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摘要：爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。唯有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。表扬激励是一种爱，批评责罚是一种爱，宽容也是一种爱，而且是一种特别的爱。
关键词：宽容；爱
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
曾几何时，做教师尤其是当班主任的我们，经常抱怨学生如何如何地怪异，学生是如何如何地没有感情，甚至责骂学生蠢笨不可教……殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。教师宜以博大的胸怀去面对全体学生，尤其是问题学生。在教育学生的过程中，教师爱心应表现在对待学生的宽容上。没有宽容，我们变得急功近利；没有宽容，我们变得简单、浮躁甚至粗暴，以致丧失爱心；没有宽容，我们视学生为麻烦、累赘、怪异甚至敌对者，没有宽容，又怎能形成“民主、平等、理解、互敬互爱、共同进步”的师生关系？
案例1：一年前的夏天，临近期末的一堂数学课上，我安排大家做一份数学单元测试卷。在学生答题的同时我就批改一些作业，偶一抬头，瞥见一位女生正慌张地收起夹带的纸条，脸红的刹那，她的眼泪随即落了下来。为了不影响其他同学，我决定等考试结束后再找她。下课了，没等我“邀请”，她就一路跟着到了办公室，苦苦哀求我不要在全班同学面前批评她，并一再说明她不是没有复习，只是想分数高一些，能给老师好印象。说实话，她的眼泪和哀求丝毫没有打动我，但那一句“想给老师好印象”却令我一惊，这是一名在全班五十八名学生中排名五十左右的学生，会有如此想法？我将信将疑。为了验证她讲话的真实性，我还是决定给她一次机会：在办公室当场重考一次，成绩在八十分以上则既往不咎，这在我的工作经历中是最宽容的做法了。半小时后的事实证明：她确实认真复习了，只是有些小错误。我也遵守约定，未在班上提及此事。后来渐渐把这事给淡忘了。让我意外的是：此后，她在学习上格外勤奋，甚至遇到难题还能主动向我请教，如果找不到老师，她也能向其他优秀的同学请教。不到半年的时间，数学学科就很快提升到了优秀层次。半年后她顺利通过了中考，数学成绩居然考到了97分。要知道，当时数学中考成绩100分以上的同学班上才两个，全年级十个班都不超过10个人，可见她平时付出了多少努力！在毕业之前，她写了一张卡片给我，上面有这样一句话：老师，是你那次的宽容给了我改正错误的决心和积极进取的勇气！能有今天的成绩，我衷心地谢谢你！
从教整整十五年，早已没有了初为人师的胆怯与羞涩，也自以为明白了一个真理——严格才是爱，是负责的表现，宽容只会放纵学生的错误和缺点；对待犯错误的学生，决不能宽容！只有板起脸来面对学生，才能显示教师的威严。然而这件小事，却深深地震撼了我。我终于明白：爱其实有很多种，严是一种，宽容也是一种，而且是特别的一种，因为它会使我们的教育有意想不到的收获。我们面对的是青少年学生，他们正在成长，难免出错。学生犯错误的时候，看起来是最不值得爱的时候，然而又恰恰是他们最需要爱的时候，此时的他们迫切想得到的是理解和指点。如果我们一味地责骂，固然可以出一时之恶气，得片刻之快意，但一颗脆弱的心或许永远被揉碎了。教育还没有开始，实质上就已经早早结束了。而如果我们以宽容的态度去对待学生偶尔的过失，对他们则意味着莫大的理解与鼓励，才会有跌倒后再一次重新站起来的勇气。
案例2：那是寒冷冬天的一个傍晚，为了让学生完成一份课堂练习，放学延迟了一会。我整理好练习，说了声“下课”就匆匆忙忙地走出了教室。外面风有点大，我到走廊时，由于不小心手一甩，试卷居然滑了下来，纷纷扬扬地向地面飘去。我不由得惊叫起来。随着我的惊叫声，正在教室整理书本的同学“呼啦”一下子全冲了出来，见此情景，他们立刻跑去帮我捡试卷。有几张试卷被风刮到了楼底下，两位男生不由分说地冲了下去。在凛冽的寒风中，他们一个个奔跑着，忙碌着。面对此情此景，我想：如果这次过失是由学生造成的，不知我会怎样发火，而现在是因为我的疏忽……
这么一折腾，时间已经很晚了。捧着试卷，我真诚地对他们说：“对不起，因为我的疏忽，耽误了你们回家。”“没关系，没关系，谁都有不小心的时候。”学生们快活地向我道别。望着他们渐渐消失在暮色中的背影，我感动莫名。多么可爱的学生，多么纯洁的心灵，他们小小的胸怀里包容了那么宽广的世界，对平日老师苛刻的行为完全不放在心上，却那么热心、无私地帮老师弥补了过错。而我们不正是很不应该地在心安理得地接受学生的宽容却没想到要更多地给予吗？
此后的工作中，我有意识地尝试着从宽容的角度去对待学生的某些过失，无一例外都有很大的收效，有些甚至超过了严惩的效果。这些让我想起了著名的历史学家欧文说过的一句话：宽容精神是一切事物中最伟大的。我深感：在教育工作中，宽容就是感化引导的最强大的力量。因为宽容，自暴自弃的学生有了上进的愿望和信心；因为宽容，一名普通学生的成绩有了质的飞跃；因为宽容，早恋的同学向我敞开心扉，诉说心事，终于走出了迷惘；因为宽容，横在师生间的那堵墙消失了，使我能及时了解他们的彷徨与烦恼，并为其指点迷津，帮助他们早日摆脱困惑。
可见，宽容不仅是一种爱，更是一种智慧，一种艺术。教师宽容地对待学生，意味着她的教育思想更加深刻，心胸更加开阔，情操更加高尚。宽容体现着教师对学生的关爱，体现着教师对学生的理解与信任。这样的教育不仅能赢得学生的尊敬，更能激发他们进取的愿望。我们应当看到：学生面临的人生道路还很长，他们拥有许多时间去发展自己、完善自己。他们每一个细微的量的变化，都在积累和孕育着一个伟大的质的飞跃。
案例3：2016年9月，我接手了一届新九年级。听说原来这个班级还不错，各方面表现良好，班级成绩也在年级中上，看来，我运气不错！但开学第四周班上出现了一件让我很是抓狂的事，部分学生不适应某位任课老师的教学，家长产生了异议，要求换老师，希望班主任和学校协调尽快解决。“轰——”一颗炸弹下来，我懵了！原以为班级会有条不紊地顺利发展下去，没想到却发生这样的事，这可让我如何解决？向学校领导请示过后决定从孩子入手，逐個做好思想工作。经过两周的协调，事件慢慢平息，按理教学工作应该按部就班地进行下去。 我想：作为班主任应该尽可能做好思想教育工作，把一些不利于班级发展不利于工作的想法消灭在萌芽状态。于是，我几乎利用每一节数学课课前5分钟，做思想工作，有时说到此类话题时不失时机地再教育。渐渐地学生从一开始喜欢我到对我意见很大，背后有同学频频议论老师的不好。当有同学来找我谈心，告诉我班上有很多同学对我很不认同，在背后反感我，甚至我的数学课代表还在背后说我坏话。“轰——”又一颗炸弹丢了下来，我灰心了！我捧着一颗心来，得到的却是这样的结果。看来“后妈是当不下去了”。我找了个机会和学生说：“我没想到做你们的班主任这么难，我作为班主任给大家做做思想工作便成了和任课老师沆瀣一气，不顾虑学生，一味地维护老师，甚至觉得班主任也不是好东西。那这样吧，我主动提出换了我，反正你们想换老师，今天连班主任也换了吧。”带着怨气和学生说完，学生很是奇怪，用一种不能理解的眼神看着我。
接下来的一个星期，班上有好几个学生主动来办公室找我谈心，包括我的数学课代表。她们把内心对我的想法说了出来，造成想法产生的原因也谈了。原来，并不是举报的那位同学所说的那么严重，只是有几个被我批评过的同学心里有一点怨言，觉得老师做得太过了。不过从老师晚自习的那番话中觉得都没什么了，心里都不想换班主任。同时她们还反过来劝告我：“老师，你不要难过，不用太在意个别同学的背后坏话，一个班级，那么多人，肯定会有几个人会说说坏话，很正常，但不表示整个班级都不好。”听了她们的话，我突然觉得我和她们相比显得好幼稚，学生尚且能如此开导我，我自己却走进死胡同，还朝着学生发火。我也要学会低头，对自己做得不好的地方作深刻反思。于是，在一天的早上第一节数学课上，我向同学们道歉：“老师这阶段做得的确不好，太情绪化，甚至有些迁怒他们，我以后不会这样做了，我会把这时间还给数学。”而且这次说了以后，我也不需要用语言去向学生描述我怎样改变，我想我用行动去践行我的诺言就行了。慢慢地课堂氛围好了，情绪消化掉了，学生又愿意与我亲近了，一个其乐融融的班集体又出现了。
回顾走过的路，我感慨万千：“作为老师，不可以权威压制学生，而应该多思考，多和学生交流。现在的学生思想很是成熟。作为班主任必须用智慧和爱心去辛勤耕耘，有时要学会低头，学会退让，才能获得成功。”人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教育工作者，面对学生成长过程中难免出现的过失，与其冷漠地鞭挞，不如热情地鞭策，給他们一份别样的爱——宽容。
关键词：宽容；爱
世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
曾几何时，做教师尤其是当班主任的我们，经常抱怨学生如何如何地怪异，学生是如何如何地没有感情，甚至责骂学生蠢笨不可教……殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。教师宜以博大的胸怀去面对全体学生，尤其是问题学生。在教育学生的过程中，教师爱心应表现在对待学生的宽容上。没有宽容，我们变得急功近利；没有宽容，我们变得简单、浮躁甚至粗暴，以致丧失爱心；没有宽容，我们视学生为麻烦、累赘、怪异甚至敌对者，没有宽容，又怎能形成“民主、平等、理解、互敬互爱、共同进步”的师生关系？
案例1：一年前的夏天，临近期末的一堂数学课上，我安排大家做一份数学单元测试卷。在学生答题的同时我就批改一些作业，偶一抬头，瞥见一位女生正慌张地收起夹带的纸条，脸红的刹那，她的眼泪随即落了下来。为了不影响其他同学，我决定等考试结束后再找她。下课了，没等我“邀请”，她就一路跟着到了办公室，苦苦哀求我不要在全班同学面前批评她，并一再说明她不是没有复习，只是想分数高一些，能给老师好印象。说实话，她的眼泪和哀求丝毫没有打动我，但那一句“想给老师好印象”却令我一惊，这是一名在全班五十八名学生中排名五十左右的学生，会有如此想法？我将信将疑。为了验证她讲话的真实性，我还是决定给她一次机会：在办公室当场重考一次，成绩在八十分以上则既往不咎，这在我的工作经历中是最宽容的做法了。半小时后的事实证明：她确实认真复习了，只是有些小错误。我也遵守约定，未在班上提及此事。后来渐渐把这事给淡忘了。让我意外的是：此后，她在学习上格外勤奋，甚至遇到难题还能主动向我请教，如果找不到老师，她也能向其他优秀的同学请教。不到半年的时间，数学学科就很快提升到了优秀层次。半年后她顺利通过了中考，数学成绩居然考到了97分。要知道，当时数学中考成绩100分以上的同学班上才两个，全年级十个班都不超过10个人，可见她平时付出了多少努力！在毕业之前，她写了一张卡片给我，上面有这样一句话：老师，是你那次的宽容给了我改正错误的决心和积极进取的勇气！能有今天的成绩，我衷心地谢谢你！
从教整整十五年，早已没有了初为人师的胆怯与羞涩，也自以为明白了一个真理——严格才是爱，是负责的表现，宽容只会放纵学生的错误和缺点；对待犯错误的学生，决不能宽容！只有板起脸来面对学生，才能显示教师的威严。然而这件小事，却深深地震撼了我。我终于明白：爱其实有很多种，严是一种，宽容也是一种，而且是特别的一种，因为它会使我们的教育有意想不到的收获。我们面对的是青少年学生，他们正在成长，难免出错。学生犯错误的时候，看起来是最不值得爱的时候，然而又恰恰是他们最需要爱的时候，此时的他们迫切想得到的是理解和指点。如果我们一味地责骂，固然可以出一时之恶气，得片刻之快意，但一颗脆弱的心或许永远被揉碎了。教育还没有开始，实质上就已经早早结束了。而如果我们以宽容的态度去对待学生偶尔的过失，对他们则意味着莫大的理解与鼓励，才会有跌倒后再一次重新站起来的勇气。
案例2：那是寒冷冬天的一个傍晚，为了让学生完成一份课堂练习，放学延迟了一会。我整理好练习，说了声“下课”就匆匆忙忙地走出了教室。外面风有点大，我到走廊时，由于不小心手一甩，试卷居然滑了下来，纷纷扬扬地向地面飘去。我不由得惊叫起来。随着我的惊叫声，正在教室整理书本的同学“呼啦”一下子全冲了出来，见此情景，他们立刻跑去帮我捡试卷。有几张试卷被风刮到了楼底下，两位男生不由分说地冲了下去。在凛冽的寒风中，他们一个个奔跑着，忙碌着。面对此情此景，我想：如果这次过失是由学生造成的，不知我会怎样发火，而现在是因为我的疏忽……
这么一折腾，时间已经很晚了。捧着试卷，我真诚地对他们说：“对不起，因为我的疏忽，耽误了你们回家。”“没关系，没关系，谁都有不小心的时候。”学生们快活地向我道别。望着他们渐渐消失在暮色中的背影，我感动莫名。多么可爱的学生，多么纯洁的心灵，他们小小的胸怀里包容了那么宽广的世界，对平日老师苛刻的行为完全不放在心上，却那么热心、无私地帮老师弥补了过错。而我们不正是很不应该地在心安理得地接受学生的宽容却没想到要更多地给予吗？
此后的工作中，我有意识地尝试着从宽容的角度去对待学生的某些过失，无一例外都有很大的收效，有些甚至超过了严惩的效果。这些让我想起了著名的历史学家欧文说过的一句话：宽容精神是一切事物中最伟大的。我深感：在教育工作中，宽容就是感化引导的最强大的力量。因为宽容，自暴自弃的学生有了上进的愿望和信心；因为宽容，一名普通学生的成绩有了质的飞跃；因为宽容，早恋的同学向我敞开心扉，诉说心事，终于走出了迷惘；因为宽容，横在师生间的那堵墙消失了，使我能及时了解他们的彷徨与烦恼，并为其指点迷津，帮助他们早日摆脱困惑。
可见，宽容不仅是一种爱，更是一种智慧，一种艺术。教师宽容地对待学生，意味着她的教育思想更加深刻，心胸更加开阔，情操更加高尚。宽容体现着教师对学生的关爱，体现着教师对学生的理解与信任。这样的教育不仅能赢得学生的尊敬，更能激发他们进取的愿望。我们应当看到：学生面临的人生道路还很长，他们拥有许多时间去发展自己、完善自己。他们每一个细微的量的变化，都在积累和孕育着一个伟大的质的飞跃。
案例3：2016年9月，我接手了一届新九年级。听说原来这个班级还不错，各方面表现良好，班级成绩也在年级中上，看来，我运气不错！但开学第四周班上出现了一件让我很是抓狂的事，部分学生不适应某位任课老师的教学，家长产生了异议，要求换老师，希望班主任和学校协调尽快解决。“轰——”一颗炸弹下来，我懵了！原以为班级会有条不紊地顺利发展下去，没想到却发生这样的事，这可让我如何解决？向学校领导请示过后决定从孩子入手，逐個做好思想工作。经过两周的协调，事件慢慢平息，按理教学工作应该按部就班地进行下去。 我想：作为班主任应该尽可能做好思想教育工作，把一些不利于班级发展不利于工作的想法消灭在萌芽状态。于是，我几乎利用每一节数学课课前5分钟，做思想工作，有时说到此类话题时不失时机地再教育。渐渐地学生从一开始喜欢我到对我意见很大，背后有同学频频议论老师的不好。当有同学来找我谈心，告诉我班上有很多同学对我很不认同，在背后反感我，甚至我的数学课代表还在背后说我坏话。“轰——”又一颗炸弹丢了下来，我灰心了！我捧着一颗心来，得到的却是这样的结果。看来“后妈是当不下去了”。我找了个机会和学生说：“我没想到做你们的班主任这么难，我作为班主任给大家做做思想工作便成了和任课老师沆瀣一气，不顾虑学生，一味地维护老师，甚至觉得班主任也不是好东西。那这样吧，我主动提出换了我，反正你们想换老师，今天连班主任也换了吧。”带着怨气和学生说完，学生很是奇怪，用一种不能理解的眼神看着我。
接下来的一个星期，班上有好几个学生主动来办公室找我谈心，包括我的数学课代表。她们把内心对我的想法说了出来，造成想法产生的原因也谈了。原来，并不是举报的那位同学所说的那么严重，只是有几个被我批评过的同学心里有一点怨言，觉得老师做得太过了。不过从老师晚自习的那番话中觉得都没什么了，心里都不想换班主任。同时她们还反过来劝告我：“老师，你不要难过，不用太在意个别同学的背后坏话，一个班级，那么多人，肯定会有几个人会说说坏话，很正常，但不表示整个班级都不好。”听了她们的话，我突然觉得我和她们相比显得好幼稚，学生尚且能如此开导我，我自己却走进死胡同，还朝着学生发火。我也要学会低头，对自己做得不好的地方作深刻反思。于是，在一天的早上第一节数学课上，我向同学们道歉：“老师这阶段做得的确不好，太情绪化，甚至有些迁怒他们，我以后不会这样做了，我会把这时间还给数学。”而且这次说了以后，我也不需要用语言去向学生描述我怎样改变，我想我用行动去践行我的诺言就行了。慢慢地课堂氛围好了，情绪消化掉了，学生又愿意与我亲近了，一个其乐融融的班集体又出现了。
回顾走过的路，我感慨万千：“作为老师，不可以权威压制学生，而应该多思考，多和学生交流。现在的学生思想很是成熟。作为班主任必须用智慧和爱心去辛勤耕耘，有时要学会低头，学会退让，才能获得成功。”人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教育工作者，面对学生成长过程中难免出现的过失，与其冷漠地鞭挞，不如热情地鞭策，給他们一份别样的爱——宽容。