论文部分内容阅读
英语课程标准指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并维持学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，形成和谐和健康向上的品格。这说明在小学英语教学中，学生情感态度的调节、兴趣的培养尤为重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”那么，在教学实践中，如何做呢？
一、创造学习环境
环境对学生的影响是相当大的，我们有责任为他们创造轻松、和谐、愉悦的学习环境。每天我们走进教室，要面带微笑，让学生感受到我们的真诚。上课时，要以满腔的热情，全心地投入到课堂教学中。我们要精神奕奕，眼神要关注到每一位学生；语言要丰富，英语口语要流利、纯正；板书要清晰、规范、漂亮……
教室里要有英语文化气息，我们可以在教室里开辟一个英语角，让学生在英语角里说说英语，写写英语，唱唱英语。还可以在墙壁上张贴一些英美国家的介绍，让他们抬头就能看到英文知识。如果学生的书写特别漂亮，就可以把他们的作业纸贴在墙上，给大家观赏。这样既能调动他们学习英语的积极性，又能拓宽他们的视野，让他们学到更多、更有用的英语知识。
二、发挥学生主体作用
传统的英语教学都是教师讲解，学生听。学生就像一个容器，不停地被填充。他们毫无机会展现自己，更谈不上对英语学习有兴趣。我们应该尊重学生的主体地位，把他们看做是具有成长潜能的生命体。我们要想方设法挖掘他们的潜能，让他们发表奇思妙想，成为学习的主体。在英语教学过程中，时刻以学生为中心，充分发挥他们的主体性，这样的教学才是有效的，也是学生需要的。另外，英语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。只有这样，学生才有兴趣学习英语。
三、利用歌曲激发学习热情
埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”我们要努力寻找学生最喜欢的方式，激发他们英语学习的热情。在平时与学生的接触中，我们发现歌曲是大多数学生都喜欢的，那么，在英语课上用歌曲辅助教学，能收到良好的效果。
这里所说的英语歌并不完全是书上的歌曲，可以把当天所学的英语单词、句子，填入他们熟悉的曲调中。用什么样的曲调，可以视内容而定，要灵活机动。例如：在教句子：“Who is the girl？”时，我把句子放进了“Hello，who are you”的曲子中，让学生哼唱，让他们在一次次哼唱中学会句型。歌曲的旋律优美，很快就能把学生们带入英语知识的殿堂中。他们的情绪会长时间处于兴奋状态，既学会英语，又体验到学英语的快乐。另外，复习时，也可以让学生们唱英文歌。这时，可以唱书上的歌曲，也可以唱平时课上积累的歌曲。用熟悉的旋律，把学生带到当时的学习状态中，唤醒他们的记忆。
在英语课上运用歌曲简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生们喜爱。当然，在挑选英语歌曲时，我们要注意是否与所学内容相关，千万不能滥用，一定要用一些有助于教学的歌曲，这样才能充分发挥歌曲对英语教学的辅助作用。
四、增强教学互动
互动包括师生互动和生生互动两种形式，在英语教学中，让互动教学落到实处，可以融洽师生、生生关系，这些对于教学的顺利进行有重要的意义，对学生的发展有重要的影响。
1.师生互动
老师喜欢控制学生，让学生听话。学生希望独立，期望说出自己的想法。此时就会导致师生关系失调。因此，我们需要融洽师生关系，避免上述现象的发生。在英语教学中，我们可以通过频繁的师生对话缓解矛盾冲突。如：在教方位介词in，on，under，behind，near and beside时，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将它们放在盒子的不同位置，带着学生们做听、说的游戏。T：把苹果放在盒子里。S：Put the apple in the box.T：把书放在盒子上。S：Put the book on the box.T：把笔放在盒子下面。S：Put the pen under the box.：T：Take out your pen.S：把铅笔拿出来。T：Put the book near the box.S：把书放在盒子附近。通过这样的对话，学生感到自己与教师的距离近了，对教师产生好感，学习兴趣随之产生。
2.生生互动
孩子们强烈地渴望友谊，希望扩大自己的圈子，广交朋友，这样才可以在交往中相互学习，相互帮助。他们非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，他们对同学或朋友的言语很敏感，非常容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，这样就会使朋友或同学之间产生矛盾，造成人际关系紧张。在英语教学中，生生互动频繁，学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中，很自然地缓和紧张的关系，从学习到生活逐渐拧成一团。
例如：在教Family tree时，我让每一个学生都把自己的家庭照片带来了。我刻意把平时相处不是很融洽的孩子分成一组，让他们在一起互相谈论家庭成员。A：What is that？B：It is an old picture of my family.A：Can I see it？B：OK.A：Who’s my uncle？B：That is my uncle.A：What is the baby？B：It is me.通过这样的小组对话练习，充分发挥生生互动作用，使原来有矛盾的同学关系有所缓解，让他们之间的关系更加融洽。
总之，在小学英语教学中，我们要给学生创造轻松、愉悦的学习环境，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。一名成功的小学英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，让他们一直处于最佳的学习状态，对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
一、创造学习环境
环境对学生的影响是相当大的，我们有责任为他们创造轻松、和谐、愉悦的学习环境。每天我们走进教室，要面带微笑，让学生感受到我们的真诚。上课时，要以满腔的热情，全心地投入到课堂教学中。我们要精神奕奕，眼神要关注到每一位学生；语言要丰富，英语口语要流利、纯正；板书要清晰、规范、漂亮……
教室里要有英语文化气息，我们可以在教室里开辟一个英语角，让学生在英语角里说说英语，写写英语，唱唱英语。还可以在墙壁上张贴一些英美国家的介绍，让他们抬头就能看到英文知识。如果学生的书写特别漂亮，就可以把他们的作业纸贴在墙上，给大家观赏。这样既能调动他们学习英语的积极性，又能拓宽他们的视野，让他们学到更多、更有用的英语知识。
二、发挥学生主体作用
传统的英语教学都是教师讲解，学生听。学生就像一个容器，不停地被填充。他们毫无机会展现自己，更谈不上对英语学习有兴趣。我们应该尊重学生的主体地位，把他们看做是具有成长潜能的生命体。我们要想方设法挖掘他们的潜能，让他们发表奇思妙想，成为学习的主体。在英语教学过程中，时刻以学生为中心，充分发挥他们的主体性，这样的教学才是有效的，也是学生需要的。另外，英语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。只有这样，学生才有兴趣学习英语。
三、利用歌曲激发学习热情
埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”我们要努力寻找学生最喜欢的方式，激发他们英语学习的热情。在平时与学生的接触中，我们发现歌曲是大多数学生都喜欢的，那么，在英语课上用歌曲辅助教学，能收到良好的效果。
这里所说的英语歌并不完全是书上的歌曲，可以把当天所学的英语单词、句子，填入他们熟悉的曲调中。用什么样的曲调，可以视内容而定，要灵活机动。例如：在教句子：“Who is the girl？”时，我把句子放进了“Hello，who are you”的曲子中，让学生哼唱，让他们在一次次哼唱中学会句型。歌曲的旋律优美，很快就能把学生们带入英语知识的殿堂中。他们的情绪会长时间处于兴奋状态，既学会英语，又体验到学英语的快乐。另外，复习时，也可以让学生们唱英文歌。这时，可以唱书上的歌曲，也可以唱平时课上积累的歌曲。用熟悉的旋律，把学生带到当时的学习状态中，唤醒他们的记忆。
在英语课上运用歌曲简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生们喜爱。当然，在挑选英语歌曲时，我们要注意是否与所学内容相关，千万不能滥用，一定要用一些有助于教学的歌曲，这样才能充分发挥歌曲对英语教学的辅助作用。
四、增强教学互动
互动包括师生互动和生生互动两种形式，在英语教学中，让互动教学落到实处，可以融洽师生、生生关系，这些对于教学的顺利进行有重要的意义，对学生的发展有重要的影响。
1.师生互动
老师喜欢控制学生，让学生听话。学生希望独立，期望说出自己的想法。此时就会导致师生关系失调。因此，我们需要融洽师生关系，避免上述现象的发生。在英语教学中，我们可以通过频繁的师生对话缓解矛盾冲突。如：在教方位介词in，on，under，behind，near and beside时，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将它们放在盒子的不同位置，带着学生们做听、说的游戏。T：把苹果放在盒子里。S：Put the apple in the box.T：把书放在盒子上。S：Put the book on the box.T：把笔放在盒子下面。S：Put the pen under the box.：T：Take out your pen.S：把铅笔拿出来。T：Put the book near the box.S：把书放在盒子附近。通过这样的对话，学生感到自己与教师的距离近了，对教师产生好感，学习兴趣随之产生。
2.生生互动
孩子们强烈地渴望友谊，希望扩大自己的圈子，广交朋友，这样才可以在交往中相互学习，相互帮助。他们非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，他们对同学或朋友的言语很敏感，非常容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，这样就会使朋友或同学之间产生矛盾，造成人际关系紧张。在英语教学中，生生互动频繁，学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中，很自然地缓和紧张的关系，从学习到生活逐渐拧成一团。
例如：在教Family tree时，我让每一个学生都把自己的家庭照片带来了。我刻意把平时相处不是很融洽的孩子分成一组，让他们在一起互相谈论家庭成员。A：What is that？B：It is an old picture of my family.A：Can I see it？B：OK.A：Who’s my uncle？B：That is my uncle.A：What is the baby？B：It is me.通过这样的小组对话练习，充分发挥生生互动作用，使原来有矛盾的同学关系有所缓解，让他们之间的关系更加融洽。
总之，在小学英语教学中，我们要给学生创造轻松、愉悦的学习环境，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。一名成功的小学英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，让他们一直处于最佳的学习状态，对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。