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［摘要］目前我国大学生的创新意识不强，创新能力欠缺，高校应通过转变教育观念，改革创新人才培养模式、改革专业设置与课程体系、建设创新型教师队伍和营造创新教育环境等途径，促进大学生创新能力的培养。
［关键词］高校 创新教育
［作者简介］马钊（1974- ），男，河北张家口人，河北建筑工程学院讲师，主要研究方向为体育管理；杨光（1969- ），男，河北张家口人，河北建筑工程学院讲师，主要研究方向为高等院校体育教学。（河北 张家口 075000）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0189-02
创新能力是人自身蕴藏着的一种巨大的精神资源，现代大学教学的革新目标之一就是要建立发现和培养大学生创新能力的教学体系，这就必然把促进大学生创新能力的学习置于突出位置。
一、高校实施创新教育的必要性
教育是智力发展的重要途径，大学教育的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的有创新能力和创新精神的人才。大学生思想活跃、敢于开拓、富于创新，在这一阶段注重对其教育和培养，会使其智力得到充分开发，并有可能使其成为杰出的人才。大学教育中的创新是指学生在教师的指导下，以一种探究的态度，充分发挥自己的身心潜能，并取得学习成果的活动。如何使学生在有限的时间里学会多种技能，善于运用自己积累的知识和创新思维去探索新思想、新事物，进而创造新技术，开发新产品，是我国当前高等教育改革的核心问题。
二、影响高校实施创新教育的因素
1.传统教育思想对创新教育的影响。中国古代的知识分子把“学而优则仕”作为人生奋斗的目标，在思想中缺乏一种超越精神，直到今天，这种思维模式仍旧束缚着人们的创新思维和创新意识，这不能不引起我们对教育的反思。
2.教育内部环境对创新教育的影响。第一，与传统教育相比，创新教育所需要的教育费用要大得多，许多发达国家为了保持其在高科技方面的领先地位，都在不断地增拨教育经费。第二，专业设置和课程内容对创新教育也具有很大影响。目前，我国大学的专业课程设置过细，课程内容单调，学生知识面窄，学生对新学科、新知识、新技术、新信息缺乏应有的敏感，很多教材内容陈旧，实验手段落后，使学生提不起学习的兴趣。第三，在成绩评定上，我国目前基本上还是以考试为评定学生学习成绩的唯一手段，而国外早在二十多年前就已经对这种有害于培养学生创新能力的传统考试方法进行了改革。传统考评在学生升级、评优、深造等方面，仍以分数为量尺，使学生不得不把自己禁锢在书本里、陷落在题海中以夺取高分，这无疑对创新教育的实施产生了消极影响。
三、高校实施创新教育的途径
1.改革创新人才培养模式。心理研究表明，大学生处于成年初期，是一生中创造能力最活跃的时期。但是在我国每年受理的近万件专利申请中，大学生的申请仅占0.05%；而在美国，每年受理的近40万件专利申请中，大学生的申请则占23%左右。两个数据的巨大反差，为我国的高等教育工作者敲响了警钟，创新人才培养模式势在必行。只有改变创新人才培养模式，才能正确引导高等教育在学科、专业、课程等各环节的相应变革。我国著名教育家潘懋元教授提出“教育必须与社会发展相适应”，即教育必须受一定社会的政治、经济、文化的制约，并为一定社会的政治、经济、文化服务，人才培养也必须遵循这一客观规律。我国提出的要在2020年建设创新型国家，这是一个伟大的目标，也是一项艰巨的任务，担负着培养人才的高等教育必须服务于这个时代的社会政治、经济、文化，要关注世界科技创新的前沿，紧跟社会经济发展动态，加强与企业的紧密合作，牢固树立起创新教育的新型教育理念，使创新人才的培养能符合人才客观规律的需求。
另外，从高校自身的生存发展来看，大学生的竞争力在很大程度上取决于高校的人才培养模式。传统模式培养的毕业生大多缺乏实践能力、创新能力和现代观念，不能满足人才市场的需求，在就业岗位竞争中处于劣势，即使就业了，其发展前景也比较黯淡。而符合人才培养规律、与社会经济发展相适应的创新人才培养模式培养出来的毕业生，专业基础知识牢固、素质全面、思想品德端正、实践能力和创新能力突出，在人才市场激烈的竞争中最容易脱颖而出。
2.改革高校专业设置和课程体系。创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质教育，因此，构建合理的课程体系非常重要。目前，我国高校普遍存在着专业设置过细的问题，使得办学力量分散，受教育者专业面过窄，知识结构单一；在课程建设中则存在课程内容重复较多，衔接不力，选修课太少，实习基地的建设薄弱等问题。这些都严重影响了学生动手能力和创新能力的形成和提高。因此，改革专业设置和课程体系，应重点着眼于培养学生的创新能力和素质，要本着“宽口径，厚基础”的原则，分析专业所需要的知识结构和能力结构，按照“少而精”的原则设置必修课，并增加选修课的比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程，并搞好衔接，以实现宽口径的多学科结合，使学生能依托一个专业而获得综合性较强的跨学科训练。同时，还要注意采取各种积极的措施，提高学生获取信息的手段，给学生尽可能多的机会接触各学科的发展前沿，了解科技发展的趋势，把握未来变化的规律。
3.建设创新型教师队伍。培养创新型人才的关键在于建设一支高素质的创新型教师队伍，只有教师重视自身创新能力的培养，重视学生创造能力的培养，才能提高学生的创新能力。要建设创新型教师队伍，就必须加大师资队伍建设的力度，使教师实现由“经验型”向“科学型”“创造型”的转变。一方面，对于高校来说，要不断补充新鲜血液，形成各类人才的校际交流机制，改善师资队伍的知识结构；同时，也要鼓励、支持教师继续学习或进修，及时了解国内外最新学术动态，不断提升自身的学术水平，以便把最新的知识传授给学生。另一方面，现代化的课堂教学要求教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者，因此，教师必须对本学科的前沿理论具有强烈的求知欲望，并善于将最新的教育科研成果运用到教学当中，以便积极开展创造性的教学活动。
4.营造良好的创新环境，促进学生智力因素和非智力因素协调发展。教育教学应该从以培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素为中心，转移到在发展智力因素的同时，注重培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，并使它们相互促进、和谐统一、协调发展。为此，学校应该树立以学生为中心的教学理念，尊重并发展学生的个性，充分挖掘每个学生的潜力和特长，善于运用不同类型的校园文化来培育学生的思维能力和创造能力。另外，学校教育还要大力开展由学生自己组织、自主参加的各种社团活动，让他们体验成功和失败。
总之，在全面推行素质教育的过程中，突出学生创新能力的培养，积极探索培养高素质创新人才的理论和方法，具有重要的现实意义。要使中华民族屹立于世界民族之林，高校就必须转变教育观念，加强学生创新能力的培养。
［参考文献］
［1］万森林，张平.培养创新人才是高校的根本任务［J］.学校党建与思想教育，2005（1）：37-38.
［2］岳晓东.大学生创新能力培养之我见［J］.高等教育研究，2004（1）：84-85.
［3］张开显，金柏江，袁满雪.构建学生科研平台，积极培养创新型人才［J］.中国高等教育，2005（19）：14-15.
［4］李燕.大学生创新能力培养当议［J］.学校党建与思想教育，2005（12）：75.
［5］杨邦勇.大学生创新能力培养途径探讨［J］.福建工程学院学报，2006（4）.
［关键词］高校 创新教育
［作者简介］马钊（1974- ），男，河北张家口人，河北建筑工程学院讲师，主要研究方向为体育管理；杨光（1969- ），男，河北张家口人，河北建筑工程学院讲师，主要研究方向为高等院校体育教学。（河北 张家口 075000）
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0189-02
创新能力是人自身蕴藏着的一种巨大的精神资源，现代大学教学的革新目标之一就是要建立发现和培养大学生创新能力的教学体系，这就必然把促进大学生创新能力的学习置于突出位置。
一、高校实施创新教育的必要性
教育是智力发展的重要途径，大学教育的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的有创新能力和创新精神的人才。大学生思想活跃、敢于开拓、富于创新，在这一阶段注重对其教育和培养，会使其智力得到充分开发，并有可能使其成为杰出的人才。大学教育中的创新是指学生在教师的指导下，以一种探究的态度，充分发挥自己的身心潜能，并取得学习成果的活动。如何使学生在有限的时间里学会多种技能，善于运用自己积累的知识和创新思维去探索新思想、新事物，进而创造新技术，开发新产品，是我国当前高等教育改革的核心问题。
二、影响高校实施创新教育的因素
1.传统教育思想对创新教育的影响。中国古代的知识分子把“学而优则仕”作为人生奋斗的目标，在思想中缺乏一种超越精神，直到今天，这种思维模式仍旧束缚着人们的创新思维和创新意识，这不能不引起我们对教育的反思。
2.教育内部环境对创新教育的影响。第一，与传统教育相比，创新教育所需要的教育费用要大得多，许多发达国家为了保持其在高科技方面的领先地位，都在不断地增拨教育经费。第二，专业设置和课程内容对创新教育也具有很大影响。目前，我国大学的专业课程设置过细，课程内容单调，学生知识面窄，学生对新学科、新知识、新技术、新信息缺乏应有的敏感，很多教材内容陈旧，实验手段落后，使学生提不起学习的兴趣。第三，在成绩评定上，我国目前基本上还是以考试为评定学生学习成绩的唯一手段，而国外早在二十多年前就已经对这种有害于培养学生创新能力的传统考试方法进行了改革。传统考评在学生升级、评优、深造等方面，仍以分数为量尺，使学生不得不把自己禁锢在书本里、陷落在题海中以夺取高分，这无疑对创新教育的实施产生了消极影响。
三、高校实施创新教育的途径
1.改革创新人才培养模式。心理研究表明，大学生处于成年初期，是一生中创造能力最活跃的时期。但是在我国每年受理的近万件专利申请中，大学生的申请仅占0.05%；而在美国，每年受理的近40万件专利申请中，大学生的申请则占23%左右。两个数据的巨大反差，为我国的高等教育工作者敲响了警钟，创新人才培养模式势在必行。只有改变创新人才培养模式，才能正确引导高等教育在学科、专业、课程等各环节的相应变革。我国著名教育家潘懋元教授提出“教育必须与社会发展相适应”，即教育必须受一定社会的政治、经济、文化的制约，并为一定社会的政治、经济、文化服务，人才培养也必须遵循这一客观规律。我国提出的要在2020年建设创新型国家，这是一个伟大的目标，也是一项艰巨的任务，担负着培养人才的高等教育必须服务于这个时代的社会政治、经济、文化，要关注世界科技创新的前沿，紧跟社会经济发展动态，加强与企业的紧密合作，牢固树立起创新教育的新型教育理念，使创新人才的培养能符合人才客观规律的需求。
另外，从高校自身的生存发展来看，大学生的竞争力在很大程度上取决于高校的人才培养模式。传统模式培养的毕业生大多缺乏实践能力、创新能力和现代观念，不能满足人才市场的需求，在就业岗位竞争中处于劣势，即使就业了，其发展前景也比较黯淡。而符合人才培养规律、与社会经济发展相适应的创新人才培养模式培养出来的毕业生，专业基础知识牢固、素质全面、思想品德端正、实践能力和创新能力突出，在人才市场激烈的竞争中最容易脱颖而出。
2.改革高校专业设置和课程体系。创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质教育，因此，构建合理的课程体系非常重要。目前，我国高校普遍存在着专业设置过细的问题，使得办学力量分散，受教育者专业面过窄，知识结构单一；在课程建设中则存在课程内容重复较多，衔接不力，选修课太少，实习基地的建设薄弱等问题。这些都严重影响了学生动手能力和创新能力的形成和提高。因此，改革专业设置和课程体系，应重点着眼于培养学生的创新能力和素质，要本着“宽口径，厚基础”的原则，分析专业所需要的知识结构和能力结构，按照“少而精”的原则设置必修课，并增加选修课的比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课程，并搞好衔接，以实现宽口径的多学科结合，使学生能依托一个专业而获得综合性较强的跨学科训练。同时，还要注意采取各种积极的措施，提高学生获取信息的手段，给学生尽可能多的机会接触各学科的发展前沿，了解科技发展的趋势，把握未来变化的规律。
3.建设创新型教师队伍。培养创新型人才的关键在于建设一支高素质的创新型教师队伍，只有教师重视自身创新能力的培养，重视学生创造能力的培养，才能提高学生的创新能力。要建设创新型教师队伍，就必须加大师资队伍建设的力度，使教师实现由“经验型”向“科学型”“创造型”的转变。一方面，对于高校来说，要不断补充新鲜血液，形成各类人才的校际交流机制，改善师资队伍的知识结构；同时，也要鼓励、支持教师继续学习或进修，及时了解国内外最新学术动态，不断提升自身的学术水平，以便把最新的知识传授给学生。另一方面，现代化的课堂教学要求教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者，因此，教师必须对本学科的前沿理论具有强烈的求知欲望，并善于将最新的教育科研成果运用到教学当中，以便积极开展创造性的教学活动。
4.营造良好的创新环境，促进学生智力因素和非智力因素协调发展。教育教学应该从以培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素为中心，转移到在发展智力因素的同时，注重培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，并使它们相互促进、和谐统一、协调发展。为此，学校应该树立以学生为中心的教学理念，尊重并发展学生的个性，充分挖掘每个学生的潜力和特长，善于运用不同类型的校园文化来培育学生的思维能力和创造能力。另外，学校教育还要大力开展由学生自己组织、自主参加的各种社团活动，让他们体验成功和失败。
总之，在全面推行素质教育的过程中，突出学生创新能力的培养，积极探索培养高素质创新人才的理论和方法，具有重要的现实意义。要使中华民族屹立于世界民族之林，高校就必须转变教育观念，加强学生创新能力的培养。
［参考文献］
［1］万森林，张平.培养创新人才是高校的根本任务［J］.学校党建与思想教育，2005（1）：37-38.
［2］岳晓东.大学生创新能力培养之我见［J］.高等教育研究，2004（1）：84-85.
［3］张开显，金柏江，袁满雪.构建学生科研平台，积极培养创新型人才［J］.中国高等教育，2005（19）：14-15.
［4］李燕.大学生创新能力培养当议［J］.学校党建与思想教育，2005（12）：75.
［5］杨邦勇.大学生创新能力培养途径探讨［J］.福建工程学院学报，2006（4）.