论文部分内容阅读
摘要 未来社会对劳动力的需要都要求公民有较高的数学素质。培养良好的学习习惯是素质教育的重大任务，是素质教育的归宿。在数学教学中，要培养学生会听课、会表达、会思考、会看书、会分析的良好的学习习惯。
关键词 数学教学 习惯培养 素质教育
良好的学习习惯是推动人适应新生活的基本动力，培养良好的学习习惯是素质教育的重大任务，是素质教育的归宿。如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯，我认为应从以下几个方面加以尝试：
一、会听课，集中注意力
素质教育主要是课堂教学。课堂教学效果的高低，首先在于调动学生的学习积极性，培养学生的注意力，动脑想问题，质疑问难，使其对数学感兴趣。因此教师讲课不能以多为胜，不能平铺直叙，让教学中的主干淹没在细枝末节中。要把握住影响学生理解知识的障碍所在，对教材深入研究，有的放矢，从不同的角度引导学生进行比较，分析、综合引申，集中学生的注意力，以培养学生自学教材和整理听课笔记的能力。
学习过程不注意，就吸取不了信息，就得不到知识。听是为了想做准备，通过想才能发现问题。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。爱提问题，能提问题，就是善于思考的表现。这种习惯有利于思维能力的发展，有利于提高课堂教学效果。
二、会表达，主动回答问题
课堂教学要求学生回答教师或同学们提出的问题，这是现代教学所主张的变“单向传递”为“多向传递”，为此要训练学生愿意说。要“说”就得先想，要“想”就得动脑思维，说的能力要分开层次，中差生不爱质疑问题和回答问题的主要原因是缺乏信心、缺乏勇气，害怕说不好同学们会耻笑，教师要批评。针对这种情况，应主动培养其说的勇气，给他们以示范和训练，有的自己想说，又没有把握说对、说好的，就教给他们怎样说，模仿教师和同学的说法。也可以在课前教给他们怎样回答老师的问题，说对一点就鼓励一点，说不对或说不出来，就启发他们想好了再说，这是培养回答问题习惯的训练过程。在这个过程中，学生是千差万别的，因此教育只能因势利导，因材施教，这不仅能发扬每个学生的长处，而且能抓住个别学生的短处。有针对性地做细致工作。对学习上粗心大意的学生，要求他认真细致；对反应迟钝的学生。要着重锻炼他们思维的敏捷性，逐步提高他们回答问题的速度。对注意力不集中、学习不专心的学生。要多检查多提问，随时引导他们集中注意力，对思维能力较强，但学习不勤奋的学生多给予难度较大的问题，要求他们勤于思考。只有针对学生的个性特点，进行因材施教，素质教育的实施才能得以很好的落实。
三、会思考，探索论证过程
数学教学，不仅要求学生掌握知识的结论，更重要的是让学生理解结论产生的思维过程。数学学习的核心是独立思考能力，而这种能力的形成，不是听会，说会的，而是在独立思考的锻炼中养成的。
数学教学就是要训练学生养成正确的科学思维习惯，即逻辑思维，学会运用数学语言、数学思想进行思维的习惯，并要引导学生自身体验思考的乐趣，养成爱思考的习惯。如在数学概念教学时，要引导学生掌握概念的真实含义，形成概念的过程是从事物的现象深入到本质的过程：即从感性认识上升到理性认识的过程。在讲课时，要让学生力求从大量的具体事物中，抽象概况引出概念。教师利用知识的迁移规律。以旧引新，引导学生弄清概念的内涵和外延，这样学生既能用准确的数学语言，又能用自己的语言，把知识表达出来，从获得独立思考的乐趣，并为今后学习和工作养成独立思考的习惯。
四、会看书，养成阅读习惯
课本是获得知识的主要来源，是无声的教师，在教学过程中，既不能照本宣读，也不能只靠预习、自学来获得的知识。在讲完新知识后，对知识的结论，必须让学生在课本上找到它的推导过程。因为课内指导是教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要途径，也是培养阅读习惯所必需的。另外，还应该指导学生在课后阅读复习课本，让他们找到知识的重要点和关键。做好圈划和批注，系统整理知识结构。练习作业中遇到困难，要指导学生从课本上找出路，会使用工具书。这些阅读教材的习惯是培养学习数学能力的有效途径。
五、会分析，仔细认真
解题前的认真审题是保证正确解题的关键。对于一个问题解答，首先要求学生审题分析，引导学生由问题的结论出发，去寻求解答问题的途径，教给学生方法，总结解题规律，切忌就题论题，并能随时检查出错误，知道错误的根源。持之以恒进行这样的训练，就能使学生形成潜心思考的习惯，提高学生对知识的判断能力。
课堂练习是教师训练学生良好学习习惯的主要手段，课后作业是培养学生独立思考和自我管理的一个有效途径。因此练习和作业要通过自我命题的表达形式，培养学生的思维深刻性；养成深刻理解知识的本质，培养学生审题能力；通过寻求不同的解题途径与思维方式。培养学生思维的广阔性，开拓学生思路，优化解题方法，培养学生发散思维能力和思维灵活性、敏捷性。引导学生把课本的例题、习题多层次变换，鼓励他们去探索、去争论，培养学生实事求是的精神和良好的学习习惯。
透视国外发达国家公民的数学素质，基于我国现代化经济发展的需要，未来社会对劳动力的需要都要求公民有较高的数学素质，所以我们应给予更多的学生较好的数学教育。
关键词 数学教学 习惯培养 素质教育
良好的学习习惯是推动人适应新生活的基本动力，培养良好的学习习惯是素质教育的重大任务，是素质教育的归宿。如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯，我认为应从以下几个方面加以尝试：
一、会听课，集中注意力
素质教育主要是课堂教学。课堂教学效果的高低，首先在于调动学生的学习积极性，培养学生的注意力，动脑想问题，质疑问难，使其对数学感兴趣。因此教师讲课不能以多为胜，不能平铺直叙，让教学中的主干淹没在细枝末节中。要把握住影响学生理解知识的障碍所在，对教材深入研究，有的放矢，从不同的角度引导学生进行比较，分析、综合引申，集中学生的注意力，以培养学生自学教材和整理听课笔记的能力。
学习过程不注意，就吸取不了信息，就得不到知识。听是为了想做准备，通过想才能发现问题。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。爱提问题，能提问题，就是善于思考的表现。这种习惯有利于思维能力的发展，有利于提高课堂教学效果。
二、会表达，主动回答问题
课堂教学要求学生回答教师或同学们提出的问题，这是现代教学所主张的变“单向传递”为“多向传递”，为此要训练学生愿意说。要“说”就得先想，要“想”就得动脑思维，说的能力要分开层次，中差生不爱质疑问题和回答问题的主要原因是缺乏信心、缺乏勇气，害怕说不好同学们会耻笑，教师要批评。针对这种情况，应主动培养其说的勇气，给他们以示范和训练，有的自己想说，又没有把握说对、说好的，就教给他们怎样说，模仿教师和同学的说法。也可以在课前教给他们怎样回答老师的问题，说对一点就鼓励一点，说不对或说不出来，就启发他们想好了再说，这是培养回答问题习惯的训练过程。在这个过程中，学生是千差万别的，因此教育只能因势利导，因材施教，这不仅能发扬每个学生的长处，而且能抓住个别学生的短处。有针对性地做细致工作。对学习上粗心大意的学生，要求他认真细致；对反应迟钝的学生。要着重锻炼他们思维的敏捷性，逐步提高他们回答问题的速度。对注意力不集中、学习不专心的学生。要多检查多提问，随时引导他们集中注意力，对思维能力较强，但学习不勤奋的学生多给予难度较大的问题，要求他们勤于思考。只有针对学生的个性特点，进行因材施教，素质教育的实施才能得以很好的落实。
三、会思考，探索论证过程
数学教学，不仅要求学生掌握知识的结论，更重要的是让学生理解结论产生的思维过程。数学学习的核心是独立思考能力，而这种能力的形成，不是听会，说会的，而是在独立思考的锻炼中养成的。
数学教学就是要训练学生养成正确的科学思维习惯，即逻辑思维，学会运用数学语言、数学思想进行思维的习惯，并要引导学生自身体验思考的乐趣，养成爱思考的习惯。如在数学概念教学时，要引导学生掌握概念的真实含义，形成概念的过程是从事物的现象深入到本质的过程：即从感性认识上升到理性认识的过程。在讲课时，要让学生力求从大量的具体事物中，抽象概况引出概念。教师利用知识的迁移规律。以旧引新，引导学生弄清概念的内涵和外延，这样学生既能用准确的数学语言，又能用自己的语言，把知识表达出来，从获得独立思考的乐趣，并为今后学习和工作养成独立思考的习惯。
四、会看书，养成阅读习惯
课本是获得知识的主要来源，是无声的教师，在教学过程中，既不能照本宣读，也不能只靠预习、自学来获得的知识。在讲完新知识后，对知识的结论，必须让学生在课本上找到它的推导过程。因为课内指导是教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要途径，也是培养阅读习惯所必需的。另外，还应该指导学生在课后阅读复习课本，让他们找到知识的重要点和关键。做好圈划和批注，系统整理知识结构。练习作业中遇到困难，要指导学生从课本上找出路，会使用工具书。这些阅读教材的习惯是培养学习数学能力的有效途径。
五、会分析，仔细认真
解题前的认真审题是保证正确解题的关键。对于一个问题解答，首先要求学生审题分析，引导学生由问题的结论出发，去寻求解答问题的途径，教给学生方法，总结解题规律，切忌就题论题，并能随时检查出错误，知道错误的根源。持之以恒进行这样的训练，就能使学生形成潜心思考的习惯，提高学生对知识的判断能力。
课堂练习是教师训练学生良好学习习惯的主要手段，课后作业是培养学生独立思考和自我管理的一个有效途径。因此练习和作业要通过自我命题的表达形式，培养学生的思维深刻性；养成深刻理解知识的本质，培养学生审题能力；通过寻求不同的解题途径与思维方式。培养学生思维的广阔性，开拓学生思路，优化解题方法，培养学生发散思维能力和思维灵活性、敏捷性。引导学生把课本的例题、习题多层次变换，鼓励他们去探索、去争论，培养学生实事求是的精神和良好的学习习惯。
透视国外发达国家公民的数学素质，基于我国现代化经济发展的需要，未来社会对劳动力的需要都要求公民有较高的数学素质，所以我们应给予更多的学生较好的数学教育。