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对小学语文教学与多媒体信息技术辅助教学之融合进行全面的分析与探讨，指出多媒体辅助教学带来的益处，诠释了融合该教学模式后的教学成果。
当前，科技时代已经全面与教育相融合。在这里主要是指多媒体信息技术与知识的整合。我国部分中小学将多媒体引进课堂，教师运用多媒体信息技术的多方位性、系统性、灵活性、广泛性等多种特性，通过声音、图像、幻灯片、数据等灵活方式，将课堂中比较复杂、繁琐、难以理解的知识进行系统的调整，通过调整使这些难点以及重点变得比较简单化，让学生通过视觉、感觉等多维性冲击，更好地理解知识。在本文中将小学语文知识与多媒体信息技术进行全面的整合，让小学语文知识更好地扎根于学生的心中，让学生更加热爱语文知识。
1 巧引多媒体信息技术，提高学生认识度
针对小学语文教学模式，教师非常追捧多媒体信息教学模式。一方面，多媒体教学模式可以提高教师的教学质量，帮助教师在教学过程中节省很多时间；另一方面，多媒体信息技术可以提高学生的学习热情，让学生与时代接轨，进一步提高学生对语文知识的认识度。小学生正处在思维成长与发展阶段，同时也是对国语知识刚刚认识的阶段，可谓是小学生的启蒙阶段。也就是说要让学生更好地学习语文知识，教师就要采用更加新颖的教学模式，让学生自主热爱语文知识。
传统的教学模式已经很难满足学生对知识的渴望。多媒体信息技术让没有活力的知识点变得更具活力，可以采用多媒体信息技术让学生全面认识语文知识。在一节语文课上，教师给学生呈现了关于孔子的动画片，学生看得认真，听得也集中。在之前学生怎么样也不认识谁是孔子，和他们讲解了很多也记不住。采用这种电教模式，等教师再一次去讲解的时候，学生踊跃回答了相关知识。学生的热情非常高涨，可见多媒体信息技术的魅力所在。
2 灵活运用多媒体信息技术，全面剖析汉语字词
汉字是学生学习的基础，也是语言的基础，更是语文知识的基础。在语文教学过程中，最应该重视的就是字词的理解以及应用。如果不能很好地对字词进行分析理解，就很难学好句子，更谈不上写作。教师应灵活地运用电教模式来诠释汉语字词。如在教学汉字“跑”“跳”的时候，教师可以将这些词制作成幻灯片，用动画片来形容跑的姿势。同时教师可以举例引申“跑步”“快跑”“慢跑”等姿势，同时让大家通过看图片明白跳的姿势，让大家知道什么是“跳跃”“跳高”。这样学生不仅能认识这些字，还能更好地去运用。
3 多媒体信息技术增色语文课堂
在语文教学过程中，多媒体信息技术模式可谓是语文教学过程中一个重要的辅助工具，它为语文课堂增添了亮丽的色彩。主要是能将很多的难点变得简单，也能将很多的重点彰显出来。在教学过程中，教师讲解成语“悬梁刺股”，这样的成语对于小学生而言，根本不知道怎么样去理解，可谓是难点。所以教师巧用多媒体，将该成语变得细致化，让学生更好地理解。教师将一幅幅幻灯片展示给学生，并且每个字都做了具体的解释，学生将这样的难点变得更加简单。课后学生还给小伙伴们讲解语文课堂上的“悬梁刺股”，可见多媒体信息技术为语文教学增色很多。
4 彰显现代教学技术，增添写作素材，提高写作能力
在小学语文课堂教学中，有一个知识点是非常重要的，那就是写作。写作不仅要求有通顺的句子，还要有丰富的写作素材，更要有写作技巧。学生在脑海中要形成一定的写作提纲。在写作过程中，教师单一的讲解是不够的，单一的讲解对于学生来讲就是闭门造车，所以教师在教学中要运用多媒体信息技术。在写作知识讲解之前，教师将要讲解的内容事先传达给学生，学生可以在网络上自己寻找一些知识，这样可以丰富自己的写作内容，也能让学生学到很多课外的课程。同时在教学过程中，学生也可以通过网络相互欣赏教师留置的作文。在课堂上，教师可以配合学生讲解写作提纲，更能很好地讲解写作要求。
如在学习写景的作文时，教师给定题目：美丽的XX。一看到这样的半命题作文，有很多学生会不明白，教师应进一步讲解。教师会告诉学生形容词修饰名词，只要后面链接的是名词就可以，然后举例讲解。当然这是作文教学，教师可以举例。如讲解的是“美丽的秋天”，教师可以在电脑上展示出一些关于秋天的美丽景色，那些秋天特色的美景如火红的枫叶、金色的稻田等，让学生在脑海中形成一定的思维模式。教师展示图片，让学生看到相关的写作思路。在小学语文教学过程中，有一定的写作素材很重要，教师常常通过多媒体信息技术帮助大家更好地理解写作。
5 深化古文，强化思维
在小学语文知识的学习中，古诗要求小学生集中掌握，在教学目标以及课程标准中明确要求学生掌握一定数量的古诗，并能熟读背诵，还要进一步理解。所以教师在讲解古诗上运用多媒体信息技术非常有效。在传统教学方法中，教师只是运用语言来讲解，这很难让学生理解透彻，而多媒体信息技术胜过教师的千言万语。
如：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”教师运用多媒体来展示这首诗，并进行全面的分析，自然在分析过程中用更好的背景来展示，并且逐句来翻译解释。前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，表面看写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，平常中就显得不平常了：鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上；因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳；等等。所以在讲解过程中，教师最好配备录音以及动画，这样在视觉以及思维的交汇中对知识有一个全面的理解。在教学过程中，教师展示幻灯片，静态的文字转变为动态，所以在教学中融合多媒体信息技术更好地展示出它独特的风采。
6 视频展示，身临其中
学生最喜爱的教学过程就是有多媒体的融入。在讲解一些语文经典故事的时候，教师可以为学生展示出动画片或者是故事剧，这是传统的教学所没有的。有些知识点不要求全面掌握，只需要理解就可以，教师该如何把握？多媒体参与其中就会使事情变得简单很多。教师让学生观摩其中的知识点，就能让学生完全理解，加之教师辅助教学分析，学生会更加明白。同时，教师可以帮助学生拓展课外知识点，让学生可以在有局限性的课内引申到非局限性的课外，全面发展学生的综合性知识。
7 总结
总体来看，多媒体信息技术与教学的融合，不仅是时代的前沿，也是教育机构的前卫。小学语文教学与之融合以后，教师在教学成果上收获颇多。在以后的教学过程中，教师应不断创新，在原有的基础上更上一层楼。
参考文献
[1]刘丽丽.信息技术与小学语文课程整合的实践与探究[J].读与写：教育教学刊，2012（4）192.
[2]董秀兰.信息技术与小学语文学科教学的整合[J].小学时代：教育研究，2011（8）.
[3]黄倍倍.小学语文教学中多媒体技术的运用[J].学生之友：小学版，2009（8）.
[4]郭向芹，李艳艳.在小学语文教学中用好多媒体[J].中国现代教育装备，2011（14）：69-70.
当前，科技时代已经全面与教育相融合。在这里主要是指多媒体信息技术与知识的整合。我国部分中小学将多媒体引进课堂，教师运用多媒体信息技术的多方位性、系统性、灵活性、广泛性等多种特性，通过声音、图像、幻灯片、数据等灵活方式，将课堂中比较复杂、繁琐、难以理解的知识进行系统的调整，通过调整使这些难点以及重点变得比较简单化，让学生通过视觉、感觉等多维性冲击，更好地理解知识。在本文中将小学语文知识与多媒体信息技术进行全面的整合，让小学语文知识更好地扎根于学生的心中，让学生更加热爱语文知识。
1 巧引多媒体信息技术，提高学生认识度
针对小学语文教学模式，教师非常追捧多媒体信息教学模式。一方面，多媒体教学模式可以提高教师的教学质量，帮助教师在教学过程中节省很多时间；另一方面，多媒体信息技术可以提高学生的学习热情，让学生与时代接轨，进一步提高学生对语文知识的认识度。小学生正处在思维成长与发展阶段，同时也是对国语知识刚刚认识的阶段，可谓是小学生的启蒙阶段。也就是说要让学生更好地学习语文知识，教师就要采用更加新颖的教学模式，让学生自主热爱语文知识。
传统的教学模式已经很难满足学生对知识的渴望。多媒体信息技术让没有活力的知识点变得更具活力，可以采用多媒体信息技术让学生全面认识语文知识。在一节语文课上，教师给学生呈现了关于孔子的动画片，学生看得认真，听得也集中。在之前学生怎么样也不认识谁是孔子，和他们讲解了很多也记不住。采用这种电教模式，等教师再一次去讲解的时候，学生踊跃回答了相关知识。学生的热情非常高涨，可见多媒体信息技术的魅力所在。
2 灵活运用多媒体信息技术，全面剖析汉语字词
汉字是学生学习的基础，也是语言的基础，更是语文知识的基础。在语文教学过程中，最应该重视的就是字词的理解以及应用。如果不能很好地对字词进行分析理解，就很难学好句子，更谈不上写作。教师应灵活地运用电教模式来诠释汉语字词。如在教学汉字“跑”“跳”的时候，教师可以将这些词制作成幻灯片，用动画片来形容跑的姿势。同时教师可以举例引申“跑步”“快跑”“慢跑”等姿势，同时让大家通过看图片明白跳的姿势，让大家知道什么是“跳跃”“跳高”。这样学生不仅能认识这些字，还能更好地去运用。
3 多媒体信息技术增色语文课堂
在语文教学过程中，多媒体信息技术模式可谓是语文教学过程中一个重要的辅助工具，它为语文课堂增添了亮丽的色彩。主要是能将很多的难点变得简单，也能将很多的重点彰显出来。在教学过程中，教师讲解成语“悬梁刺股”，这样的成语对于小学生而言，根本不知道怎么样去理解，可谓是难点。所以教师巧用多媒体，将该成语变得细致化，让学生更好地理解。教师将一幅幅幻灯片展示给学生，并且每个字都做了具体的解释，学生将这样的难点变得更加简单。课后学生还给小伙伴们讲解语文课堂上的“悬梁刺股”，可见多媒体信息技术为语文教学增色很多。
4 彰显现代教学技术，增添写作素材，提高写作能力
在小学语文课堂教学中，有一个知识点是非常重要的，那就是写作。写作不仅要求有通顺的句子，还要有丰富的写作素材，更要有写作技巧。学生在脑海中要形成一定的写作提纲。在写作过程中，教师单一的讲解是不够的，单一的讲解对于学生来讲就是闭门造车，所以教师在教学中要运用多媒体信息技术。在写作知识讲解之前，教师将要讲解的内容事先传达给学生，学生可以在网络上自己寻找一些知识，这样可以丰富自己的写作内容，也能让学生学到很多课外的课程。同时在教学过程中，学生也可以通过网络相互欣赏教师留置的作文。在课堂上，教师可以配合学生讲解写作提纲，更能很好地讲解写作要求。
如在学习写景的作文时，教师给定题目：美丽的XX。一看到这样的半命题作文，有很多学生会不明白，教师应进一步讲解。教师会告诉学生形容词修饰名词，只要后面链接的是名词就可以，然后举例讲解。当然这是作文教学，教师可以举例。如讲解的是“美丽的秋天”，教师可以在电脑上展示出一些关于秋天的美丽景色，那些秋天特色的美景如火红的枫叶、金色的稻田等，让学生在脑海中形成一定的思维模式。教师展示图片，让学生看到相关的写作思路。在小学语文教学过程中，有一定的写作素材很重要，教师常常通过多媒体信息技术帮助大家更好地理解写作。
5 深化古文，强化思维
在小学语文知识的学习中，古诗要求小学生集中掌握，在教学目标以及课程标准中明确要求学生掌握一定数量的古诗，并能熟读背诵，还要进一步理解。所以教师在讲解古诗上运用多媒体信息技术非常有效。在传统教学方法中，教师只是运用语言来讲解，这很难让学生理解透彻，而多媒体信息技术胜过教师的千言万语。
如：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”教师运用多媒体来展示这首诗，并进行全面的分析，自然在分析过程中用更好的背景来展示，并且逐句来翻译解释。前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，表面看写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，平常中就显得不平常了：鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上；因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳；等等。所以在讲解过程中，教师最好配备录音以及动画，这样在视觉以及思维的交汇中对知识有一个全面的理解。在教学过程中，教师展示幻灯片，静态的文字转变为动态，所以在教学中融合多媒体信息技术更好地展示出它独特的风采。
6 视频展示，身临其中
学生最喜爱的教学过程就是有多媒体的融入。在讲解一些语文经典故事的时候，教师可以为学生展示出动画片或者是故事剧，这是传统的教学所没有的。有些知识点不要求全面掌握，只需要理解就可以，教师该如何把握？多媒体参与其中就会使事情变得简单很多。教师让学生观摩其中的知识点，就能让学生完全理解，加之教师辅助教学分析，学生会更加明白。同时，教师可以帮助学生拓展课外知识点，让学生可以在有局限性的课内引申到非局限性的课外，全面发展学生的综合性知识。
7 总结
总体来看，多媒体信息技术与教学的融合，不仅是时代的前沿，也是教育机构的前卫。小学语文教学与之融合以后，教师在教学成果上收获颇多。在以后的教学过程中，教师应不断创新，在原有的基础上更上一层楼。
参考文献
[1]刘丽丽.信息技术与小学语文课程整合的实践与探究[J].读与写：教育教学刊，2012（4）192.
[2]董秀兰.信息技术与小学语文学科教学的整合[J].小学时代：教育研究，2011（8）.
[3]黄倍倍.小学语文教学中多媒体技术的运用[J].学生之友：小学版，2009（8）.
[4]郭向芹，李艳艳.在小学语文教学中用好多媒体[J].中国现代教育装备，2011（14）：69-70.