷面的试题，一副冷冰冰的面孔。我们可以在试卷上巧妙地小做文章，增加一些“我是最棒的”“我能行”“这点小问题，难不倒我，一会我就可以写完”等等亲切、带有鼓励性的卷首语。或在相对学生平均知识水平来说难度偏大的题目旁提示“同学们，需要开动你的小脑筋了哦！”相信通过这种融入真情、凸显师生平等而又风趣的考试，定能给学生带来温馨和鼓励，让学生不再害怕和厌恶考试，积极参与，达到在考试中迅速发现错误并及时改正的理想效果。
（2）命题考查应注重学生综合素质。命题考查应从传统只重视基本知识向新课程改革标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”同步进行的目标跨越。命题考查的不应仅仅是学生的基本技能和基础知识，而应把重点放在学生自身心理素质、创新能力和价值观的考查。在考查中帮助学生相信自己，拥有自信，从而提高综合素质。
（3）命题要灵活多样，命题灵活多样是指命题的主题要灵活，形式要灵活。比如从出题方式上，可以有学生合作出题、教师合作出题、家长学生教师个体出题等方式。如此一来，可以保证命题的多样性，学生不再是面对一种或者几种题目。同时，多样式的命题能从不同角度出发，培养学生独特的思维，把学生创造能力和动手能力等纳入了发展是评价之中。由此可看出，考试命题的方式一味严肃呆板是适应不了现代语文教育的。
营造和谐的考试氛围，构建师生互动交流模式。实现和谐的考试氛围，从构建师生互动的交流模式开始。从制订考试计划、设置考试命题、划定考试内容所有环节应和学生一起参与。作为小学语文教师，要注重语文学习中的每一个细小环节，学生自觉性、掌握的知识水平、班级课堂学习气氛等等，而这些由老师一人负责承担，既劳累又效果不佳，我们可考虑成立小组班级评委会，由所在班级的任课老师带领并对其进行专门培养，充分发挥学生在学习中的主观能动性。
构建动态的语文考试模式可从学科专项考查与教学相结合、学科考查与有趣活动结合、记录学生成长脚步等渠道切入。学科专项考查和课堂教学结合是指，在课堂教学中实现考试改革，做到语文学科的改革，促进学生语文学科素质发展评价的发展。实施随堂考核，不但能检查到学生日常学习的知识水平又能调动学生的积极性。与此同时，将期末、期中和单元总结的考试分散到每堂课中来，既能减轻学生和老师这几个阶段的负担，又能将考查活动分散下来，落到实处。学生喜欢丰富多彩的课余活动，我们可利用好这一点，将学习中需要的一些考查项目插入之中，例如扮演小老师、给课文写结局、表演话剧等活动，让学生在活动中展示自我，学到知识。
让学生看见自己的每一个成长脚印，对于学生来说，也是非常有意义的。也许今天作为小学的学生，他们不知道这个词语什么意思，但是经过语文课堂和课外的不断学习，他们知道了。让这些美好的记忆都在学生的脑海里寄存。课堂上，学生可自觉地准备一个积累本，将每天学到的知识积累下来。老师上课讲到或者学生课外阅读中读到的优美诗句、巧妙的想法都是学生以后生活中的宝贵资源。将老师或者家长同学的评价，制作成小卡片保存起来，学生一点一滴的进步，在家长眼中是最直接也是最高兴，他们总是用一种欣赏的眼光去对待自己的孩子，觉得自己的孩子是最优秀的，可以充分利用这一点，让孩子收集自己家长的评价。这样一方面可以学到积极的社会情感，另一方面可以帮助学生了解自身的成长历程，促进学生素质的良好发展，为学生的学习和老师的教学方式提供双重的依据。
二、小学语文教学评价体系在新课程改革背景下的实践思考
全面培养学生综合素质的发展应着重发挥考试的多元化功能。正确依据小学语文评价体系引导学生，在一定作用下提高了学生学习的积极性，为学生的全面发展做出了一步大的努力，使得学生从一定程度上提高了语文学科的综合素质。经过两个学期的实际实践，学生的综合素质和能力定会大放异彩，得到显著提高。
把握尺寸去测量的传统教学评价，已经不适应现在的教学需求，语文教师应该更新教育理念，采用新的教学方法，让学生学到知识，提高自身能力，在语文学习中学会创新，并且得到健康的成长。（作者单位：辽宁省灯塔市烟台街道文化小学）
关键词：新课程改革；小学语文；教学评价
在所有学科中，语文算得上是最开放的学科之一。日常生活中，语文无处不在。语文教学评价，在语文教学中尤为重要。怎样完成小学生在语文教育阶段的发展和提高这个任务，是放在语文教师肩上的一副重担。评价改革要与教学改革同步进行，实现这一构建，课堂是主阵地。
一、科学构建小学语文教学评价体系
在教学活动中，应尊重学生的个性思维，激发和培养他们的潜在能力。不应只是重视学生考试成绩的终结性评价体系，应将发展性评价和终结性评价有机结合，将教学评价由传统的单一性向多元化的评价模式转化。我们可以从以下三个方面着手：
（1）构建趣味性命题。试卷不应再是整个卷面的试题，一副冷冰冰的面孔。我们可以在试卷上巧妙地小做文章，增加一些“我是最棒的”“我能行”“这点小问题，难不倒我，一会我就可以写完”等等亲切、带有鼓励性的卷首语。或在相对学生平均知识水平来说难度偏大的题目旁提示“同学们，需要开动你的小脑筋了哦！”相信通过这种融入真情、凸显师生平等而又风趣的考试，定能给学生带来温馨和鼓励，让学生不再害怕和厌恶考试，积极参与，达到在考试中迅速发现错误并及时改正的理想效果。
（2）命题考查应注重学生综合素质。命题考查应从传统只重视基本知识向新课程改革标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”同步进行的目标跨越。命题考查的不应仅仅是学生的基本技能和基础知识，而应把重点放在学生自身心理素质、创新能力和价值观的考查。在考查中帮助学生相信自己，拥有自信，从而提高综合素质。
（3）命题要灵活多样，命题灵活多样是指命题的主题要灵活，形式要灵活。比如从出题方式上，可以有学生合作出题、教师合作出题、家长学生教师个体出题等方式。如此一来，可以保证命题的多样性，学生不再是面对一种或者几种题目。同时，多样式的命题能从不同角度出发，培养学生独特的思维，把学生创造能力和动手能力等纳入了发展是评价之中。由此可看出，考试命题的方式一味严肃呆板是适应不了现代语文教育的。
营造和谐的考试氛围，构建师生互动交流模式。实现和谐的考试氛围，从构建师生互动的交流模式开始。从制订考试计划、设置考试命题、划定考试内容所有环节应和学生一起参与。作为小学语文教师，要注重语文学习中的每一个细小环节，学生自觉性、掌握的知识水平、班级课堂学习气氛等等，而这些由老师一人负责承担，既劳累又效果不佳，我们可考虑成立小组班级评委会，由所在班级的任课老师带领并对其进行专门培养，充分发挥学生在学习中的主观能动性。
构建动态的语文考试模式可从学科专项考查与教学相结合、学科考查与有趣活动结合、记录学生成长脚步等渠道切入。学科专项考查和课堂教学结合是指，在课堂教学中实现考试改革，做到语文学科的改革，促进学生语文学科素质发展评价的发展。实施随堂考核，不但能检查到学生日常学习的知识水平又能调动学生的积极性。与此同时，将期末、期中和单元总结的考试分散到每堂课中来，既能减轻学生和老师这几个阶段的负担，又能将考查活动分散下来，落到实处。学生喜欢丰富多彩的课余活动，我们可利用好这一点，将学习中需要的一些考查项目插入之中，例如扮演小老师、给课文写结局、表演话剧等活动，让学生在活动中展示自我，学到知识。
让学生看见自己的每一个成长脚印，对于学生来说，也是非常有意义的。也许今天作为小学的学生，他们不知道这个词语什么意思，但是经过语文课堂和课外的不断学习，他们知道了。让这些美好的记忆都在学生的脑海里寄存。课堂上，学生可自觉地准备一个积累本，将每天学到的知识积累下来。老师上课讲到或者学生课外阅读中读到的优美诗句、巧妙的想法都是学生以后生活中的宝贵资源。将老师或者家长同学的评价，制作成小卡片保存起来，学生一点一滴的进步，在家长眼中是最直接也是最高兴，他们总是用一种欣赏的眼光去对待自己的孩子，觉得自己的孩子是最优秀的，可以充分利用这一点，让孩子收集自己家长的评价。这样一方面可以学到积极的社会情感，另一方面可以帮助学生了解自身的成长历程，促进学生素质的良好发展，为学生的学习和老师的教学方式提供双重的依据。
二、小学语文教学评价体系在新课程改革背景下的实践思考
全面培养学生综合素质的发展应着重发挥考试的多元化功能。正确依据小学语文评价体系引导学生，在一定作用下提高了学生学习的积极性，为学生的全面发展做出了一步大的努力，使得学生从一定程度上提高了语文学科的综合素质。经过两个学期的实际实践，学生的综合素质和能力定会大放异彩，得到显著提高。
把握尺寸去测量的传统教学评价，已经不适应现在的教学需求，语文教师应该更新教育理念，采用新的教学方法，让学生学到知识，提高自身能力，在语文学习中学会创新，并且得到健康的成长。（作者单位：辽宁省灯塔市烟台街道文化小学）