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小Z，男，四年级学生。上书法课时经常注意力不集中，东张西望，弯腰捡地上的杂物扔同学，或者揪揪旁边同学的衣服、拽拽女生头发……小动作不断。
一次临下课时，有一名学生又向我告小Z的状。我先向其他组员了解了情况后知道，刚才的确是小Z不对。不过，他们又告诉我除了刚才这点小事儿之外，小Z这节课的表现比起以前还是有进步的。瞧，孩子们还是挺公道的嘛。
听到同学这样说，小Z低垂的眼皮向上抬了一下，又马上垂了下去。此时，我手里正拿着给班主任的反馈表，统计这节课优秀的和有进步的学生名单，于是，我试探地问组员：“你们愿意推荐小Z为有进步的学生吗？”，他们纷纷表示愿意。当我把他的名字写在反馈表上，转身要离去时，小Z站了起来，说道：“老师，你还是把我的名字划掉吧！”我愣住了，心想：真怪！还有拒绝表扬的人呢！我不解地问：“为什么？”他面无表情地说：“受表扬我不习惯。你还是把我的名字划掉吧！” 他又强调了一遍。此时，我的头脑中飞速搜索着，希望能够找到合适的话答复他。
下课铃声响了，同学们陆续走出教室，小Z却向我走过来，好像非要看着我把他的名字划掉才肯走。拒绝受表扬的事情我还真是第一次遇上，我特别想知道到底是为什么，于是就请他坐下来询问原因。他直截了当地告诉我说：“我老受批评，没有受过表扬。”听到这里，我心里真有一种说不出的滋味。
“孩子，其实你心里还是愿意听到表扬的，对吗？”我用手轻抚了一下他的头，他点了一下头。
“好，虽然今天你还是出了一点小问题，但是同学们还是肯定了你的进步，那就应该受到表扬。”我坚定地说。
他眨动着眼睛看着我。我感觉这是他第一次正视我。
我接着说：“以后只要你能够逐渐克服掉身上的缺点，有进步，老师就表扬你，听得多了，你就会习惯的。你说呢？”他深深地点了一下头。
过了一周，又到了他们班的书法课。没有同学告他的状。下课了，他又没有走。一会儿摸摸这，一会儿弄弄那，看见别的同学在擦桌子，他也拿起了一块布擦起来。
后来，只要他们班下了课，他总是主动留下来，帮着我收笔、洗笔、擦桌子等，偶尔遇到调课的情况，他还会特意找到我询问：“我们班的课哪天补上呀？”
“冰冻三尺，非一日之寒。”经常出现问题的学生，他们的缺点总是引人注意的。经常性的、简单的批评已经使他们感觉习以为常，失去了教育效果。要想触动他们，唤起他们的上进心，就需要老师耐心细致地用放大镜去找他们身上的优点，把握住机会，及时予以肯定，帮助他们树立自信心。孩子是能够感受到老师的真诚的，同时，孩子也会用自己的方式把感情传递给老师。将心比心、以心换心，用耐心、细心、诚心打动孩子，才能够使教育真正走进孩子的心里。
一次临下课时，有一名学生又向我告小Z的状。我先向其他组员了解了情况后知道，刚才的确是小Z不对。不过，他们又告诉我除了刚才这点小事儿之外，小Z这节课的表现比起以前还是有进步的。瞧，孩子们还是挺公道的嘛。
听到同学这样说，小Z低垂的眼皮向上抬了一下，又马上垂了下去。此时，我手里正拿着给班主任的反馈表，统计这节课优秀的和有进步的学生名单，于是，我试探地问组员：“你们愿意推荐小Z为有进步的学生吗？”，他们纷纷表示愿意。当我把他的名字写在反馈表上，转身要离去时，小Z站了起来，说道：“老师，你还是把我的名字划掉吧！”我愣住了，心想：真怪！还有拒绝表扬的人呢！我不解地问：“为什么？”他面无表情地说：“受表扬我不习惯。你还是把我的名字划掉吧！” 他又强调了一遍。此时，我的头脑中飞速搜索着，希望能够找到合适的话答复他。
下课铃声响了，同学们陆续走出教室，小Z却向我走过来，好像非要看着我把他的名字划掉才肯走。拒绝受表扬的事情我还真是第一次遇上，我特别想知道到底是为什么，于是就请他坐下来询问原因。他直截了当地告诉我说：“我老受批评，没有受过表扬。”听到这里，我心里真有一种说不出的滋味。
“孩子，其实你心里还是愿意听到表扬的，对吗？”我用手轻抚了一下他的头，他点了一下头。
“好，虽然今天你还是出了一点小问题，但是同学们还是肯定了你的进步，那就应该受到表扬。”我坚定地说。
他眨动着眼睛看着我。我感觉这是他第一次正视我。
我接着说：“以后只要你能够逐渐克服掉身上的缺点，有进步，老师就表扬你，听得多了，你就会习惯的。你说呢？”他深深地点了一下头。
过了一周，又到了他们班的书法课。没有同学告他的状。下课了，他又没有走。一会儿摸摸这，一会儿弄弄那，看见别的同学在擦桌子，他也拿起了一块布擦起来。
后来，只要他们班下了课，他总是主动留下来，帮着我收笔、洗笔、擦桌子等，偶尔遇到调课的情况，他还会特意找到我询问：“我们班的课哪天补上呀？”
“冰冻三尺，非一日之寒。”经常出现问题的学生，他们的缺点总是引人注意的。经常性的、简单的批评已经使他们感觉习以为常，失去了教育效果。要想触动他们，唤起他们的上进心，就需要老师耐心细致地用放大镜去找他们身上的优点，把握住机会，及时予以肯定，帮助他们树立自信心。孩子是能够感受到老师的真诚的，同时，孩子也会用自己的方式把感情传递给老师。将心比心、以心换心，用耐心、细心、诚心打动孩子，才能够使教育真正走进孩子的心里。